王靜

摘 要：通過分析微課的特點基礎(chǔ)上，結(jié)合高職教育的需求，給出微課引入高職教學(xué)設(shè)計中的思路方法，為高職教育教學(xué)設(shè)計建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：微課；高職教學(xué)；教學(xué)設(shè)計思路

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）23022301

1 微課

“微課”是指按照新課程標準及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。微課的特征表現(xiàn)在以下方面。

（1）主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。

（2）流媒體播放性?？梢砸曨l、動畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。

（3）教學(xué)時間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘。

（4）教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個學(xué)科知識點或技能點。

（5）資源容量較小。適于基于移動設(shè)備的移動學(xué)習(xí)。

（6）精致教學(xué)設(shè)計。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計。

（7）經(jīng)典示范案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。

（8）自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對一的學(xué)習(xí)。

（9）制作簡便實用。多種途徑和設(shè)備制作，以實用為宗旨。

（10）配套相關(guān)材料。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評價方法。

2 基于微課的高職教學(xué)設(shè)計要求

2.1 從學(xué)生實際素質(zhì)出發(fā)

高職學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠水平整體偏高，相比高中，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)沒有了分數(shù)和升學(xué)的壓力。學(xué)生一下子從緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中松懈下來。以一種混日子的心態(tài)面對學(xué)習(xí)，造成高職學(xué)生普遍的學(xué)業(yè)倦怠現(xiàn)象。高職學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)方面，普遍存在文化課基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)比較困難的情況。高職學(xué)生一般是由?？其浫〉?，高考分數(shù)相對較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱。遇到學(xué)習(xí)中的困難，容易退縮或者消極對待。部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也比較差，缺乏求知欲和上進心。上課聽講精神容易松弛，注意力無法集中。

因此，要求在進行教學(xué)設(shè)計時，要針對高職學(xué)生的實際情況出發(fā)，既要滿足學(xué)生的切實需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時根據(jù)學(xué)生能力的實際情況，設(shè)計教學(xué)目標，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

2.2 以就業(yè)為導(dǎo)向的設(shè)計方向

高職教育的宗旨是“為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才”?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”發(fā)展職業(yè)教育是經(jīng)濟發(fā)展的需求。因此，職業(yè)教育發(fā)展的實踐中，要求職業(yè)院校明確辦學(xué)理念、改革職業(yè)教育育人模式，將“以就業(yè)為導(dǎo)向”貫徹到教育教學(xué)全過程。在教學(xué)設(shè)計上，一定要充分考慮學(xué)生就業(yè)需求和用人單位的需求，重視職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)。

3 微課在高職教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計思路

3.1 設(shè)計主線

要根據(jù)學(xué)生的特點和職業(yè)教育的要求，緊緊圍繞著“有趣、小而精”這條主線。“有趣”指的是在教學(xué)過程中，內(nèi)容或者教學(xué)方式比較吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生覺得有興趣繼續(xù)聽下去，并深入學(xué)進去?！靶　敝傅氖俏⒄n的時間相對較短，正常課堂教學(xué)的50分鐘，可以根據(jù)需要化為若干個微課。“精”指的是雖然微課時間比較短，但是需要學(xué)生掌握的知識點或技能點不能缺。這需要教師深入就業(yè)單位，了解職業(yè)需求，選取精簡有效的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計考慮。

3.2 選題以就業(yè)為導(dǎo)向且主題明確

選題是微課設(shè)計的第一步，可以選取一個知識點、技能點，解決教學(xué)中的重點和難點。并且，選題具有很好的使用價值且主題明確。可以說，在正常課堂教學(xué)中，微課的引入和設(shè)計，是亮點。利用好這一方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.3 吸引人的教學(xué)引入

教學(xué)引入是微課教學(xué)設(shè)計不可缺少的重要環(huán)節(jié)。一個好的教學(xué)引入，可以吸引學(xué)生興趣，很快投入學(xué)習(xí)和思考。但要注意高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，引入時間不可過長，否則會使得學(xué)生失去耐心，或者不明白教師的教學(xué)意圖。引入方式可以選擇情景劇表演引入、社會事件引入、案例分析引入、問題提問引入等方式。這些方式不僅可以引入注意，并且還能和好的與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，達到加深記憶的作用。

3.4 教學(xué)方法和手段新穎且有趣

教學(xué)方法和手段新穎也是適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，不僅吸引學(xué)生注意，同時可以通過好的設(shè)計，達到訓(xùn)練學(xué)生綜合素質(zhì)的目標?？梢詤⒖嫉慕虒W(xué)手段有分組教學(xué)、情境教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)。

（1）分組教學(xué)，就是更多的依靠學(xué)生分組活動來完成各個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方式。分組教學(xué)是對班級授課制的改革和完善。由學(xué)生直接參與和實踐，學(xué)生動手機會較多。

（2）情境教學(xué)，指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

（3）現(xiàn)場教學(xué)可以分為兩種類型：

①根據(jù)傳授理論性知識的需要，組織學(xué)生到有關(guān)

現(xiàn)場進行教學(xué)；

②根據(jù)學(xué)生從事實踐活動的需要，到現(xiàn)場向?qū)W生傳授必要的技術(shù)?，F(xiàn)場教學(xué)的方法和形式，要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教材的性質(zhì)、學(xué)生的實際情況和現(xiàn)場的具體條件來確定。

一個好的微課設(shè)計，也不用拘泥于上述的教學(xué)方式，只要能符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標，達到較好的效果，就可以使用。這就要求教師平時除了加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)外，還擴大自己的視野和思路，多在生活和學(xué)習(xí)中思考和總結(jié)，找到適合的教學(xué)手段。

3.5 教學(xué)總結(jié)

教學(xué)總結(jié)是必不可少的，好的教學(xué)總結(jié)能夠進一步突出所授內(nèi)容，有利于學(xué)習(xí)者加強對所學(xué)知識的認知，對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。第一，要簡短且精確的總結(jié)所講授的知識點，給學(xué)生一個強有力的總結(jié)，鞏固知識的同時加深學(xué)生的記憶。第二，總結(jié)不能只是形式化的提出學(xué)習(xí)了什么，而應(yīng)當有對知識點之間的聯(lián)系或?qū)窈髮W(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

3.6 補充說明幾點內(nèi)容

（1）標題新穎。

精彩的教學(xué)設(shè)計從標題開始，一個精妙的標題能迅速抓住學(xué)生的眼球，能夠讓你的教學(xué)內(nèi)容達到更佳的效果。

（2）邏輯思維嚴謹。

微課的講授中，盡量只有一條線索，論據(jù)要充分。圍繞選題，突出重點，教學(xué)主線清晰，邏輯嚴謹，理論聯(lián)系實際，這樣效果才佳。

（3）師生互動。

高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到困難容易產(chǎn)生消極情緒，因此在實際教學(xué)中，要增強學(xué)生與教師的互動性。教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和態(tài)度，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生。

（4）教學(xué)表達較好。

教學(xué)表達內(nèi)容準確、方式恰當有助于教學(xué)內(nèi)容的傳播。要求教師肢體語言自然，發(fā)音標準。在語調(diào)和節(jié)奏方面控制需要快慢適中。

4 結(jié)論

微課這種方式可以很好滿足高職教育的要求，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使學(xué)生很好的掌握知識點或者技能點。在日常教學(xué)過程中，可以推廣使用。但要注意，微課只是一種方式，是服務(wù)于高職教育的，且不可為吸引學(xué)生注意喧賓奪主。

參考文獻

[1]吳珍琳.第二屆全國高校微課教學(xué)比賽會計類獲獎作品分析[J].輕工科技，2015，（3）.

[2]劉慧.高職學(xué)生特點分析及對策淺探[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（4）.

[3]彭勇，鄭慧君.基于微課的高職教學(xué)模式探討[J].軟件導(dǎo)刊，2015，（4）.

[4]潘春勝.高職學(xué)生學(xué)院倦怠影響因子與對策研究[J].中國高教研究，2014，（7）.