金藝蘭

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0154-02

統(tǒng)整：就是將兩個(gè)或兩個(gè)以上，看起來(lái)不相同但是卻相關(guān)的概念，事物或現(xiàn)象組成一個(gè)有意義的整體。課程統(tǒng)整是指將學(xué)校課程中相關(guān)的、相近的課程及學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行整合，通過(guò)加強(qiáng)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域及各科目間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的相互關(guān)系。那為什么要進(jìn)行課程統(tǒng)整？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求——“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重學(xué)科的學(xué)習(xí)和相待科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”（跨學(xué)科的學(xué)習(xí)不是削弱語(yǔ)文，而是更加拓寬語(yǔ)文實(shí)踐的場(chǎng)所和訓(xùn)練。） 整合單元訓(xùn)練點(diǎn)，依托文本扎實(shí)練筆，達(dá)到高效課堂。

一、實(shí)施目標(biāo)

1.使學(xué)生明確場(chǎng)面描寫的內(nèi)涵，通過(guò)有針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練切實(shí)具備進(jìn)行場(chǎng)面描寫的能力。

2.在課上自主探究得出場(chǎng)面描寫的方法、寫好場(chǎng)面中的“點(diǎn)”的方法，使文章富有濃郁的生活氣息，而且也有助于描寫人物行為，展現(xiàn)人物性格。

3.引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，多思考，通過(guò)展現(xiàn)生活中經(jīng)歷的場(chǎng)面引發(fā)對(duì)社會(huì)的深入思考，使作文有深度。

二、范例學(xué)習(xí)

（一）略學(xué)：

1.《鳥語(yǔ)》

深入體會(huì)情景交融，點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。

2.《生命的壯歌》

學(xué)習(xí)以關(guān)鍵的長(zhǎng)句子為“點(diǎn)”，輻射整個(gè)事情的起因和經(jīng)過(guò)的“面”。通過(guò)賞析句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)螞蟻以弱者之軀不畏強(qiáng)敵，臨危突圍，死里求生，唱響了一曲生命的壯歌。

詳學(xué)：

《天鵝的故事》中天鵝破冰的文段是這樣的：

突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次……

這時(shí)，別的天鵝似乎被這一舉動(dòng)驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰勇士”。只聽(tīng)得“嚓——嚓——”，冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。

（二）從文中我們可以學(xué)習(xí)：

1.點(diǎn)面結(jié)合的寫法。老天鵝奮不顧身破冰為“點(diǎn)”， 天鵝群在老天鵝感召下齊心破冰為“面”。作者用一組震撼人心的特寫鏡頭，塑造了頑強(qiáng)的“破冰勇士”形象；天鵝群投入到破冰工作中，“干得那樣齊心，那樣歡快”，讓我們看到了一群齊心合力的天鵝。

2.恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，可以增強(qiáng)文章感染力，使塑造的形象更加飽滿、生動(dòng)。如“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔??！薄跋袷^似的”，讓我們體會(huì)到老天鵝的奮不顧身、無(wú)比堅(jiān)定。

3.關(guān)注行動(dòng)所產(chǎn)生的變化。老天鵝和天鵝群破冰的行動(dòng)，使冰面發(fā)生了變化“冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)——冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)了一條——冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿——水面在慢慢地?cái)U(kuò)大——變成了一片很大的水面”。

三、個(gè)例分析

●范例感知：

1.分析片斷（一）

一堆人正拼命地?fù)頂D著……疼得她直叫“我的媽呀！”擠車可真是一場(chǎng)不同尋常的戰(zhàn)斗呀！

2.提出問(wèn)題：這段文字寫了一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？從哪些方面描寫這個(gè)場(chǎng)面的？

——擠車；一大堆人和胖大嫂，重點(diǎn)寫了胖大嫂擠車的鏡頭。

3.引出概念：

場(chǎng)面描寫實(shí)際上就是事情發(fā)生過(guò)程中人物活動(dòng)的畫面描寫，比如師生一同慶祝教師節(jié)，生日聚會(huì)，一場(chǎng)比賽等，其實(shí)生活中只要有事件發(fā)生，就會(huì)有場(chǎng)面出現(xiàn)。一家人一起吃飯，和朋友一塊兒趕集逛街，甚至我們的課堂課間都在演繹著數(shù)不清的故事，回放著精彩的場(chǎng)面，真可謂“事件發(fā)生中，場(chǎng)面時(shí)時(shí)在”。那么如何寫好場(chǎng)面，再現(xiàn)事件風(fēng)采呢？請(qǐng)看下面的片段。

四、歸納總結(jié)

●教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上提升場(chǎng)面描寫的寫作要求和方法：

1.場(chǎng)面描寫要緊緊圍繞文章主旨——一個(gè)“中心”。

2.總景分人，面點(diǎn)結(jié)合——兩個(gè)“基本點(diǎn)”。

場(chǎng)面描寫除了寫場(chǎng)景，也要寫人物。整個(gè)場(chǎng)面的全景是“面”， 場(chǎng)中的主要人物是“點(diǎn)”，寫作時(shí)要做到面點(diǎn)結(jié)合。既要簡(jiǎn)單地寫出整個(gè)場(chǎng)面的全景（即略面），又要選好角度，分別主次，有選擇地具體地描寫主要人物的活動(dòng)（即詳點(diǎn)）。

3.多種手法，濃郁氣氛。

它可以包括環(huán)境描寫、人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)等各方面的細(xì)節(jié)描寫，可以采用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合等各方面的細(xì)節(jié)描寫等多種方法創(chuàng)造出場(chǎng)景的氣氛，才能感染讀者，突出文章中心。

4.發(fā)揮妙用。精彩的場(chǎng)面描寫不僅可以起到渲染氣氛，襯托或表現(xiàn)人物形象的作用，還可以起到推動(dòng)事件發(fā)展，突出表達(dá)文章中心思想的作用。

5.展示總結(jié)：

錦囊一：特寫鏡頭

錦囊二：側(cè)面烘托

五、延伸練習(xí)

（1）口頭作文——運(yùn)用兩個(gè)錦囊之一描寫剛才我們課堂搶答的精彩場(chǎng)面。

先同桌互說(shuō)，后展示表達(dá)，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

（2）激情片段寫作——運(yùn)用兩個(gè)錦囊之一描寫自己班級(jí)課間十分鐘的一個(gè)精彩場(chǎng)面。

（3）寫作，后朗讀展示，師生點(diǎn)評(píng)。