淺談《工程材料及熱加工基礎》教學改革*

游曉燕，馮振

(河南機電高等?？茖W校，河南 新鄉(xiāng) 453000)

摘要：《工程材料及熱加工基礎》是高等職業(yè)院校機械類專業(yè)的一門職業(yè)基礎課。根據該課程的特點，對教學內容、教學方法和考核方式等方面做出相應的教學改革，提出對策與建議，以滿足人才培養(yǎng)需求。

關鍵詞：工程材料及熱加工基礎；高職院校；教學改革

收稿日期：*2015-01-22

作者簡介：游曉燕(1987-)，女，河南洛陽人，助教，碩士，主要從事金屬材料研究。

中圖分類號：G642

2010年教育部頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》明確提出要大力發(fā)展高等職業(yè)教育。高職院校培養(yǎng)的是高素質技能型人才，與普通高等教育培養(yǎng)的學科型人才相比，其人才培養(yǎng)的顯著特點是高教性與職業(yè)性的高度統(tǒng)一[1,2]。為了提高人才培養(yǎng)質量，高職院校唯有打破傳統(tǒng)思維定式，加強教學改革的力度、擴大教學改革的深度、創(chuàng)新教學改革的方法、注重教學改革的實效[3]。因此，在教學過程中，所采取的教學理念、教學內容、教學方法以及考核模式均應做出相應改革。

《工程材料及熱加工基礎》是高職院校機械類和近機械類學生的一門職業(yè)基礎課，包含兩大部分內容：(1)以金屬材料的成分、組織、熱處理與材料性能之間的關系和變化規(guī)律為主線，包含金屬材料的結構、缺陷、結晶、Fe-Fe3C平衡相圖以及熱處理的基本原理和工藝；(2)介紹鑄造、鍛造、焊接三種熱加工的基本原理、方法以及結構工藝設計。同時，本課程也是學習其他職業(yè)技術課和職業(yè)拓展課必備的理論基礎。因此，結合高職院校學生特點，有必要對《工程材料及熱加工基礎》課程進行更深層次的教學改革，進一步提高教學質量。

1目前的教學現(xiàn)狀

學生在學習過程中，普遍反映該課程枯燥乏味，學習起來難度較大，以至于學習激情不高。出現(xiàn)該教學現(xiàn)狀，歸因于以下三個方面：

(1)課程性質

《工程材料及熱加工基礎》涉及面較廣泛，名詞概念多、內容比較抽象，難以理解。并且該課程與生產實際緊密聯(lián)系，體現(xiàn)理論與實踐的高度統(tǒng)一，然而在教學過程中，實驗教學往往被當作理論教學的附屬物，實驗內容比較單一，缺乏設計性，不能很好地調動學生學習的積極性[2]，學生的動手操作興趣不高。因此，學生理解并掌握該課程的難度會增大。

(2)教師方面

目前，任課教師側重理論講授，對實踐實驗環(huán)節(jié)重視程度不夠。并且，在講授過程中，僅限于書本內容，沒能很好地把材料領域比較前沿的新技術、新工藝滲透在教學之中，不能較好地拓展學生的視野和激發(fā)學生的學習興趣。

(3)學生方面

由于高校的擴招，致使生源質量大幅度下降，使有些綜合能力較低的學生進入大學。并且，近幾年，學生普遍認為上學“無用”，對專業(yè)的認識不夠，更不了解學習該專業(yè)所設課程的用途。

2教學改革的對策與建議

針對目前教學現(xiàn)狀，圍繞高職院校培養(yǎng)高素質技能型人才的培養(yǎng)目標，簡要從教學內容、教學方法和考核方式三個方面提出相應的改革建議和實施方案。

2.1教學內容

(1)適當刪減課程內容

《工程材料及熱加工基礎》涵蓋知識較多，但學時有限，教師應根據所授課專業(yè)的不同，適當增加或刪減內容，做到“因生施教”。例如，針對機械制造專業(yè)的學生，刪減“非金屬材料及復合材料”章節(jié)的內容，減少“金屬材料的力學性能”章節(jié)學時，相應地適當增加Fe-Fe3C合金相圖的學時。

(2)借助表格，簡化和系列化課程內容[4]

以表格形式將其零散、不系統(tǒng)的內容簡化或者系列化，使知識點清晰直觀，有助于學生掌握且提高學習興趣。例如，關于“鋼在冷卻時的組織轉變”內容，課本需用八頁描述，但若講述時將內容歸納到成如表1所示的表格，使內容系列化，則更有助于學生理解并掌握該知識點。因此，教師在教學過程中應多采用表格，使內容一目了然。

表1　共析鋼冷卻轉變產物的組織與性能

(3)堅持人文性原則，使其通俗易懂

所謂人文性，就是在課堂講授過程中，用形象的比喻，深入淺出地把枯燥的定義、定理等內容講活，并適當介紹課程中所涉及材料學界的一些逸聞趣事[5]。例如，金屬常見的晶格類型、缺陷等內容比較抽象，需要學生具備一定的空間想象能力，若利用晶胞模型，或把教室里的學生比喻成原子，就會顯得清晰直觀，具有人文性。

(4)堅持前瞻性原則，開闊學生視野

因為書本的知識比較陳舊，會讓學生覺得與實際脫節(jié)，無法激起學生的學習興趣。因此，教師在教學過程中應將學術前沿的成果穿插其中，讓學生了解該領域的新知識，從而激發(fā)學生對該領域的學習興趣。比如在講授硬質合金時，就可將近幾年材料領域的新型材料介紹給學生，進一步開拓學生的視野。

(5)增加實踐教學環(huán)節(jié)

在教學過程中，適當增加實踐環(huán)節(jié)，加深學生對理論知識的掌握?？梢酝ㄟ^開放實驗室，以小組為單位，結合所學知識，提出改進材料性能的方案，并通過實驗進行驗證。例如，在講述鋼的普通熱處理時，可讓學生改變不同的加熱溫度、保溫時間、冷卻方法，觀察顯微組織，從而得出熱處理工藝參數與材料性能的關系。通過這種方法，不僅可以加深學生對知識的理解，而且可以鍛煉學生分析思考問題的能力。

2.2教學方法

目前，教師在講授《工程材料及熱加工基礎》時，不能很好地進行教與學的互動，學生參與教學環(huán)節(jié)的主動性不夠，導致學生的能動性發(fā)揮受限，不能較好地激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性。

(1)探究式教學方法

通過提出問題，以小組為單位進行討論，并由小組代表進行發(fā)言。通過這種方法，讓每位學生都參與到教學過程中，并且鍛煉學生的團隊合作能力和表達能力。例如，本課程在講述合金鋼章節(jié)時，首先讓學生分組討論某一種鋼的性能特點、化學成分、熱處理特點、牌號等內容，然后進行匯報；最后，由教師進行點評補充。實踐發(fā)現(xiàn)這種教學方法能夠達到很好的課堂效果。

(2)任務驅動式教學方法

任務驅動教學法是以具體任務為切入點，按照“提出問題——分析任務——探索知識——完成任務——總結評價”的順序展開教學[6]，該方法能夠理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習鋼的熱處理時，通過播放企業(yè)實際生產中遇到的問題等相關視頻，創(chuàng)設情境提出問題，進而激發(fā)學生的學習熱情。

2.3考核方法

目前，《工程材料及熱加工基礎》仍采用傳統(tǒng)的試卷式考核，學生只需要短時間突擊，即可完成考試，并達標。此種考核方式不能使學生真正地掌握知識，并且導致學生的學習積極性下降。因此，要改變以往以分數來評判學生學習好壞的傳統(tǒng)思路，應變分數考核為過程考核。例如，教師可以增加平時成績比重，通過平時的章節(jié)測試成績、實踐環(huán)節(jié)、成績作業(yè)情況和課堂表現(xiàn)，給出評價。這樣，不僅提高了學生的學習積極性，而且讓學生對知識點各個擊破，進而完成教學目標。同時，教師應該命題多樣化，減少客觀題的分值，增加主觀題分值，特別是以論文等不同形式進行考核。因此，教師應不斷豐富考核方式，提高教學效果。

3結語

總之，高職院校的教學改革應以培養(yǎng)高素質技能型人才為目標。在《工程材料及熱加工基礎》課程教學中，要在教學理念、教學方法、教學內容和考核方式等方面進行不斷的改革和創(chuàng)新，從而實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高素質技能型人才的目標，以滿足社會需求。

(責任編輯呂春紅)

參考文獻：

[1] 張承鳳.高職教育高素質技能型人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].長江師范學院學報,2008,(07):155.

[2] 洪景娥,張麗.高職《金屬學與熱處理》課程實驗教學內容的改革與實踐[J].山東電力高等?？茖W校學報,2010,13(4):54-56.

[3] 董維佳.高職院校教學改革創(chuàng)新與人才培養(yǎng)質量的研究[J].教育與職業(yè),2008，(11):18-20.

[4] 馮丹艷.巧用表格簡化和系統(tǒng)化《金屬材料與熱處理》課程內容[J].廣西輕工業(yè),2009，(11):126-128.

[5] 王明光.《金屬學與熱處理》課程教學方法研究與實踐[J].黑龍江冶金,2013,33(5):60-62

[6] 劉毅勇.任務驅動教學法在《金屬材料及熱處理》課程的應用[J].職校論壇,2011,(19):658-659.

Teaching Reform on the Course of Fundamentals of

Engineering Materials and Heat Processing

YOU Xiao-yan, et al

(Henan Mechanical and Electrical Engineering College, Xinxiang 453000, China)

Abstract:Fundamentals of engineering materials and heat processing is a basic course for students majoring in mechanics of higher vocational colleges. According to the characteristics of this course, the corresponding teaching reform has been done on teaching contents, methods and inspection ways. The countermeasure and the suggestion have proposed to meet the requirement of talent training.

Key words: fundamentals of engineering materials and heat processing; vocational college; teaching reform