呂春玉

【關(guān)鍵詞】初中歷史 情感教學(xué)

啟情點(diǎn) 角色扮演 多媒體教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12A-

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情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)是初中歷史教學(xué)的三維目標(biāo)之一。在初中歷史課堂中開(kāi)展情感教學(xué)，要寓情于史、寓情于理，使得認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)相互兼得、相互促進(jìn)。下面，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)例子，談?wù)勗诔踔袣v史課堂中開(kāi)展情感教學(xué)的方法。

一、選擇恰當(dāng)?shù)膯⑶辄c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感

這里說(shuō)的啟情點(diǎn)，即能夠激發(fā)學(xué)生情感的歷史事實(shí)，它可以是整個(gè)歷史篇章，或是一個(gè)史實(shí)的某一側(cè)面。在具體的教學(xué)中，教師要以真實(shí)的史實(shí)為基礎(chǔ)，挖掘教材中能啟動(dòng)學(xué)生情感的點(diǎn)，釋放正能量，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。另外，同一個(gè)史實(shí)，啟情點(diǎn)不同，傳遞的情感也會(huì)有差別，這就要求教師在備課的過(guò)程中要考慮兩個(gè)因素：一是所選的史實(shí)其本身就具備相關(guān)的情感教育因素；二是要根據(jù)使用的對(duì)象（即學(xué)生的心理實(shí)際發(fā)展水平）選擇教學(xué)內(nèi)容。

例如，筆者教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》（人教版歷史教材八年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，以虎門(mén)銷(xiāo)煙的林則徐作為啟情點(diǎn)，講述名言“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福趨避之”的由來(lái)及相關(guān)史實(shí)。林則徐的偉大形象深入學(xué)生內(nèi)心，與學(xué)生內(nèi)心深處的愛(ài)國(guó)情懷產(chǎn)生共鳴，同時(shí)傳達(dá)給學(xué)生正確的價(jià)值觀。由于筆者找到了適當(dāng)?shù)膯⑶辄c(diǎn)，使學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)也感受到該事件、該人物傳達(dá)的精神和價(jià)值觀，體會(huì)到了鴉片的危害性和林則徐的愛(ài)國(guó)情懷，收到了情感態(tài)度培養(yǎng)和知識(shí)掌握相兼得的教學(xué)成效。

二、進(jìn)行角色扮演，強(qiáng)化學(xué)生的情感

在情感教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，感悟其中蘊(yùn)含的情感。在具體的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，然后在理解的基礎(chǔ)上，自主選擇適宜的角色進(jìn)行角色扮演，最大程度地展示出角色的特點(diǎn)。在此過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并及時(shí)地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。故事情節(jié)較豐富、人物特點(diǎn)較鮮明的教學(xué)內(nèi)容才適宜進(jìn)行角色扮演，教師要謹(jǐn)慎地、有針對(duì)性地選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，切不可一概而論。

例如，教學(xué)《凡爾賽—華盛頓體系的建立》（人教版歷史教材九年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生根據(jù)巴黎和會(huì)的史實(shí)進(jìn)行角色扮演，3個(gè)學(xué)生分別扮演英、法、美的角色，1個(gè)學(xué)生進(jìn)行旁白，具體過(guò)程如下：

生A（英國(guó)）：我們希望得到海上霸權(quán)、殖民霸權(quán)，而且希望歐洲大陸各國(guó)實(shí)力均等，即大陸均勢(shì)。

生B（法國(guó)）：我們希望得到歐陸霸權(quán)。

生C（美國(guó)）：我們要世界霸權(quán)。

生D（旁白）：每一個(gè)國(guó)家都與另兩個(gè)國(guó)家互為對(duì)手，而又都能與另兩個(gè)國(guó)家中的任意一個(gè)聯(lián)手。所以，這場(chǎng)會(huì)議足足開(kāi)了5個(gè)多月……

生A（英國(guó)）：你們法國(guó)占50%，我們英國(guó)占30%，怎么樣？

生B（法國(guó)）：不行，絕對(duì)不行！這次大戰(zhàn)，法國(guó)的損失最大，我們應(yīng)該占58%。

生A（英國(guó)）：太過(guò)份了！我們不同意。

生C（美國(guó)）：我們美國(guó)一分錢(qián)都不要。你們兩國(guó)都犧牲一些，讓別的國(guó)家也得點(diǎn)好處，法國(guó)占56%，英國(guó)占28%，這樣可以嗎？

……

學(xué)生通過(guò)角色扮演，表演各戰(zhàn)勝?lài)?guó)代表爭(zhēng)吵的情形，反映出會(huì)議存在的矛盾和爭(zhēng)端，還原了當(dāng)時(shí)的情景，懂得了“落后就要挨打，只有振興本國(guó)，才能增強(qiáng)國(guó)家綜合實(shí)力”的道理，產(chǎn)生了“為中華民族強(qiáng)大而奮斗”的情感。這樣教學(xué)，還增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性、新鮮感，教學(xué)效果顯著。

三、采用多媒體教學(xué)，拓寬學(xué)生的情感渠道

多媒體融合了聲音、文字、圖像等要素，能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位的展示，給學(xué)生以多感官的刺激。在情感教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以讓學(xué)生直觀地感受史實(shí)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，全方位地搜集與之相關(guān)的圖片、歌曲、影片等資料，選取最適宜的內(nèi)容，制作多媒體教學(xué)課件，拓寬學(xué)生的情感渠道。

例如，教學(xué)《最可愛(ài)的人》（人教版歷史教材八年級(jí)下冊(cè)），課堂伊始，筆者用多媒體展示了“最可愛(ài)的人”的照片，先給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。然后，筆者用PPT總結(jié)和展示“最可愛(ài)的人”的英雄事跡，播放訪問(wèn)抗美援朝老戰(zhàn)士的視頻，拉近歷史與學(xué)生的距離。最后，筆者播放歌曲《志愿軍軍歌》，讓學(xué)生跟唱。另外，筆者利用課余時(shí)間播放電影《英雄兒女》，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)史實(shí)。這樣教學(xué)，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感更加濃烈，加深了對(duì)革命先烈的崇敬之情。

值得注意的是，多媒體教學(xué)是一種輔助手段，不能取代傳統(tǒng)的教授方式，而要做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

多年來(lái)，筆者按照上述方法在初中歷史課堂中開(kāi)展情感教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果，在此與廣大教師分享。

（責(zé)編 雷 靖）