傅衛(wèi)芬
摘要:隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的頒發(fā),幼兒園幼小銜接工作越來(lái)越受到重視,綱要中指出:幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。同時(shí)也必須遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:大班幼兒;幼小銜接
中圖分類(lèi)號(hào):G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? 文章編號(hào):1992-7711(2015)23-038-2
大班幼兒即將升入小學(xué),成為一名小學(xué)生。幼兒能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變,能否很快適應(yīng)小學(xué)生活,幼小銜接則是關(guān)鍵所在。幼小銜接的主要目的在于:一是讓幼兒非常自然、順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活;二是通過(guò)銜接工作對(duì)幼兒加深了解,做出更為正確的評(píng)價(jià)。本學(xué)期,我們大班組成立了“幼小銜接”研究小組,開(kāi)展研討會(huì),制定幼小銜接具體計(jì)劃,做到提前介入,幼小聯(lián)手,家校聯(lián)手,實(shí)現(xiàn)幼小銜接順利過(guò)渡。如何做好幼小銜接呢?我們制定了以下具體措施:
一、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往
幼兒對(duì)小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等,與其入學(xué)后的適應(yīng)能力關(guān)系很大。因此,幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)的欲望,使他們對(duì)小學(xué)的生活懷著興趣和向往,并讓幼兒有機(jī)會(huì)獲得對(duì)小學(xué)生活的積極情感體驗(yàn)。
1.大班教師從幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活自理能力等各方面注意與小學(xué)方面的銜接,特別是要適當(dāng)延長(zhǎng)幼兒集體活動(dòng)時(shí)間,讓幼兒學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)自己的姓名,認(rèn)識(shí)一些常用字。
2.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)及日常教學(xué)中要逐步涉及小學(xué)方面的內(nèi)容及知識(shí),如:兒歌、繪畫(huà)、教唱有關(guān)的歌曲等,讓幼兒潛移默化地受到影響。
3.家長(zhǎng)要與幼兒園配合好,對(duì)幼兒進(jìn)行入小學(xué)前的教育,特別在時(shí)間觀念上要比以前要求更加嚴(yán)格。前期工作準(zhǔn)備好以后,我們邀請(qǐng)小學(xué)一年級(jí)的教師來(lái)到幼兒園,為老師和孩子們做“幼小銜接”專(zhuān)題報(bào)告會(huì),就如何適應(yīng)小學(xué)生活應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備與孩子們進(jìn)行了互動(dòng)、交流,使孩子們產(chǎn)生對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)與向往。
二、從各方面提高幼兒的能力,真正做到幼小銜接
1.時(shí)間上的互相靠攏
在幼兒園大班,按規(guī)定,集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右,注重動(dòng)靜交替,注重游戲,注重幼兒活動(dòng)與參與。而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四十分鐘,與幼兒園相比較則是靜多動(dòng)少,并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。因此,從幼兒園進(jìn)入小學(xué),一下子要坐四十分鐘,對(duì)很多一年級(jí)小學(xué)生來(lái)講,無(wú)疑是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。許多孩子對(duì)小學(xué)生活的向往在這時(shí)變成美麗的泡影,心里開(kāi)始失望。為了使這種情況得到緩解,幼兒園在集體活動(dòng)時(shí)間的安排上做了適當(dāng)延長(zhǎng),大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在三十分鐘左右,讓小朋友在心理上、時(shí)間概念上有好的準(zhǔn)備。這種時(shí)間上的靠攏非常有效。
2.學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接
人們常說(shuō),孩子一旦進(jìn)入小學(xué)就“進(jìn)入了符號(hào)的世界,掉進(jìn)了規(guī)則的海洋”,在小學(xué)有許多規(guī)則要孩子們熟悉和遵守,如《小學(xué)生行為規(guī)范》等。大班的老師應(yīng)幫助幼兒建立良好的生活、學(xué)習(xí)常規(guī),加強(qiáng)規(guī)則意識(shí),為孩子們順利由一個(gè)年齡階段邁向另一個(gè)年齡階段鋪平道路。為此,大班下學(xué)期,大班教師應(yīng)向幼兒介紹小學(xué)的情況,介紹哥哥姐姐認(rèn)真學(xué)習(xí)的事,激發(fā)幼兒向往小學(xué)的迫切心情。為培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)、握筆姿勢(shì)及正確的坐姿,教師首先提出要求,正確示范,讓孩子有正確的模仿,可以進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練和指導(dǎo),學(xué)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的數(shù)字,不要求快,只要求規(guī)范。還可以組織大班年級(jí)的“坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢(shì)”的比賽,組織幼兒觀看有關(guān)錄象。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久;安排豐富有趣的晨間活動(dòng)吸引幼兒早起、不遲到,積極堅(jiān)持參加幼兒園晨間活動(dòng);盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專(zhuān)心聽(tīng)講,積極發(fā)言,老師加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。認(rèn)真傾聽(tīng)他人說(shuō)話,而且有目的地對(duì)幼兒進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練,可以開(kāi)展一些“接龍”、“猴子學(xué)樣”等活動(dòng),來(lái)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣。另外,老師也要給幼兒樹(shù)立榜樣,幼兒發(fā)言時(shí)要認(rèn)真、仔細(xì)傾聽(tīng),不打斷幼兒的講話,等幼兒講完再發(fā)表建議和看法。
日常生活中,老師注重激勵(lì)幼兒發(fā)自內(nèi)心的對(duì)事物的專(zhuān)注和興趣,培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
3.生活能力上的重點(diǎn)培養(yǎng)
(1)學(xué)會(huì)整理自己的物品
有的幼兒進(jìn)入小學(xué)后,在書(shū)包整理和管理自己物品方面能力較弱,經(jīng)常出現(xiàn)丟三落四的現(xiàn)象,而且書(shū)包里面一團(tuán)糟,沒(méi)有條理性。為此,我們?cè)O(shè)計(jì)了“幫文具盒找好朋友”“整理小書(shū)包”等活動(dòng),幫助幼兒了解怎樣管理自己的書(shū)包、學(xué)會(huì)整理書(shū)包等,使幼兒初步學(xué)會(huì)管理自己的物品,進(jìn)入小學(xué)后能夠有條不紊地學(xué)習(xí)和生活。
(2)學(xué)會(huì)照顧好自己的生活
我們會(huì)培養(yǎng)孩子自己調(diào)節(jié)飲水量,自己增減衣服,自己調(diào)節(jié)時(shí)間、安排時(shí)間。因?yàn)樯蠈W(xué)后的課間十分鐘孩子要自己安排是先入廁還是先喝水。我們還讓幼兒模仿小學(xué)生的喝水方式,自帶一個(gè)水壺,早上來(lái)園灌滿水后,提醒幼兒在活動(dòng)結(jié)束后自主喝水,這樣不僅調(diào)動(dòng)了幼兒喝水的積極性,便于幼兒自己控制喝水的次數(shù)和時(shí)間,又使老師對(duì)幼兒喝水的情況一目了然。
(3)掌握簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能
針對(duì)小學(xué)生要做值日生自己打掃教室衛(wèi)生這一情況,我們安排了“做好值日生”的活動(dòng),就是要讓孩子學(xué)會(huì)一些掃地、擦桌椅等簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能。孩子入學(xué)后,要輪流做值日,有的孩子不會(huì)做,給這個(gè)孩子的心理造成了一定的挫傷。所以,作為家長(zhǎng),也要從現(xiàn)在開(kāi)始,就要有目的地讓孩子在家做一些他所力所能及的事情,不要事事都包辦代替。
4.語(yǔ)言表達(dá)能力的提高
發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力,是為入小學(xué)打好基礎(chǔ)的重要銜接工作。從小中班開(kāi)始,我就非常重視發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力,特別是口語(yǔ)表達(dá)能力。在語(yǔ)言教學(xué)中,我經(jīng)常組織幼兒對(duì)一些兒童文學(xué)作品聽(tīng)、看、講述、講座,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言、詞匯、了解作品,再通過(guò)看圖說(shuō)話、情景表演、木偶劇、小話劇等表演出來(lái),使幼兒得了更多鍛練語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中,我變過(guò)去教師講、幼兒聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,常常先提問(wèn)題,讓幼兒帶著尋求答案的心理,去開(kāi)展活動(dòng),并鼓勵(lì)幼兒大膽地對(duì)沿未理解的內(nèi)容進(jìn)行講座,這樣做大大激發(fā)了孩子們參與語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的積極性。在日常生活中,我經(jīng)常開(kāi)展一些豐富多彩的語(yǔ)言游戲活動(dòng),使幼兒獲得運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己思想的最佳機(jī)會(huì)。
活動(dòng)中,我有意識(shí)引導(dǎo)孩子們講述有趣有兒童讀物和動(dòng)畫(huà)片,與孩子討論游戲的玩法,通過(guò)“小小廣播站”、“小劇場(chǎng)”等表演游戲,讓幼兒多聽(tīng)、多講,為幼兒創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。在游戲中,我還注意圍繞幼兒語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)引導(dǎo)幼兒不斷豐富游戲內(nèi)容、形式等,使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力向更高水平發(fā)展,并每天請(qǐng)幾名幼兒做主持人,說(shuō)一件有趣的事,由于事前有準(zhǔn)備,大部分幼兒都能比較輕松地完成任務(wù),逐漸對(duì)講述產(chǎn)生興趣,爭(zhēng)先恐后當(dāng)廣播員,由于幼兒獲得成功,他們漸漸變得勇敢、自信起來(lái),為幼兒語(yǔ)言能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
5.加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)
升入大班我們堅(jiān)持開(kāi)展了閱讀活動(dòng),主要形式包括自由閱讀和老師指導(dǎo)下的閱讀活動(dòng)兩種。這兩種活動(dòng)使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì),又能得到老師的引導(dǎo),在有目的、有計(jì)劃的閱讀中,閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通常,班里有這樣的情形,識(shí)字的小朋友喜歡讀書(shū),讀書(shū)又能學(xué)到更多的字。人與書(shū)產(chǎn)生互動(dòng),學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣在互動(dòng)中增長(zhǎng)。擁有這樣的基礎(chǔ)進(jìn)入小學(xué),給小學(xué)的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)很大的便利。
為培養(yǎng)幼兒閱讀圖書(shū)的興趣,我經(jīng)常在班中舉行看圖書(shū)講故事的活動(dòng),我鼓勵(lì)孩子們帶自己最喜歡的故事書(shū)回園,利用餐前、餐后、離園前等空閑時(shí)間進(jìn)行講故事比賽,或者在“大帶小”活動(dòng)中,講故事給小、中班的弟弟、妹妹聽(tīng),培養(yǎng)幼兒讀讀漢字的興趣。
三、培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感
幼兒參與活動(dòng)往往從興趣出發(fā),進(jìn)入小學(xué)后,僅從興趣出發(fā)調(diào)動(dòng)孩子的積極性,有時(shí)難以奏效,因此,從培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感入手,使其對(duì)任務(wù)的責(zé)任心為活動(dòng)的動(dòng)力是非常必要的。為此,教師要勤觀察,多引導(dǎo),布置了任務(wù)要堅(jiān)持要求,堅(jiān)持檢查,例如:自然角每天由值日生負(fù)責(zé)澆水,時(shí)間長(zhǎng)了幼兒失去了新鮮感,有些孩子會(huì)粗心大意,忘記照料自然角,對(duì)此,我利用我班的“小老師”,讓他們?nèi)ヌ嵝阎等丈瓿墒虑榈那闆r,激勵(lì)幼兒自己完成自己的任務(wù)。對(duì)于整理玩具、圖書(shū)角、學(xué)習(xí)用品等事情,我們也是很重視,不僅任務(wù)交代明確,而且隨時(shí)了解幼兒的任務(wù)完成情況,對(duì)認(rèn)真完成任務(wù)的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)?,F(xiàn)在,我班幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng),完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺(jué)完成。
另外,進(jìn)入大班后,我會(huì)經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成,我改變以前發(fā)通知的形式,讓孩子把任務(wù)轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)聽(tīng),如用廢舊材料做玩具,聽(tīng)說(shuō)新聞等,這樣的作業(yè)既加強(qiáng)了幼兒的任務(wù)意識(shí),又能夠培養(yǎng)幼兒準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述他人意圖的能力,入小學(xué)后,孩子們就清楚地向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校信息,并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。
四、爭(zhēng)取家庭教育的配合
1.家長(zhǎng)要積極配合幼兒園,與幼兒園教育同步
家長(zhǎng)在家中對(duì)幼兒實(shí)施生活自理能力培養(yǎng)的同時(shí),要與幼兒園老師保持溝通,這樣可以了解幼兒園的教育進(jìn)度及幼兒在幼兒園的一些表現(xiàn),從而積極配合幼兒園,達(dá)到家園同步教育。
家長(zhǎng)可以擴(kuò)大幼兒的交際面,培養(yǎng)幼兒的社交能力及自信心;也可以通過(guò)立規(guī)矩,以及讓幼兒參加感興趣的活動(dòng),幫助他們掌握處理事情的能力。家長(zhǎng)對(duì)幼兒過(guò)于溺愛(ài)、嬌慣、放任、遷就,或者對(duì)幼兒簡(jiǎn)單粗暴,無(wú)視幼兒生理、心理的發(fā)展,或者無(wú)視幼兒的興趣、愛(ài)好,對(duì)他們一味限制,要求他們絕對(duì)服從等等,這些都不利于幼兒自理能力的培養(yǎng)和發(fā)展。愛(ài)也要有理性,絕不能溺愛(ài),要有限度。
在家中,父母要為幼兒提供良好的行為楷模,要注意自己的一言一行,和孩子交往中,都應(yīng)注意自己的形象,對(duì)幼兒獨(dú)立品質(zhì)的形成會(huì)起到潛移默化的教育作用。
2.增強(qiáng)幼兒的信心
即將進(jìn)入小學(xué)的幼兒,其學(xué)習(xí)和社會(huì)適應(yīng)困難是客觀存在的,家長(zhǎng)要增強(qiáng)其自信心,讓幼兒在解決難題中感到樂(lè)趣而并非壓力,培養(yǎng)幼兒對(duì)失敗的承受力。正確對(duì)待批評(píng)和失敗,具有在群體中既能競(jìng)爭(zhēng)又能共處的能力。讓幼兒知道他們長(zhǎng)大了,正在學(xué)本領(lǐng),使幼兒直覺(jué)上感到上小學(xué)的好處和樂(lè)趣。
3.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
為幼兒準(zhǔn)備家庭學(xué)習(xí)環(huán)境,營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛。家長(zhǎng)為幼兒開(kāi)辟一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)小空間,選擇自己喜愛(ài)的臺(tái)燈及其樸素實(shí)用的學(xué)具,讓幼兒在輕松愉快的心情中熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
4.充分發(fā)揮“家長(zhǎng)園地”的作用
“家長(zhǎng)園地”是幼兒園與家長(zhǎng)溝通的窗口。大班末期可設(shè)立幼小銜接專(zhuān)欄,根據(jù)目標(biāo)有計(jì)劃地選擇和更換內(nèi)容,讓家長(zhǎng)在小小的“園地”中,學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)地的教育觀、兒童觀,從而與幼兒園積極配合,為幼兒的發(fā)展共同努力。
幼小銜接是幼兒園、小學(xué)和家長(zhǎng)都非常關(guān)心的問(wèn)題,搞好它需要幼兒園和小學(xué)的改革,需要家長(zhǎng)熱心支持及其觀念的改變。總之,搞好幼小銜接工作,需要幼兒園、小學(xué)和家長(zhǎng)三方共同努力。