黎少珍

【摘要】 隨著課改的不斷深入，互動(dòng)式作文教學(xué)得到了不少語(yǔ)文老師的認(rèn)可和接受，并且在課堂上付諸實(shí)踐。筆者針對(duì)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的山區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)，談?wù)勗谄h(yuǎn)山區(qū)開展互動(dòng)式作文課堂教學(xué)時(shí)語(yǔ)文老師應(yīng)該注意的互動(dòng)原則和技巧。

【關(guān)鍵詞】 作文課堂 尊重 聆聽 鼓勵(lì)

【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）11-025-01

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一、尊重是互動(dòng)式作文課堂教學(xué)師生互動(dòng)的基本原則

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對(duì)待它要極為小心，要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠?！笨梢娮鹬厥呛蔚鹊闹匾８螞r偏遠(yuǎn)山區(qū)的高中生很多曾是留守兒童，他們自尊心強(qiáng)烈，在與人之交往互動(dòng)時(shí)比較敏感，他們和外界接觸相對(duì)少因而他性格相對(duì)內(nèi)向，甚至?xí)悬c(diǎn)自卑。所以互動(dòng)式作文課堂上師生進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)要以“尊重”為基本原則。

（一）尊重學(xué)生性格差異

師生之間的關(guān)系應(yīng)該是和諧的，正所謂親其師，才能信其道，沒(méi)有良好的師生關(guān)系互動(dòng)是難以開展的。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，學(xué)生的性格千差萬(wàn)別，尊重學(xué)生的性格差異是開展互動(dòng)式作文時(shí)必須具備的基本素質(zhì)，也是進(jìn)行師生互動(dòng)的前提條件。

在一次寫“觸動(dòng)心靈的人和事”寫作課上，我先讓學(xué)生談?wù)勆钪杏|動(dòng)自己心靈的事，一位女同學(xué)回答的聲音太小，由于聽不清她講話的內(nèi)容，其他同學(xué)開始竊竊私語(yǔ)。受到干擾，發(fā)言的女同學(xué)更猶豫，更不敢說(shuō)，著急得臉都憋紅了。這時(shí)我提醒其他同學(xué)尊重別人，安靜聆聽別人的發(fā)言，同時(shí)把自己的麥克風(fēng)遞給發(fā)言的女同學(xué)，解決了這個(gè)尷尬，互動(dòng)也順利進(jìn)行。

有時(shí)會(huì)遇到性格外向又調(diào)皮的學(xué)生，在互動(dòng)時(shí)他或許會(huì)故意岔開課堂上要討論的話題。在這種情況下，老師不能用言語(yǔ)來(lái)傷害學(xué)生，對(duì)他們給予必要的尊重，保護(hù)他們的自尊心，正確引導(dǎo)他們。在一次分享交流寫作素材的作文課上，我給大家介紹蔡元培先生的事跡，可剛說(shuō)了個(gè)“蔡”字，一位同學(xué)便大聲說(shuō)“菜市場(chǎng)”，引起哄堂大笑。我停下來(lái)，很平靜地看了一眼那個(gè)同學(xué)，沒(méi)有批評(píng)他，準(zhǔn)備課后再對(duì)他進(jìn)行思想教育，因?yàn)樵撏瑢W(xué)是個(gè)愛面子的人，當(dāng)面批評(píng)他，既可能傷害他的自尊心，讓他產(chǎn)生逆反心理，同時(shí)也影響課堂教學(xué)進(jìn)程。對(duì)突發(fā)情況的暫時(shí)冷處理不會(huì)影響互動(dòng)的進(jìn)行。

（二）尊重學(xué)生知識(shí)水平的差異

由于偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生在信息的接收方面相對(duì)的遲鈍，知識(shí)面也相對(duì)的狹窄，在討論時(shí)評(píng)類作文的時(shí)候，面對(duì)相對(duì)新鮮的觀點(diǎn)，或者社會(huì)比較熱點(diǎn)的現(xiàn)象，有些學(xué)生在開展討論的時(shí)候會(huì)顯得無(wú)所適從。在一次作文課上，當(dāng)討論當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)“搶紅包的現(xiàn)象”時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生根本不知道微信是何物，更不要說(shuō)要他們對(duì)“搶紅包現(xiàn)象”展開討論了。面對(duì)這種情況，老師應(yīng)該尊重理解學(xué)生這種知識(shí)水平的差別，在討論前對(duì)微信和搶紅包現(xiàn)象進(jìn)行解釋，不能一味地責(zé)怪他們，或者對(duì)他們不參與討論進(jìn)行批評(píng)，這樣才能讓互動(dòng)順利有序地進(jìn)行。尊重學(xué)生知識(shí)水平的差異還要注意課堂內(nèi)容的選擇。選擇貼近山區(qū)學(xué)生生活的內(nèi)容才能讓他們?cè)诨?dòng)時(shí)有話可說(shuō)，有情可抒。如在學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫時(shí)，若讓學(xué)生討論農(nóng)民在田間辛苦勞作的細(xì)節(jié)，他們必然侃侃而談，深有感觸。

二、善于聆聽，適當(dāng)鼓勵(lì)是互動(dòng)式作文課堂教學(xué)師生互動(dòng)的重要技巧

（一）善于聆聽，是開展師生互動(dòng)的前提和重要技巧

作文教學(xué)不是語(yǔ)文老師一個(gè)人的獨(dú)角戲，互動(dòng)式作文課堂教學(xué)更不是老師的一家之言。百家爭(zhēng)鳴是互動(dòng)式作文課堂常見的現(xiàn)象。進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，老師應(yīng)充當(dāng)一個(gè)耐心的聆聽者，沒(méi)有耐心就不可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的亮點(diǎn)。孔子就是一個(gè)善于聆聽的人，在他的弟子談?wù)撟约豪硐氲臅r(shí)候，無(wú)論是子路的輕率大膽還是冉有的謙恭，抑或是公西華的謹(jǐn)小慎微，孔子都認(rèn)真地聽完他們各自的表述，并且最后對(duì)曾皙的疑問(wèn)進(jìn)行解答。我想孔子其實(shí)為我們進(jìn)行互動(dòng)式作文課堂教學(xué)樹立了一個(gè)很好的榜樣，無(wú)論學(xué)生的見解如何，善于聆聽，給予必要的引導(dǎo)是我們開展師生互動(dòng)不可或缺的技巧。

（二）適當(dāng)鼓勵(lì)，是師生互動(dòng)的潤(rùn)滑劑和有效方法

高中新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“尊重學(xué)生個(gè)人的見解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑、發(fā)表不同的見解?！币虼?，鼓勵(lì)是我們教師挖掘?qū)W生新鮮思想的一個(gè)有效的方法，沒(méi)有鼓勵(lì)就不會(huì)有學(xué)生的批判精神，更不會(huì)有學(xué)生獨(dú)特的見解。而教育學(xué)、心理學(xué)研究表明，人的潛能具有無(wú)限的發(fā)展可能，我們要善于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，給予充分的肯定和欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。法國(guó)教育家第斯多惠也曾經(jīng)說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！逼h(yuǎn)山區(qū)的高中生，因?yàn)楦改搁L(zhǎng)年在外打工，他們?nèi)鄙俑改傅膼?，更缺乏的是別人的肯定和欣賞。在互動(dòng)式作文課堂上，他們的見解如果得到老師的認(rèn)可和肯定，他們會(huì)更樂(lè)于表達(dá)自己獨(dú)特的見解，也更樂(lè)于和老師進(jìn)行交流。鼓勵(lì)應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性，要具體明確，避免“假、大、空”，如“你好棒”類的吹捧式鼓勵(lì)。

如班上部分同學(xué)閱讀量少，語(yǔ)言表達(dá)能力不佳，作文水平提高比較慢，因此對(duì)作文自信心不足，興趣也慢慢減少。為此，我特別注意鼓勵(lì)這些同學(xué)。在講評(píng)時(shí)，先讓四人為一組互相找對(duì)方的作文亮點(diǎn)，討論交流。然后我也展示自己發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文的亮點(diǎn)，在班級(jí)上表?yè)P(yáng)他們：有些題目擬得特別有詩(shī)意，有些開頭寫得特別有文采，有些細(xì)節(jié)描繪得生動(dòng)感人，有些結(jié)尾寫得意蘊(yùn)深長(zhǎng)……這樣的互動(dòng)鼓勵(lì)了學(xué)生，使他們自信心增強(qiáng)，對(duì)作文的興趣增大，作文水平慢慢提高。

互動(dòng)式作文課堂教學(xué)要有原則，注意技巧，互動(dòng)時(shí)尊重偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生自身的特點(diǎn)，善于聆聽，適當(dāng)鼓勵(lì)，這樣才能使互動(dòng)式作文課堂教學(xué)更有針對(duì)性，更有效率，才能達(dá)到作文課堂教學(xué)效果的最大化，有利于提高偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生作文的成績(jī)。