阮明光

【關(guān)鍵詞】初中作文 教學(xué)質(zhì)量 提高

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12A-

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在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中作文教學(xué)效率較低，學(xué)生作文中往往出現(xiàn)“大白話”“套話”等現(xiàn)象。新課程改革要求學(xué)生能夠通過作文表達(dá)自己的真實感情，提倡個性化的教學(xué)方式。下面筆者談?wù)勛约涸谔岣叱踔姓Z文教學(xué)質(zhì)量方面的幾個做法。

一、讓學(xué)生寫日記與讀書筆記

寫日記、讀書筆記是提高學(xué)生作文水平的兩把鑰匙。其中日記寫作在寫作地點(diǎn)、寫作時間上沒有過多的限制，能夠讓學(xué)生盡情抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。通過日記，學(xué)生能夠發(fā)表自己對某些問題的看法，表達(dá)自己的喜怒哀樂。初中語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用日記將每天的所見所聞寫下來。學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣，不僅能夠提高語言運(yùn)用能力，還能夠積累大量的寫作素材。

例如，現(xiàn)在一些學(xué)生與家長存在隔閡。筆者以“理解父母”為話題，讓學(xué)生進(jìn)行日記寫作。其中一名學(xué)生這樣寫道：“媽媽上班很辛苦，放學(xué)后我為媽媽做了一頓晚飯，媽媽夸我，可我也看到了媽媽眼中那幾乎就要落下的淚水?！边@名學(xué)生通過日記將當(dāng)時的情景描寫出來，也做到了與話題相呼應(yīng)。

在寫讀書筆記方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并用文字的形式將讀書的感受記錄下來，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的文章，欣賞優(yōu)美的語句，積累豐富的作文素材，積累多了，學(xué)生的作文寫作能力就會得到質(zhì)的飛躍。

二、讓學(xué)生學(xué)會個性化命題

正所謂“題好一半文”，命題是寫作的關(guān)鍵，往往決定了文章的走向。因此，教師在平時應(yīng)該鼓勵學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維，對常見的作文題目進(jìn)行再加工。例如，在一次作文教學(xué)中，筆者讓學(xué)生對幾組作文題目進(jìn)行對比，包括“思鄉(xiāng)情”“淡淡的鄉(xiāng)愁”“母愛”和“世界上最疼愛我的人去哪了”等，學(xué)生在對比后受到啟發(fā)，將平時常見的作文題目進(jìn)行加工，擬出“花落誰家”“幸福的顏色是什么”等較有吸引力的題目。

在作文選材方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生選擇新穎的題材，例如讓學(xué)生盡量避免在寫母愛時就寫“母親在大雨中為我送傘”“母親半夜為我蓋被子”等。通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)個性化命題，學(xué)生意識到了寫作主題對于作文的重要性，同時也提高了寫作興趣，提高了寫作能力。

三、針對難點(diǎn)，為學(xué)生質(zhì)疑解惑

初中生在寫作過程中有三大“敵人”，即平時我們說的“沒話寫”“不會寫”“寫不好”。為了讓學(xué)生在寫作中有話可寫，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生搜集與積累生活中的寫作素材，如讓學(xué)生關(guān)心社會、了解社會，這樣學(xué)生在寫作過程中才能言之有物；針對學(xué)生不會寫的問題，教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中有針對性地進(jìn)行專項訓(xùn)練，包括命題訓(xùn)練、造句訓(xùn)練、模仿訓(xùn)練等；針對學(xué)生寫不好的問題，教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生的仿寫能力，讓學(xué)生從摘抄開始練習(xí)，并要求學(xué)生將學(xué)習(xí)到的詞語運(yùn)用到作文中。例如，教師在課堂上可以給學(xué)生一段話，讓學(xué)生對這段話進(jìn)行擴(kuò)寫，或者讓學(xué)生互改平時的習(xí)作，在修改別人作文的過程中，學(xué)習(xí)別人的寫作優(yōu)點(diǎn)，同時也為自己的寫作積累更多的經(jīng)驗。

四、發(fā)揮點(diǎn)評的導(dǎo)向作用

寫作需要傾注內(nèi)心的情感，這樣寫出來的文章才會有靈魂，才會顯得生動。在平時的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該保持飽滿的精神，在課堂中注入自己的情感，發(fā)揮點(diǎn)評的導(dǎo)向作用，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有感情地表達(dá)。

例如，在“我的童年”命題作文寫作過程中，一名學(xué)生這樣寫道：“我的童年是一帆風(fēng)順的童年，每天上學(xué)、放學(xué)、回家、吃飯和睡覺……”筆者點(diǎn)評道：“文章平鋪直敘，顯得不生動，建議你將童年的喜怒哀樂表現(xiàn)出來，賦予童年以色彩，同時將自己的真實情感表達(dá)出來?！边@名學(xué)生看了評語后，將作文改成：“我的童年是金色的童年，父慈母愛，每天我都生活在快樂中。當(dāng)然，我的童年也存在恐懼，我常常害怕長大，害怕長大后失去童年美好的時光。現(xiàn)在想來，童年的快樂只能追憶，當(dāng)下的快樂還需要自己努力追尋！”后者將自己的情感傾注進(jìn)去，讓讀者能夠清楚地感受到作者童年的快樂以及那份擔(dān)心長大后變得不快樂的情感。

寫作訓(xùn)練不是一朝一夕的工作，需要注重平時的積累，是一個持續(xù)的過程。語文教師應(yīng)該充分理解學(xué)生、尊重學(xué)生，將學(xué)生視為課堂的主體，給予學(xué)生充分的閱讀、思考的時間，不斷解放學(xué)生的思想，將學(xué)生從封閉的教育中解放出來，幫助學(xué)生拓展思維，幫助其養(yǎng)成想寫、愛寫、敢寫的好習(xí)慣。

（責(zé)編 秦越霞）