楊茵媚

【摘要】班級(jí)教育管理的方法有很多，具體包括目標(biāo)管理法、榜樣示范法、情境感染法、規(guī)范調(diào)控法、輿論影響法、心理疏導(dǎo)法、行為訓(xùn)練法等。每種方法各有特點(diǎn)，在班級(jí)教育管理活動(dòng)中也具有不同的作用，因此，班級(jí)教育管理要能夠根據(jù)班級(jí)的具體情況和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活選擇和運(yùn)用。文中的三位老師就是根據(jù)各自學(xué)生的特點(diǎn)，采取了不同的方法對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，從而取得了很好的效果。

【關(guān)鍵詞】班級(jí) 教育管理 規(guī)范 情感 方法

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0209-02

一、李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)的以“規(guī)”育人

規(guī)范制約法是用規(guī)范、制度等約束學(xué)生行為，促使學(xué)生逐步形成良好行為習(xí)慣的方法。俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，班級(jí)規(guī)范從實(shí)質(zhì)上講是一種群體規(guī)范，是班級(jí)學(xué)生必須共同遵守的規(guī)定和準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生的思想和行為起導(dǎo)向約束作用。制定有效的班級(jí)規(guī)范，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生從“他律”到“自律”的實(shí)現(xiàn)，使班級(jí)管理有章可循，有利于班級(jí)學(xué)習(xí)、生活等各種活動(dòng)順利進(jìn)行。

著名的李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)就是一位能夠用一套完善的管理班級(jí)的規(guī)章制度成功管理班級(jí)的代表。李校長(zhǎng)教的學(xué)生是中學(xué)生，處于生長(zhǎng)最旺盛的青春期，他們希望獲得自由，有自己的想法，更愿意自己的事情自己做主。因此，用一套完備的班規(guī)讓學(xué)生自己管好自己，形成“自我管理、自我教育”的良好氛圍，是李校長(zhǎng)取得成功的原因。李校長(zhǎng)在學(xué)習(xí)紀(jì)律，清潔衛(wèi)生和體育鍛煉三方面制定了詳細(xì)的班規(guī)，并要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，民主管理。這種設(shè)置規(guī)范，讓學(xué)生管理自己的方法不僅契合了中學(xué)生當(dāng)家作主的心理，實(shí)施要求也在他們的能力范圍之內(nèi)。另外，李校長(zhǎng)把自己和學(xué)生的地位平等化，自己也嚴(yán)格遵守班規(guī)，和學(xué)生共同成長(zhǎng)，這給學(xué)生起了很大的表率作用，使得學(xué)生更加學(xué)會(huì)遵守班規(guī)，在心理上也更加認(rèn)同自主管理的方法。班規(guī)的制定，喚醒了學(xué)生的民主意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力。

二、任小艾老師的以“情”育人

情境感染法是班級(jí)教育管理者利用或創(chuàng)設(shè)各種教育情境，以境育情，使學(xué)生在情感上受到感染的方法。教育情境具有形象性、感染性，易引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的行為動(dòng)機(jī)。一般的，學(xué)生在沒(méi)有任何壓力作用下，自然地受到感染時(shí)，其教育效果最明顯。

任小艾老師，全國(guó)模范班主任，她的以“情”育人的方法能夠令她和學(xué)生進(jìn)行心貼心的交流。任老師對(duì)付的是比較調(diào)皮的學(xué)生。一開(kāi)始，學(xué)生們都不尊重她，只覺(jué)得她是個(gè)年輕的老師，但是她始終沒(méi)有放棄，一直想辦法怎么把學(xué)生引上正路。她的教育工作有“三少”原則，少去學(xué)生家里家訪，少把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，少在家長(zhǎng)面前批評(píng)學(xué)生。她的做法受到了廣大學(xué)生的認(rèn)可，她也漸漸受到了學(xué)生的尊重和歡迎。在班級(jí)成績(jī)總結(jié)的時(shí)候，她只是表彰獲得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生，成績(jī)不理想的則加以鼓勵(lì)，不像其他老師那樣加以批評(píng)。她還會(huì)和同學(xué)“打”成一片，幫班上的每一位同學(xué)過(guò)生日，并要求過(guò)生日的同學(xué)做生日演講，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀，做到不奢侈浪費(fèi)，給自己在中學(xué)的生日留下難忘的回憶。任老師一直是以“情”為主線來(lái)教育學(xué)生的，她和學(xué)生的關(guān)系從敵對(duì)到亦師亦友，發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。任老師在和學(xué)生的相處中建立了深厚的情誼，她教育的成功很大程度上是建立在對(duì)學(xué)生深切關(guān)愛(ài)的情感基礎(chǔ)上的。

三、班主任劉老師的以“法”育人

行為訓(xùn)練法就是指班級(jí)教育管理者組織指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)際鍛煉，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)、勞動(dòng)以及日常生活實(shí)踐中，通過(guò)身體力行，體驗(yàn)實(shí)踐的快樂(lè)而接受教育的一種方法。行為訓(xùn)練法的關(guān)鍵，就是把學(xué)生置于實(shí)際鍛煉中，通過(guò)實(shí)際鍛煉，使學(xué)生把學(xué)到的理論運(yùn)用于實(shí)踐，從而得到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)體驗(yàn)而激起更認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研知識(shí)的熱情；通過(guò)實(shí)際鍛煉，使學(xué)生體驗(yàn)身體力行的意義，而不做語(yǔ)言的巨人、行動(dòng)的矮子。

一位聰明的班主任劉老師就是通過(guò)行為訓(xùn)練法使得同學(xué)們形成了收拾東西的習(xí)慣和做班級(jí)小主人的身份認(rèn)同感。對(duì)于活潑好動(dòng)的一年級(jí)學(xué)生，確實(shí)是需要一些特別的管理方法來(lái)吸引他們的注意力的。這里所說(shuō)的以“法”育人，是指創(chuàng)新性的管理方法。低年級(jí)的學(xué)生的習(xí)慣還沒(méi)有成型，所以更應(yīng)該從小培養(yǎng)他們整潔有序的習(xí)慣。班主任劉老師畫了一張文具分布圖，要求學(xué)生按照擺放要求將自己的文具盒、書(shū)本、水杯等用具整齊統(tǒng)一的擺放在桌面上，這樣，東西就不容易放亂、弄丟。另外，劉老師還準(zhǔn)備了統(tǒng)一的文具袋，要求同學(xué)們每天做好作業(yè)后，把所有本子放進(jìn)袋子里。漸漸地，這些小方法讓學(xué)生養(yǎng)成了自我管理的好習(xí)慣。對(duì)于班級(jí)管理，班主任劉老師也有自己的小秒招。她會(huì)把班上的班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等職務(wù)改成小小收本員、小小清潔員等稱謂，并用不同顏色的卡紙寫上各自的工作任務(wù)。可愛(ài)的稱謂和彩色的任務(wù)卡立刻吸引了好奇心強(qiáng)，對(duì)色彩敏感的小學(xué)生。這位班主任劉老師的各種行為訓(xùn)練的方法對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)都特別適用，取得了很好的成效。

四、總結(jié)

教育的方法有很多，每種方法各有特點(diǎn)，在班級(jí)教育管理活動(dòng)中也具有不同的作用，因此，班級(jí)教育管理者要根據(jù)班級(jí)的具體情況和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇或自己設(shè)計(jì)一套尊重學(xué)生，以學(xué)生為教育主體的教育方法，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用。教育管理其間，教育管理者要遵循一定的基本原則，融合一定的教育藝術(shù)，和學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我教育管理的責(zé)任，形成正確的價(jià)值觀念，并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。要認(rèn)識(shí)到，班級(jí)不僅是一個(gè)教育實(shí)體，更是一個(gè)社會(huì)實(shí)體，作為老師，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要把學(xué)生培養(yǎng)成有素質(zhì)的公民，有自我管理能力的社會(huì)人。個(gè)人認(rèn)為，管之以“規(guī)”，動(dòng)之以“情”，育之以“法”，結(jié)合實(shí)際，都是一些很值得借鑒的教育方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鎮(zhèn)西.做最好的班主任[M].桂林：漓江出版社.2008：51-92.