張靜

摘 要：大學(xué)生的心理健康問(wèn)題得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，尤其是對(duì)于大學(xué)新生中的新生貧困生，如何根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行更為有效的心理健康教育，以便今后能夠更好開(kāi)展相關(guān)工作，已成為高校心理健康工作的重中之重，為此，根據(jù)新生貧困生的共性特點(diǎn)“心理資助”意義，以及對(duì)策展開(kāi)相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；貧困學(xué)生；心理資助

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）23019002

1 當(dāng)前大學(xué)新生貧困生共性特點(diǎn)

1.1 自卑與自尊的矛盾

究其根本，導(dǎo)致新生貧困生自卑的根本原因可歸納為以下兩點(diǎn)：（1）綜合學(xué)習(xí)能力；（2）綜合素質(zhì)。新生貧困生僅在知識(shí)學(xué)習(xí)上具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，而在綜合素質(zhì)方面則有著明顯的劣勢(shì)。經(jīng)濟(jì)方面的窘迫使其比非新生貧困生要承擔(dān)更多的壓力，貸款手續(xù)的繁復(fù)流程，日常生活的精打細(xì)算，都一步步蠶食著他們的自尊，從而使其心理失衡，變得自卑。通常而言，新生貧困生比非新生貧困生獨(dú)立，也更能吃苦，他們渴望得到人們的尊重與肯定。

一方面，新生貧困生渴望參與社交活動(dòng)，而另一方面，基礎(chǔ)教育的落后和經(jīng)濟(jì)方面的壓力，使得很多新生貧困生不敢也不愿意參加社交活動(dòng)，有些則因擔(dān)心自身綜合素質(zhì)較低而抵觸集體活動(dòng)，久而久之他們便會(huì)變得沉默寡言，不再參加集體活動(dòng)，逐漸形成自卑心理和自閉。一般而言，新生貧困生所獲得的教育資源較為有限，因此他們付出了更多的努力才進(jìn)入高校，從而他們更為看重這來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這會(huì)在一定程度上推動(dòng)他們不斷奮斗。這種奮斗的思想與自卑心理的激烈碰撞，使得他們較為排斥其他的生活和學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而導(dǎo)致他們的思想逐漸走向偏激，加劇自我封閉。

1.2 迷茫的焦慮心理

在大學(xué)中開(kāi)始生活學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，新生貧困生容易出現(xiàn)焦慮。一方面他們會(huì)不斷規(guī)劃自己的人生；而另一方面，理想和現(xiàn)實(shí)的差距會(huì)使他們懷疑自己，產(chǎn)生迷茫。這種迷茫又會(huì)因其他原因而進(jìn)一步加劇：一方面新生貧困生希望能夠通過(guò)自己的努力取得好的成績(jī)?nèi)セ貓?bào)家人，而另一方面他們又極度渴望減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。這些就像一座座大山壓在他們的心理，使他們出現(xiàn)焦慮。

1.3 心存感恩但易產(chǎn)生攻擊心理

新生貧困生通常會(huì)得到來(lái)自社會(huì)各界的幫助，對(duì)于這些他們渴望通過(guò)努力給予回報(bào)。而這也在無(wú)形中加重了他們的心理負(fù)擔(dān)，家人的殷切期望，同學(xué)善意的捐助，社會(huì)輿論的壓力，如針對(duì)新生貧困生是否應(yīng)該使用MP4、手機(jī)登等展開(kāi)的討論，都重重的打擊著他們脆弱的心理，使他們承受常人難以想象的心理壓力，當(dāng)這種壓力無(wú)法排解時(shí)，便會(huì)使某些新生貧困生出現(xiàn)攻擊心理。

此外，新生貧困生還要面對(duì)生活、學(xué)習(xí)、人際交往等多種問(wèn)題及因素的影響，這些方面都是我們工作的重要問(wèn)題。

2 大學(xué)新生貧困生“心理資助”的意義

為了減輕新生貧困生的心理負(fù)擔(dān)，使其能夠夠好的適應(yīng)高校生活，并順利畢業(yè)走上工作崗位，防止因貧困而出現(xiàn)退學(xué)、厭學(xué)等情況，國(guó)家推出了一系列的政策。各高校也根據(jù)這些政策并結(jié)合自身實(shí)際情況制定了各種幫扶措施，如貸款綠色通道、勤工儉學(xué)以及助學(xué)金等。此外，有些高校還成立了愛(ài)心超市，在食堂設(shè)立愛(ài)心窗口等，有的甚至還制定了“師友”幫扶計(jì)劃。愛(ài)心超市和愛(ài)心窗口能夠?yàn)樾律毨峁┑土纳钣闷泛惋埐?，然而其結(jié)果卻不盡人意，鮮有新生貧困生光顧?！皫熡选睅头鲇?jì)劃的初衷是發(fā)揮“師友”的自身優(yōu)勢(shì)，在經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)給予新生貧困生一定的幫助，然而在實(shí)際執(zhí)行時(shí)發(fā)現(xiàn)，“師友”的本職工作已占據(jù)他們大量的精力和時(shí)間，根本無(wú)法抽出太多的時(shí)間和精力去盡心盡責(zé)的照顧幫扶對(duì)象，導(dǎo)致該計(jì)劃也流于表象。

3 新生貧困學(xué)生“心理資助”對(duì)策

3.1 加強(qiáng)自我認(rèn)知教育，增強(qiáng)內(nèi)動(dòng)力

新生貧困生之所以會(huì)產(chǎn)生自卑、自閉等問(wèn)題，且深陷其中難以自拔，其根本原因在于他們對(duì)自我缺乏正確的認(rèn)知。所謂自我認(rèn)知，即人們對(duì)自身總和能力的認(rèn)可與肯定，認(rèn)為自己能夠通過(guò)自己的能力去實(shí)現(xiàn)自我，可以通過(guò)自身的潛能去克服自己所面臨的各種困難和問(wèn)題。一旦自我認(rèn)知出現(xiàn)缺失或表現(xiàn)不良，高校便要積極采取相關(guān)措施，以引導(dǎo)和教育學(xué)生樹(shù)立正確的自我認(rèn)知，讓他們堅(jiān)信通過(guò)自己的努力能夠克服各種困難和問(wèn)題，從而擺脫自卑心理，實(shí)現(xiàn)其行為與自我認(rèn)知的一致性。在新生貧困生入學(xué)后，高校可根據(jù)自身實(shí)際情況開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，開(kāi)展素質(zhì)拓展以強(qiáng)化學(xué)生的心理認(rèn)知，使新生貧困生的自我認(rèn)知得到強(qiáng)化，正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生活中的各種問(wèn)題和現(xiàn)象，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使他們能夠積極面對(duì)大學(xué)生活中的各種困境和困難，不再將其使為人生中的不幸，而是將其視為一種寶貴的財(cái)富，在這種境況下不斷磨礪自我，提升自我，強(qiáng)大自己的內(nèi)心，真正成為心理上的“富翁”。

3.2 開(kāi)展抗挫折教育，提升修通力

新生貧困生剛到大學(xué)每當(dāng)遭遇挫折和困難時(shí)，新生貧困生總是將其視為人生中的不幸和成長(zhǎng)中的“絆腳石”，因此總是想著如何回避，而未能設(shè)法解決，因此挫折與困難便成為他們心中難以逾越的障礙。因此，高校要重視培養(yǎng)新生貧困生應(yīng)對(duì)挫折的能力，使其樹(shù)立科學(xué)的得失觀念，當(dāng)挫折和困難來(lái)臨時(shí)，能夠積極面對(duì)，而不是怨天尤人，教育他們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)自身的努力和調(diào)整去尋找解決困難、擺脫挫折的方法，使其自信得到增強(qiáng)，從而更好的適應(yīng)復(fù)雜多變的外界環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中，還要認(rèn)真研究和分析新生貧困生的心理特點(diǎn)，幫其做好相應(yīng)的規(guī)劃，并以此為前提開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，起到警示和引領(lǐng)的作用；充分發(fā)揮正負(fù)激勵(lì)的作用，使新生貧困生對(duì)挫折的認(rèn)知進(jìn)一步強(qiáng)化，進(jìn)而能夠坦然面對(duì)挫折，當(dāng)挫折來(lái)臨時(shí)能夠積極尋求解決辦法，最終克服困難，戰(zhàn)勝挫折。

3.3 做好心理咨詢(xún)，強(qiáng)化外援力

外在幫扶在幫助新生貧困生脫離“心理貧困”的過(guò)程中起著不容忽視的作用，尤其針對(duì)新生貧困生中的新生群體能夠起到帶動(dòng)效應(yīng)，使心理健康存在問(wèn)題的新生貧困生能夠借助外力走出陰影。高校要建設(shè)一定的心理咨詢(xún)場(chǎng)所，使心理有問(wèn)題的新生貧困生能夠有交流和溝通的地方；定期組織開(kāi)展心理調(diào)查活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并針對(duì)新生貧困生制定相關(guān)措施，以減輕其由于學(xué)習(xí)和生活造成的心理問(wèn)題，使他們能夠調(diào)整心態(tài)，積極面對(duì)因環(huán)境改變帶來(lái)的各種不適，從而享受美好的校園生活。此外，高校還有必要開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的宣傳教育陣地，幫助學(xué)生能夠掌握“隱形”咨詢(xún)心理問(wèn)題的技巧，使其在心理教育上由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸黧w”，如此對(duì)于解決學(xué)生的心理問(wèn)題更為有利。不但如此，高校還應(yīng)重視對(duì)新生貧困生的家訪以及訪談工作，從而切實(shí)掌握他們的家庭情況極其內(nèi)心想法等，以此為前提找出最好的教育時(shí)機(jī)，提高教育幫扶效果。

3.4 構(gòu)建良好文化氛圍，拓展“心理共鳴”陣地

和諧的班級(jí)氛圍、溫馨的同學(xué)情誼都能在一定程度上促進(jìn)新生貧困生的心理健康發(fā)展。當(dāng)心理有一定問(wèn)題的新生貧困生身處良好的文化氛圍之中時(shí)，能夠使其心靈得到凈化，進(jìn)而增強(qiáng)其自信，鍛煉其抵抗挫折、克服困難的能力等。高校應(yīng)該強(qiáng)化校園建設(shè)，將學(xué)校打造成一個(gè)舒適溫暖的大家庭，使新生貧困生能夠感受到家的溫暖，如此他們便不會(huì)再有被冷落和被嘲笑的擔(dān)憂，自然改變以前的錯(cuò)誤認(rèn)知，從而享受美好的大學(xué)生活。

3.5 發(fā)揮集體力量，營(yíng)造“和諧心理”氛圍

新生貧困生有一個(gè)共性的表現(xiàn)，即孤僻。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因是新生貧困生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，因經(jīng)濟(jì)和心理等方面的影響而與他人保持距離，進(jìn)而疏遠(yuǎn)了整個(gè)機(jī)體，而遠(yuǎn)離機(jī)體又會(huì)使其進(jìn)一步自我封閉，如此惡性循環(huán)導(dǎo)致其沒(méi)有知心朋友，逐漸產(chǎn)生心理問(wèn)題。因此，幫助新生貧困生解決人際關(guān)系問(wèn)題，使其能夠融入集體之中，對(duì)于解決他們的心理問(wèn)題有著難以估量的作用。班干部要充分發(fā)揮其橋梁作用，多去關(guān)心新生貧困生在學(xué)校和生活上所遇到的困難，積極鼓勵(lì)其參與學(xué)?；虬嗉?jí)所舉辦的活動(dòng)，幫助他們重新認(rèn)知自我，樹(shù)立信心，鼓勵(lì)他們嘗試著和班級(jí)同學(xué)“以心交心”，積極融入班級(jí)大家庭中，即提高他們的溝通能力，又能幫助他們肯定自我。

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