張立

2015年10月18日，又一件令人揪心的事在校園上演。令人很難相信，湖南三名小學(xué)生竟劫殺了一位年過五旬的女教師，其手段之殘忍令人發(fā)指。國人震驚，身為教師，更是受到刺激，感到十分困惑：學(xué)生怎么啦？在學(xué)生身上出現(xiàn)這種瘋狂的舉動，一定是他們的心靈出現(xiàn)了問題，是魔鬼侵蝕了他們的內(nèi)心世界。是時候了，該反思一下教育了。如果在學(xué)生心中，學(xué)校是牢籠，課堂是墓場。這樣時間久了，不出問題才怪。說到底兒，是教育忽視了對學(xué)生的精神引領(lǐng)，忽略了對學(xué)生的道德教育。那么，語文課怎樣實現(xiàn)德育效能，從而讓語文課彰顯德育的魅力呢？

一、牢記使命，強(qiáng)化德育意識

這就要求教師要明確語文課的學(xué)科地位，挖掘語文學(xué)科的價值。當(dāng)前，人們一般認(rèn)為，語言性和人文性是語文學(xué)科的本質(zhì)屬性。語文教師一方面要注重知識的教學(xué)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng);另一方面也要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，加強(qiáng)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。從教學(xué)實踐來看，多數(shù)教師都將前者作為教學(xué)重點(diǎn)，但對于后者，則鮮有涉及，偶有涉及了，也如同蜻蜓點(diǎn)水一般，意義不大。

比如，《愚公移山》這篇寓言淺顯易懂，多數(shù)教師開公開課或觀摩課等交流課時，多選此篇。在平時的聽課中，經(jīng)常看到這樣的情形：從過程看，師生互動、生生交流都不錯，甚至還有辯論，課堂氣氛很活躍;從效果來看，學(xué)生整體掌握情況也沒有什么說的。但是，說句實在話，這些課聽起來總讓人感覺少了點(diǎn)什么。表現(xiàn)在教學(xué)中，多數(shù)教師多是把學(xué)生往固定的方向引，落入了窠臼。即便有些教師設(shè)計“愚公到底愚不愚”的討論甚至辯論，也聽到學(xué)生中也有說“愚公確實很愚”并作為理由印證，感覺眼前一亮。但有的教師似乎對這種另類表達(dá)很欣賞，這就等同于他也承認(rèn)了“愚公確實很愚”的這一觀點(diǎn)。這樣，愚公到底愚不愚的答案還是模棱兩可。倘若教師點(diǎn)評時，將落腳點(diǎn)放在“愚公其實很任性，因為他懷揣夢想并一直為此奮斗”上，而對于夢想的實現(xiàn)可以是多選項，這樣就很好地解決了學(xué)生的心里糾結(jié)。因此，教師還是欠缺對文本的深層次解讀，欠缺對語文課人文精神的關(guān)注，看來問題絕不在于教師該不該關(guān)注上，而在于教師是自覺還是不自覺上。

二、體認(rèn)生命，夯實德育根基

時下呼喚有生命的課堂已成為所有教師的共鳴，為此，教師要自覺踐行對學(xué)生生命的教育。而對農(nóng)村中學(xué)很多留守學(xué)生來說，教育他們掌握一定的生存能力就顯得尤為重要。為此，一要加強(qiáng)對學(xué)生的理想教育，讓他們擁有健康的心理;二要淡化智育，強(qiáng)化對學(xué)生的人格教育，讓他們擁有健全的人格;三要加強(qiáng)人性教育，讓他們知道要自我珍惜，自己把自己當(dāng)回事;四要讓他們明白，自己一路走來，離不開別人的攙扶，要學(xué)會尊重，學(xué)會感恩，從而關(guān)愛他人。

比如，制定八年級下學(xué)期語文學(xué)期計劃時，可以先對教材的編排進(jìn)行分析，對課文內(nèi)容進(jìn)行解讀，并從德育層面進(jìn)行重新歸類。在教學(xué)胡適的《我的母親》一課時，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)狀，可以打破課本的編排順序，把這一課安排在母親節(jié)前幾天來學(xué)。并重新調(diào)整課時計劃，加上一節(jié)課：課前，可讓學(xué)生回讀以前學(xué)過的《親愛的爸爸媽媽》和朱自清的《背影》兩篇文章。課上，先讓學(xué)生聽山東校車車禍中一名遇難兒童的母親寫給孩子的詩《已然來不及》的詩朗誦，感受父母對失去孩子撕心裂肺的愛;然后安排“真情告白”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談?wù)勆钪械狞c(diǎn)滴，述說父母的愛;最后安排“愛的禮物”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動手給自己的父母制作小禮物。整個課堂，學(xué)生真情投入，全員參與，淚點(diǎn)被一次次觸動。這樣的課堂，就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，思想也得到成長，這樣就彰顯了語文課的德育魅力。

電影《白蛇傳說》中有一句經(jīng)典臺詞：“聽你講道理，比死都難受?！边@句話對于語文教學(xué)如何實現(xiàn)德育功能，很有借鑒意義。語文課要有效實現(xiàn)德育功能，也絕不能強(qiáng)加，關(guān)鍵也要靠滲透。