編號(hào)：O4（2015）18-04-01

作者：曹 剛

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，以往沒(méi)有接觸過(guò)物理學(xué)科，所以在講授緒論知識(shí)的時(shí)候，教師一定要展現(xiàn)物理課堂的特色，做好和演示好相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于第一堂新課來(lái)說(shuō)，物理教師要高度重視，確保學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

在學(xué)習(xí)《力》的時(shí)候，為了讓學(xué)生了解力的概念，教師可以采取實(shí)踐操作的方式，讓學(xué)生直觀(guān)的體驗(yàn)和感受到力的作用力。教師要求學(xué)生完成以下操作：雙手用力推桌子，用自己的拳頭猛擊桌面，用力捏橡皮泥。做完看似簡(jiǎn)單的操作，教師追問(wèn)學(xué)生：上述的動(dòng)作是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)用了力？試想要想有力的作用，需要多少個(gè)物體？對(duì)于用力捏橡皮泥，你能找出那個(gè)是施力物體那個(gè)是受力物體嗎？經(jīng)過(guò)學(xué)生的直觀(guān)實(shí)踐操作和教師的有效設(shè)問(wèn)之后，學(xué)生就能很快的回答問(wèn)題：力是物體對(duì)物體的作用，前一個(gè)物體是施力物體后一個(gè)物體是受力物體。問(wèn)題的答案就是力學(xué)的概念，這樣在輕輕松松的實(shí)踐中就學(xué)會(huì)了知識(shí)，一定程度上可以讓學(xué)生樹(shù)立自信心，提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。再比如學(xué)習(xí)《浮力》的時(shí)候，很多的初學(xué)者認(rèn)為漂浮在水面的物體才能浮力，而沉下去的物體則沒(méi)有浮力，如果教師依據(jù)相關(guān)的抽象的理論給學(xué)生直接講授沉下去的物體也有浮力，學(xué)生是很難理解的。為了讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用彈簧秤稱(chēng)同一鐵塊，把它用線(xiàn)掛在彈簧秤上，漂浮于水面稱(chēng)，又沉入水底稱(chēng)，這樣的結(jié)果自然而然的就會(huì)讓學(xué)生明白相關(guān)的知識(shí)了。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的好奇心很重，在課堂教學(xué)中物理教師可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些課堂疑問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，切記太難或者太容易，掌握好問(wèn)題的難度，做到難易適中。問(wèn)題經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考和探究是可以解決的，這樣才能讓學(xué)生參與其中，確保學(xué)生學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。

教學(xué)實(shí)踐證明，在教材知識(shí)和學(xué)生日常生活常識(shí)有機(jī)結(jié)合的時(shí)候他們的學(xué)習(xí)興趣最濃，參與性最高。其實(shí)，針對(duì)物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多的物理現(xiàn)象就是學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的，知識(shí)在物理課堂上把這些知識(shí)系統(tǒng)化和抽象化了，讓學(xué)生感覺(jué)到有些脫離的感覺(jué)。在日常生活中有許多物理現(xiàn)象是趣味性習(xí)題的好素材，比如通過(guò)演示“從凸透鏡成像到照相機(jī)的應(yīng)用”“紙盒燒開(kāi)水說(shuō)明水沸騰時(shí)的特點(diǎn)”等操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問(wèn)，激起他們求知的欲望。再如：“插入水中的筷子會(huì)彎折”“用力搓雙手會(huì)發(fā)熱”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)物理有趣，這就會(huì)大大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（作者單位：湖北省恩施市新塘中學(xué) ?445000）