農(nóng)成

【關(guān)鍵詞】初中物理 實驗情境

生活情境 故事情境

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12A-

0073-01

在整個教學(xué)過程中，環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響也是不容忽視的。在初中物理教學(xué)中，為了幫助學(xué)生建立前后知識的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生的思維，教師要充分營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，變換情境創(chuàng)設(shè)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，進而開啟物理學(xué)習(xí)之門。

一、聯(lián)系學(xué)生實際情況，創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)的生活情境

學(xué)生的實際情況、生活經(jīng)驗是情境創(chuàng)設(shè)的前提條件。初中物理教材中有些知識是與日常生活實際密切聯(lián)系的，教師要深入分析和挖掘物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實際的結(jié)合點，積極創(chuàng)設(shè)有效、高效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從自己熟悉的內(nèi)容開始學(xué)習(xí)物理知識，進一步降低學(xué)習(xí)的難度，引發(fā)思想情感上的共鳴。

例如，在學(xué)習(xí)“熱脹冷縮”相關(guān)知識時，由于初中學(xué)生已經(jīng)積累了一些生活經(jīng)驗，教師可以選擇學(xué)生們熟悉的生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境?！巴瑢W(xué)們，大家有沒有經(jīng)歷這樣的事，在寒冷的冬天，我們往玻璃杯中加入剛燒開的熱水，會發(fā)生炸裂的情況？（確實有）另外，你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們經(jīng)常走的水泥路面，隔一段距離都會留下一些空隙，這是為什么？”有學(xué)生說：“因為路面夏天會膨脹，留下空隙避免撐破路面?！薄昂芎茫∵@些都是我們生活中常見的熱脹冷縮的實例，你們還知道哪些例子呢？”學(xué)生們紛紛開始思考，迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

本案例，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇貼近學(xué)生生活實際的內(nèi)容作為情境創(chuàng)設(shè)的切入點，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，架起物理知識與生活常識的橋梁，讓學(xué)生感覺到物理學(xué)習(xí)的樂趣，進而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

二、運用物理實驗教學(xué)，創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)的實驗情境

物理實驗是課程教學(xué)的基礎(chǔ)，也是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。初中物理教材中也編排設(shè)計了一些物理實驗，成為訓(xùn)練學(xué)生動手操作能力、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力的一種重要途徑。初中生已經(jīng)具備了一定的知識和能力基礎(chǔ)，教師要精心選擇適合學(xué)生發(fā)展的物理實驗，營造有效的實驗情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

由于每個學(xué)校的物理實驗教學(xué)條件不同，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)造實驗條件，利用他們好奇心強的特點，設(shè)計一些學(xué)生可以探索的實驗，激發(fā)學(xué)生探究物理知識的欲望。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“顯微鏡、望遠鏡”的知識時，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：“同學(xué)們，顯微鏡、望遠鏡是不是很神奇？（是）這些神奇的東西都是我們?nèi)祟惏l(fā)明的。你們想不想自己當發(fā)明家，體驗一下制作顯微鏡、望遠鏡的過程呢？”（真的嗎？可以嗎？）聽說可以當發(fā)明家，學(xué)生們馬上表現(xiàn)出了濃厚的興趣。教師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材上對于顯微鏡、望遠鏡的介紹，了解其組成部分；再讓學(xué)生分組討論制作顯微鏡、望遠鏡需要哪些材料以及制作的步驟等。在學(xué)生們躍躍欲試時，教師再讓學(xué)生小組合作，共同完成制作顯微鏡、望遠鏡的過程。學(xué)生們手腦并用，學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成。

實驗也是物理學(xué)習(xí)中十分寶貴的教學(xué)資源，教師立足于學(xué)生的實際情況，認真分析實驗內(nèi)容，精心設(shè)計學(xué)生可以獨立完成的實驗，讓學(xué)生在動手操作中主動地發(fā)現(xiàn)物理知識，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、借助物理知識背景，創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)的故事情境

很多物理知識的產(chǎn)生都是與社會生產(chǎn)實踐密切相關(guān)的。教師通過設(shè)計合理的語言，以講故事的形式生動有趣地介紹這些背景知識，激活學(xué)生的想象力，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)營造一種良好的氛圍，增強了學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在一種輕松的心理狀態(tài)下進行物理知識學(xué)習(xí)，積極主動地去探索發(fā)現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《電阻和變阻器》的相關(guān)知識時，由于學(xué)生在理解電阻的概念時存在一定難度，教師通過分析電阻產(chǎn)生的原因，選擇學(xué)生比較容易理解的“人群的流動”進行切入?！巴瑢W(xué)們，電荷的移動和我們通常所見的人群的流動是一樣的，當人們遇到狹窄的山路時，自然就會選擇比較容易通過的平路或者關(guān)口通過，誰也不會明知山路不好走，還硬要擠過去。電荷也一樣，電荷在移動時，當遇到阻礙時，也會繞道而行?！睂W(xué)生們一聽老師這么介紹，對于電阻的概念就形成了一些初步的感知，進一步理解了為什么當一個電路中有電阻時，電流會改變原來的方向，知道了為什么會產(chǎn)生短路。在這樣的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)變阻器的知識就不再是難題了。

物理知識的產(chǎn)生背景也是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的有利素材。本案例教師結(jié)合初中學(xué)生的特點，運用一些學(xué)生們感興趣的語言，以講故事的形式通俗易懂地向?qū)W生介紹，讓學(xué)生聽得懂，覺得有趣，充分感受到了物理學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，恰當、合理的教學(xué)情境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是不僅有益，而且是十分必要的。初中物理教學(xué)也是如此，教師要立足學(xué)生的實際，結(jié)合學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇恰當?shù)姆绞?，?chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有利的外部環(huán)境，讓學(xué)生可以順利、高效地開展學(xué)習(xí)活動。（責(zé)編 林 劍）