林曉

文章的美感非朗讀無以體會到其中的妙趣。只有靜下心來認真的朗讀以至成誦，方足以體會文章的“音韻之美、文字之精，情感之切、意蘊之深，風格之新、手法之巧”。

首先是整體感知。據說是黃庭堅的一首小詩：“讀書切忌在慌忙，涵泳工夫興味長。未曉不妨權放過，切身還需急思量?！睂W生誦讀之前，先應該對作品潛心思考，認真揣摩作品，務求對作品有整體上的理解和感悟，這時老師應該閃到一邊，就像一盤精美菜肴，放在學生的眼前，任何的講解在品嘗面前都顯得徒勞，學生細細的品嘗，最好用筆寫出自己的感受，在對作品有了一定的理解的基礎上，再小聲地讀作品，邊讀邊琢磨，反復捉摸不出的地方，暫且放過，在對作品有了比較深入的理解之后，再回過頭，咀嚼那些筋頭巴腦。以蘇洵的《六國論》為例，這篇文章酣暢淋漓，輕重緩急，恰到好處，猶如一曲震人心魄的交響樂。當學生對作品有一個整體的理解，勾勒出大體思路的時候，再讀文章，蘇洵對六國的痛惜，自然會流露出來，這時候教師再補充時代背景，學生明曉蘇洵此文目的不是嘆史，更主要的目的是鑒今，學生會進一步品味出蘇洵警告當權者、憂心國事的情懷。這時候誦讀文章語氣中，自然而然多了些憂慮。

其次是咀嚼細節(jié)。這個環(huán)節(jié)，重在學生個體展示，個人在誦讀中的感受。下面以“思厥先祖父，……而秦兵又至矣”來說明。這一小節(jié)寫祖輩父輩的“得之難”，和子孫的“失之易”，鮮明的對比來證明“賂秦而力虧，破滅之道也”這一分論點。學生如果能夠分析出結構，在讀的時候，眼前顯現的是先輩們創(chuàng)業(yè)的艱難，語速相對緩慢，“思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地?！敝匾魬釉凇氨薄皵亍薄俺叽纭鄙?，而“子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥”充滿了痛惜之情，如棄草芥，基本可以一字一頓?！敖袢崭钗宄牵魅崭钍?，然后得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣?！边\用夸張的修辭，充滿了對子孫的嘲弄，語速加快，重音加在“今日”“明日”“一夕”“起視”“又至”。品味細節(jié)，學生思維之間不斷碰撞，自然能品味到精妙。

在誦讀過程中，還要注意幾點：一、古詩文及囿于學生閱歷難以理解的作品，教師要引導學生以今“度”古，以古“化”今，作為引導學生深入文本，更有效誦讀的背景材料不應過早的展示給學生，學生能從文本中能品味出的，就引導他們從文本中找出相應的語句。二、齊讀的效果遠遠比不上學生自己的品讀，學生教師的示范讀效果來得好，真正的朗讀應該是個性的，需要用心去悟的，課堂上的齊讀追求了熱鬧，抹殺了個性，是不足取的。

總之，朗讀應該理解為基礎，讓學生在讀中悟，在悟中讀，“全憑心意用功夫”，在朗朗書聲中，提升自我，安頓人生。