宋麗花

摘 要：經(jīng)過高考才有可能進(jìn)入高等院校繼續(xù)深造，高考就是一張進(jìn)入高等教育的通行證。當(dāng)前，以高等教育為主導(dǎo)的基礎(chǔ)教育主導(dǎo)轉(zhuǎn)變是高考改革所呈現(xiàn)出來的一個(gè)特征。分析高考與高等學(xué)校生源、中學(xué)素質(zhì)教育、高校自主招生等問題，對高考職能進(jìn)行有效的分析，并分析我國當(dāng)前高考與高校教育之間關(guān)系的發(fā)展現(xiàn)狀，解讀我國高等教育和高考未來的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：高考；高校教育；高考職能；發(fā)展策略

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2015）23019901

0 引言

高考，一張通往高校的通行證，距離現(xiàn)在已經(jīng)有六十年了，盡管這六十年來關(guān)于高考的質(zhì)疑聲不斷，但是不能否認(rèn)的是高考為高等院校輸送了一批又一批的人才，高等院校也為中國社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)了一批批精英，兩者的搭配共同促進(jìn)了中國教育事業(yè)的發(fā)展。但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高考對于中國素質(zhì)教育是積極的作用還是制約了素質(zhì)教育的發(fā)展，高考是為高等院校篩選人才還是限制了優(yōu)秀人才通往高等院校，爭議不斷中高考迎來了高考的改革、高校的自主招生，但是最根本的問題始終沒有得到解決，相反一些問題卻被教育界的專家所詬病，高考的改革之路變得不迷茫，與高校的關(guān)系變得有些微妙了。

高考和高校的最新關(guān)系是怎么樣？是在改革中，兩者共贏；還是在改革中，兩者此消彼長；又或是在改革中，兩者都在倒退？文章將就高考與高校教育的關(guān)系進(jìn)行研究。

1 高考與高校教育的關(guān)系

1.1 高考的功能

主試者根據(jù)社會(huì)和教育的要求，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)試者進(jìn)行檢測、甄別、評鑒并進(jìn)行反饋性的活動(dòng)就是考試，其最終的目的是選拔合格的人才。高考的基本意思就是高校的招生入學(xué)考試，是高校根據(jù)需求對高中畢業(yè)生的一場考試活動(dòng)。

高考鼓勵(lì)人才競爭并進(jìn)行合理的流動(dòng)，同時(shí)兼具維護(hù)社會(huì)的功能。高校通過考試將高中畢業(yè)生進(jìn)行有效分流，建立錄取人才的標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 高校教育的目的和選才的標(biāo)準(zhǔn)

培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會(huì)是高校教育的三大職能，其中培養(yǎng)人才就是其最重要的只能。根據(jù)高教法的規(guī)定，使受教育者成為社會(huì)需要的的人才是高校教育的目的。

高校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“全人”，高校教育是培養(yǎng)人才的地方，并在人才與社會(huì)間搭建一個(gè)平臺，達(dá)到促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。目前，我國有著豐富的高校教育資源，但是每個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念是不一樣的，社會(huì)對人才的需求也是不一樣的，這也導(dǎo)致著高校的教育質(zhì)量與學(xué)生的入學(xué)要求是有差別的。

當(dāng)前，高考是高校最主要的選拔新生方式。這是因?yàn)橥ㄟ^高考選拔人才的方式比較客觀性，也具有可比性，而推薦的方式目前在我國還缺乏有效的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，如果實(shí)施推薦入學(xué)，容易滋生腐敗，導(dǎo)致社會(huì)的無序競爭，會(huì)破壞社會(huì)的穩(wěn)定。同時(shí)高考具備主試、被試和測試內(nèi)容、結(jié)果這四個(gè)要素，高校是選拔者，被選拔者即被試是高中畢業(yè)生，高考的內(nèi)容就是測試的內(nèi)容，高考成績就是結(jié)果。高校是這些要素的集合體，高考是為高校教育服務(wù)的。

2 高校選才的現(xiàn)狀

2.1 高校的選才與高考的關(guān)系

當(dāng)前高校的選才方法是將各種選才的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行集合，選才的只是為企業(yè)的發(fā)展服務(wù)，但是兩者之間卻存在較多的矛盾，因?yàn)檫x才服務(wù)于高校的標(biāo)準(zhǔn)之是一個(gè)幅度，而最終決定這個(gè)幅度的卻是高中畢業(yè)生的真實(shí)水平。當(dāng)前高校的選才方法還是主要依靠一次性的全國統(tǒng)一高考，近幾年來高考改革步伐明顯加快，為更貼合高校的選才標(biāo)準(zhǔn)在高考中也添加進(jìn)了高校統(tǒng)一的能力要求的考核，但是其測試的內(nèi)容仍然缺少檢測學(xué)生的動(dòng)手能力、社會(huì)實(shí)踐意識的考核。

2.2 高考影響高校的選才

近幾年來，高校擴(kuò)招，而且隨著留學(xué)熱的興起，高考不再是萬人過獨(dú)木橋了。中國高校面臨著優(yōu)秀高中畢業(yè)生的外流。但是當(dāng)前，高考仍然是體現(xiàn)社會(huì)公平的一項(xiàng)重要考試，對高校教育的影響依然起到?jīng)Q定性的作用。高校培養(yǎng)“全人”的目標(biāo)依舊沒有改變，不可否認(rèn)的是改革開放以來，高校堅(jiān)持“德智體全面考核、擇優(yōu)錄取”的原則，高考在高校選拔人才的過程中發(fā)揮著重要的作用。但是必須承認(rèn)的一點(diǎn)是，一些以優(yōu)異成績考取大學(xué)的學(xué)生，在大學(xué)里的表現(xiàn)和成績并沒有像高考那么優(yōu)秀，“高分低能”成為很多人對一些頂尖學(xué)習(xí)人才的評價(jià)，高考為高校輸送的人才也備受質(zhì)疑。

3 高考與高校教育的發(fā)展策略

高考與高校教育的關(guān)系比較復(fù)雜，兩者間的矛盾對于兩者之間也是一種發(fā)展的機(jī)遇，它們不斷的自我完善，為更好的教育服務(wù)。從高校自主招生看，高校目前對自己的培養(yǎng)目標(biāo)還是相對不敏姑且，這也影響了高校選才標(biāo)準(zhǔn)的制定，但是單獨(dú)依靠高考的實(shí)施進(jìn)行高考，高校又缺乏自主權(quán)。在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，筆者將高考與高校教育的發(fā)展策略進(jìn)行了整理。

3.1 改革高考方法

教育部近幾年來出臺了一系列文件，為深化高考改革作出了明確的規(guī)定，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，給予高校辦學(xué)的最大自主權(quán)。這主要有：

第一，實(shí)行兩種不同性質(zhì)的統(tǒng)一招生考試。各省根據(jù)自己的實(shí)際情況，實(shí)行統(tǒng)一考試，提高高中生的素質(zhì)；實(shí)行全國統(tǒng)一的選拔性考試，高校與高中生之間的矛盾讓高考具備選拔性特質(zhì)。高校教育是整個(gè)教育的前沿地帶，通過高考進(jìn)行的人才選拔，最終進(jìn)入高等院校讓其辦學(xué)起點(diǎn)相對更高一些。

第二，錄取標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代的發(fā)展，多元化發(fā)展是時(shí)代進(jìn)步發(fā)展的要求。高考的改革是一項(xiàng)慎重的舉措，國家的政策就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。以穩(wěn)為原則，穩(wěn)重求進(jìn)、穩(wěn)重求改，是高考改革的原則要求。

3.2 高校要加強(qiáng)自我的發(fā)展

高校應(yīng)當(dāng)研究國內(nèi)外高校發(fā)展的趨勢，分析自身的特色，正確定位自身的發(fā)展，特色辦學(xué)，才能用成績和特色吸引到更優(yōu)秀的學(xué)生，高校才能得到不斷的發(fā)展，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

在發(fā)展高校教育的問題上，應(yīng)當(dāng)做好以下的幾點(diǎn)改革：

第一，轉(zhuǎn)變陳舊的“大一統(tǒng)”教育教學(xué)觀念。中國受到傳統(tǒng)文化的影響，人們對高校教育的認(rèn)識一直是“高、大、全”，只有走出這個(gè)觀念的桎梏，才能真正特色發(fā)展自身。

第二，建立全面的高校教育的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)一所高校的好壞，主要是評價(jià)其教學(xué)質(zhì)量，以及社會(huì)對學(xué)生的接納程度。當(dāng)前的競爭就是人才的競爭，高校間的競爭就是教學(xué)質(zhì)量的競爭，這就需要對高校教育的評價(jià)進(jìn)行全面的制定，彰顯高校的辦學(xué)特色，指導(dǎo)更多的高中生認(rèn)識自己的不足，為高校的特色發(fā)展制定標(biāo)準(zhǔn)。

4 總結(jié)

高考和高校的關(guān)系就像是魚和水的關(guān)系，高考改革、高校自主招生最終的目的都是為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。高校教育的發(fā)展需要高考，高考的改革需要以高校的發(fā)展想結(jié)合，兩者有效的結(jié)合，才能提高中國教育的整體發(fā)展水平。

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