王耀村

浙江省在20世紀(jì)90年代初的基礎(chǔ)教育課程教材改革時(shí)，在初中階段實(shí)施了綜合科學(xué)課程。近25年來，科學(xué)課程在探索中前進(jìn)。為更好地體現(xiàn)“為所有學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)教育”課程理念，浙江省教育廳2015年于9月中旬頒布了《關(guān)于深化義務(wù)教育科學(xué)課程改革的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》），明確了科學(xué)課程改革的方向。

一、科學(xué)課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)

20世紀(jì)80年代末，國(guó)際科學(xué)教育提出“讓每個(gè)孩子都具備科學(xué)素養(yǎng)”，深化了科學(xué)為大眾的教育目標(biāo)。浙江省的科學(xué)課程改革正是在這一背景下展開的。至今，浙江省已形成比較成熟的科學(xué)課程與教學(xué)體系，取得了可喜的成績(jī)。

（一）緊跟國(guó)際科學(xué)教育的發(fā)展步伐

綜合與分科是相對(duì)的，綜合科學(xué)課程是針對(duì)物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等分科課程而言的。1972年，聯(lián)合國(guó)教科文組織給綜合科學(xué)課程下的定義為：“凡是科學(xué)概念和原理的闡述是為了表明科學(xué)思想在本質(zhì)上的統(tǒng)一性，而避免過早地或不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的區(qū)別，都可以認(rèn)為是綜合科學(xué)課程?！睆亩x來看，綜合科學(xué)課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)內(nèi)在的統(tǒng)一性、課程內(nèi)容的整體性和有機(jī)聯(lián)系。從課程實(shí)踐來看，目前所有的發(fā)達(dá)國(guó)家和70%以上的發(fā)展中國(guó)家，在義務(wù)教育階段都選擇了綜合科學(xué)課程。綜合科學(xué)課程被世界各國(guó)廣泛采納是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。21世紀(jì)初，國(guó)家新課程方案提出，在初中實(shí)行綜合與分科并行的科學(xué)課程，鼓勵(lì)地方采用綜合科學(xué)課程。浙江省從1991年開始在初中階段實(shí)施綜合科學(xué)課程，不但符合我國(guó)課程改革的方向，而且緊跟國(guó)際科學(xué)教育的發(fā)展步伐。

（二）符合科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的要求

時(shí)代要求科學(xué)課程更好地反映科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，淡化學(xué)科間的人為界限，注重知識(shí)的整合，引導(dǎo)學(xué)生從綜合的視角去認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象，提高綜合解決問題的能力。綜合科學(xué)課程能較好地反映這種趨勢(shì)，及時(shí)反映科技新動(dòng)態(tài)，特別是一些新的、跨學(xué)科的綜合性內(nèi)容。其反映當(dāng)代科學(xué)成果的課程內(nèi)容，有利于學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)對(duì)改善人們物質(zhì)與精神生活的作用，認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的相互關(guān)系，養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度。

（三）有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

基礎(chǔ)教育的普及，要求科學(xué)教育從“精英教育”轉(zhuǎn)變到“為所有人的科學(xué)教育”，為實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，綜合科學(xué)課程提供了比較理想的課程形態(tài)。科學(xué)課程是以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的綜合課程。綜合科學(xué)課程有利于拓展綜合性內(nèi)容（環(huán)境、空間、天文等）的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自然和科學(xué)，理解科學(xué)的過程與方法，能夠有力引導(dǎo)學(xué)生較為全面地關(guān)注和分析與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)生活問題，獲得對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的理解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度與科學(xué)精神，形成科學(xué)的形象，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，提高科學(xué)素養(yǎng)。浙江省學(xué)生在兩次參加PISA試點(diǎn)測(cè)試中，科學(xué)成績(jī)均位于10個(gè)試點(diǎn)測(cè)試省之首。從2014年全省教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果來看，浙江省有92%學(xué)生的科學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)到了國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并有46%學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀級(jí)水平。

（四）有利于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

綜合科學(xué)課程減少了課程門類，減少不同學(xué)科內(nèi)容的重復(fù)，減少教學(xué)課時(shí)（合計(jì)3年周課時(shí)數(shù)約減少1.5課時(shí)）和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。在有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有90%以上的學(xué)生將科學(xué)列為作業(yè)量相對(duì)較少的課程之一；有80%以上的學(xué)生認(rèn)為每天的科學(xué)作業(yè)總的時(shí)間在半小時(shí)左右；多數(shù)學(xué)生將科學(xué)課程列為學(xué)習(xí)困難相對(duì)較少的課程之一；多數(shù)學(xué)生認(rèn)為科學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不重，相對(duì)較為輕松。

（五）為區(qū)域推廣科學(xué)課程提供經(jīng)驗(yàn)借鑒

綜合科學(xué)課程在浙江省的全面實(shí)施，開創(chuàng)了我國(guó)在一個(gè)省范圍內(nèi)實(shí)施初中綜合科學(xué)課程的先河，打破了原有分科科學(xué)課程自成一體的封閉格局，使我國(guó)初中科學(xué)課程走向多樣化，實(shí)現(xiàn)以全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的大眾教育。綜合科學(xué)課程改革的實(shí)踐成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都為我國(guó)區(qū)域?qū)嵤┚C合科學(xué)課程提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

二、科學(xué)課程改革中遇到的困難

科學(xué)課程的改革和推進(jìn)過程中不可避免會(huì)遇到理論和實(shí)踐上的困難，就目前課程實(shí)施來看，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）名目繁多的考試嚴(yán)重干擾正常的教學(xué)

初中學(xué)生要面對(duì)各級(jí)各類名目繁多的考試，且科學(xué)考試的分值偏高。為了應(yīng)付這些考試，教師不得不加快教學(xué)進(jìn)度、拔高教學(xué)要求、增加教學(xué)內(nèi)容，擠占大量新課教學(xué)時(shí)間進(jìn)行練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、考試、試卷講評(píng)等教學(xué)，通過“題海戰(zhàn)術(shù)”來提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)。這就導(dǎo)致了兩種情況的出現(xiàn)：一是正常上課的時(shí)間被壓縮；二是教學(xué)內(nèi)容前移現(xiàn)象。人為地造成新課教學(xué)課時(shí)緊張，擾亂了科學(xué)課程的正常實(shí)施，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重地影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（二）輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)象仍普遍存在

目前決定學(xué)生成績(jī)的考試主要是紙筆考試，考試的內(nèi)容以知識(shí)為主。這些導(dǎo)致教師的教學(xué)也以知識(shí)教學(xué)為主，重視“死”的結(jié)論，忽視知識(shí)的形成過程，忽視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室數(shù)量少，缺少實(shí)驗(yàn)員，器材配置與教材中的實(shí)驗(yàn)不相配套等，也是教師忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)原因之一。

（三）部分科學(xué)教師的執(zhí)教能力亟待提高

部分科學(xué)教師的執(zhí)教能力欠強(qiáng)，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)效率不高，影響著科學(xué)課程的實(shí)施。例如，在教學(xué)策略調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，采用“常常或總是讓學(xué)生記住板書或課本內(nèi)容”的比例高達(dá)84%，“常?；蚩偸亲屛覀兌嘧鼍毩?xí)以提高考試成績(jī)”的比例達(dá)69%。優(yōu)秀的教師、有經(jīng)驗(yàn)的教師多集中在城鎮(zhèn)學(xué)校，造成城鄉(xiāng)之間師資配備極不均衡。

三、深化科學(xué)課程改革的建議

面對(duì)科學(xué)課程的發(fā)展和遇到的困難，我們應(yīng)在總結(jié)科學(xué)課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，完善課程結(jié)構(gòu)，豐富課程內(nèi)容，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，深化科學(xué)課程改革，不斷提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（一）規(guī)范實(shí)施基礎(chǔ)性課程endprint

基礎(chǔ)性科學(xué)課程是指國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容的課程。為保證基礎(chǔ)性科學(xué)課程的有效實(shí)施，課程計(jì)劃對(duì)應(yīng)開設(shè)的課時(shí)作出了相應(yīng)的規(guī)定。例如，小學(xué)科學(xué)課程在3～6年級(jí)開設(shè)，合計(jì)350課時(shí)，周課時(shí)數(shù)可安排2～3課時(shí)；初中科學(xué)課程3年合計(jì)480課時(shí)，周課時(shí)數(shù)可安排4～5課時(shí)。在不增加課時(shí)總量的前提下，學(xué)?？梢造`活安排學(xué)年、學(xué)期和周課時(shí)數(shù)。學(xué)校要嚴(yán)格按照課程計(jì)劃開設(shè)科學(xué)課程，不得擅自調(diào)整省定課程計(jì)劃，不得隨意加深課程難度、增減課程內(nèi)容和課時(shí)數(shù)、趕超教學(xué)進(jìn)度和提前結(jié)束課程，要引導(dǎo)教師聚焦課堂教學(xué)研究，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)教與學(xué)的方式，提高課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

科學(xué)是一門綜合性課程，它涵蓋了物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地學(xué)、天文學(xué)等內(nèi)容，綜合性是它最主要的特征之一。這一特征反映了自然界是具有普遍聯(lián)系和相互作用的整體，也反映了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問題大多是綜合性的問題，解決這些問題需要綜合的視角?？茖W(xué)課程是以自然界為整體，遵循統(tǒng)一的科學(xué)概念與原理，力圖超越學(xué)科界限，保留帶有結(jié)構(gòu)性的基本內(nèi)容，注重不同學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)與方法之間的融通與連接，將科學(xué)知識(shí)與技能，科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，科學(xué)探究的過程與方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合與滲透，并力求反映科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的互動(dòng)與關(guān)聯(lián)，從而使學(xué)生更深刻、更全面地理解科學(xué)，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。因此，《指導(dǎo)意見》明確指出，學(xué)?；A(chǔ)性科學(xué)課程的實(shí)施應(yīng)堅(jiān)持以合科的方式進(jìn)行教學(xué)，切不可將科學(xué)教學(xué)內(nèi)容拆分成物理、化學(xué)、生物等，再由不同教師進(jìn)行分科教學(xué)。

（二）積極建設(shè)拓展性課程

拓展性課程是指學(xué)校滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提供給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的課程。學(xué)校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代科技、生活生產(chǎn)實(shí)際與已有的教育資源，建設(shè)多樣化的拓展性科學(xué)課程，拓展性科學(xué)課程可從三個(gè)方面來建設(shè)：1.知識(shí)類課程，以基礎(chǔ)性課程中的某些知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)而拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，如趣味科學(xué)、生活中的科學(xué)、天文觀測(cè)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、清潔能源開發(fā)與利用、科學(xué)思想與方法、典型科學(xué)史案例等；2.實(shí)踐探究類課程，通過科學(xué)觀察、科技活動(dòng)、調(diào)查探究等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究自然、體驗(yàn)生活、了解社會(huì)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力，如探究性實(shí)驗(yàn)、標(biāo)本制作、電子技術(shù)、花卉栽培、攝影技術(shù)等；3.融合類課程，包括與人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)科、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的融合，旨在不同課程之間的聯(lián)系和整合，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，如科技與社會(huì)、科學(xué)與工程、醫(yī)護(hù)常識(shí)與人體保健、創(chuàng)造性思維與方法、環(huán)境保護(hù)、天氣預(yù)報(bào)分析等。

拓展性科學(xué)課程的實(shí)施應(yīng)突出興趣性、活動(dòng)性、層次性和選擇性，體現(xiàn)學(xué)校特色，讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣、愛好進(jìn)行自主選擇。在課程的組織形式上，學(xué)校應(yīng)打破原有行政班制度，探索由學(xué)生自主選擇的分層走班教學(xué)模式，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（三）改進(jìn)教與學(xué)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程，教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的影響，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生以探究性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)為主學(xué)習(xí)科學(xué)，切實(shí)保障學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)思考探究；重視科學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促成學(xué)生主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)主動(dòng)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，積極推進(jìn)體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，營(yíng)造民主平等、互動(dòng)對(duì)話的課堂文化。教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、教師個(gè)人教學(xué)技能、現(xiàn)代化教育技術(shù)以及教學(xué)資源等方面有機(jī)綜合，從整體上考慮預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，有針對(duì)性地選擇實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化的教學(xué)方式和策略，提高課程實(shí)施的成效。教師應(yīng)按照選擇性、差異化的教育思想，尊重學(xué)生的興趣愛好，確保學(xué)生自主選擇、分層走班學(xué)習(xí)的拓展性課程的實(shí)施。

（四）改進(jìn)考試與評(píng)價(jià)

建立多元的與科學(xué)課程相配套的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括科學(xué)探究，科學(xué)知識(shí)與技能，科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，以及對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)四個(gè)方面，并突出對(duì)學(xué)生綜合科學(xué)能力以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題能力的評(píng)價(jià)；改變以一張?jiān)嚲韥碓u(píng)價(jià)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣做法，建立實(shí)驗(yàn)操作與紙筆測(cè)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生開展體現(xiàn)科學(xué)課程性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)；以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，采取過程性評(píng)價(jià)與階段性綜合檢測(cè)相結(jié)合的方法，常態(tài)開展面對(duì)真實(shí)任務(wù)、體現(xiàn)科學(xué)思維的實(shí)驗(yàn)操作考查。

積極改革畢業(yè)升學(xué)考試，探索并推進(jìn)將科學(xué)實(shí)驗(yàn)考查的成績(jī)納入初中畢業(yè)升學(xué)考試總成績(jī)，鼓勵(lì)探索開卷或開閉卷結(jié)合的考試形式。初中科學(xué)畢業(yè)升學(xué)考試紙筆測(cè)試的分值應(yīng)與計(jì)劃課時(shí)數(shù)相一致。在穩(wěn)定難度的基礎(chǔ)上，借鑒PISA命題思想，調(diào)整科學(xué)試卷結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加開放性、論證性試題，改進(jìn)試卷評(píng)價(jià)的方法。

（五）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

科學(xué)課程的有效實(shí)施，關(guān)鍵在于教師。教育行政部門要重視科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為，切實(shí)提高教師的執(zhí)教能力和開發(fā)拓展性課程的能力。為此建議：一是重視職前教師培養(yǎng)。加強(qiáng)四年制科學(xué)教育的專業(yè)建設(shè)，保證職前教師的專業(yè)素養(yǎng)，重視提高職前教師的教學(xué)實(shí)踐能力，真正培養(yǎng)合格的科學(xué)合科教師。二是實(shí)行研訓(xùn)一體化制度。科學(xué)教師的培訓(xùn)與區(qū)域教研活動(dòng)、校本教研活動(dòng)要有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)新研訓(xùn)活動(dòng)方式，既要注重教與學(xué)理論的學(xué)習(xí)，更要注重將理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中求得發(fā)展。三是做好專題培訓(xùn)。要強(qiáng)化科學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)教師從單一關(guān)注課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向多維度關(guān)注科學(xué)課程建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)拓展性課程開發(fā)的技術(shù)指導(dǎo)，鼓勵(lì)教師結(jié)合自身特長(zhǎng)和愛好研發(fā)拓展性課程，切實(shí)提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力。

（六）探索學(xué)科教室建設(shè)

為適應(yīng)課程發(fā)展的需要，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，建設(shè)集教室、實(shí)驗(yàn)室、資料室、教師辦公室于一體的科學(xué)學(xué)科教室，在便利的實(shí)驗(yàn)與資源環(huán)境中組織課堂學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)。科學(xué)學(xué)科教室的建設(shè)應(yīng)與科學(xué)探究性學(xué)習(xí)、拓展性課程的開發(fā)有效的結(jié)合，既能適合正常的班級(jí)授課活動(dòng)，又能適合授課活動(dòng)進(jìn)行的各項(xiàng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^科學(xué)學(xué)科教室的建設(shè)，促進(jìn)教育裝備走進(jìn)課堂、應(yīng)用于教學(xué)，提高學(xué)?，F(xiàn)有教育裝備的使用效益。有條件的學(xué)?？梢砸M(jìn)一些先進(jìn)教學(xué)儀器，創(chuàng)建新型實(shí)驗(yàn)室，如創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室或探究實(shí)驗(yàn)室、生物實(shí)驗(yàn)園地等，并有效地應(yīng)用于教學(xué)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革的深入，尤其是教師觀念和專業(yè)水平的提升，為科學(xué)課程的深化改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程與科學(xué)教師的“協(xié)同發(fā)展”。endprint