耿小雷

（南京信息工程大學，江蘇 南京 210044）

近20年來，創(chuàng)業(yè)教育在國外取得了蓬勃發(fā)展，創(chuàng)業(yè)已成為美國等西方國家經(jīng)濟增長的重要引擎[1].而國內創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，雖取得了一些成就，但也存在發(fā)展緩慢等問題.究其原因是多方面的，其中高校創(chuàng)業(yè)教育模式建設滯后的問題尤為關鍵.在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的背景下，探究出一種符合高校自身特色和發(fā)展階段的創(chuàng)業(yè)教育模式，進一步促進行業(yè)特色型高校的創(chuàng)業(yè)教育大發(fā)展，具有重要的意義.

1 行業(yè)特色型高校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

行業(yè)特色型高校，是指具有顯著的行業(yè)背景、學科分布相對集中、長期服務于行業(yè)發(fā)展的高等院校[2].作為我國高等教育的重要組成部分，行業(yè)特色型高校在國家高等教育體系中居于重要地位.據(jù)統(tǒng)計，在教育部直屬高校中，高水平行業(yè)特色型高校達33所，占44%；在校生人數(shù)約39.9萬人，占30.87%[3].在行業(yè)特色型高校開展創(chuàng)業(yè)教育，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，不僅使大學生終身受益，更關系到建設創(chuàng)新型國家、適應高等教育自身改革及創(chuàng)造就業(yè)崗位、促進經(jīng)濟發(fā)展和維護社會穩(wěn)定.

1.1 開展創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的有效途徑

高校的根本任務是人才培養(yǎng).隨著“建設創(chuàng)新型國家”發(fā)展戰(zhàn)略的提出，高校在國家創(chuàng)新體系的重要地位日益凸顯，肩負的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的使命也更加明確，行業(yè)特色型高校自然也不例外.當今世界，無論發(fā)達國家還是發(fā)展中國家都普遍認識到高校在創(chuàng)新型國家建設中的重要作用，都在大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[4].就高校而言，創(chuàng)業(yè)教育不僅是一種教育理念，也是一種教育培養(yǎng)模式，還是一種教育教學實踐，是培養(yǎng)滿足建設創(chuàng)新型國家需要的高素質人才的有效途徑.

1.2 開展創(chuàng)業(yè)教育是高等教育自身改革的必然要求

我國高等教育進入大眾化階段后的主要任務是提高質量，特別是提高人才培養(yǎng)質量[5].在上世紀90年代末的高等教育管理體制改革后，行業(yè)特色型高校從行業(yè)系統(tǒng)的佼佼者變成高等教育系統(tǒng)中的平常人，面臨著日趨激烈的生存壓力和發(fā)展競爭.對行業(yè)特色型高校而言，想要生存下來，并在未來的高等教育改革和發(fā)展中有一席之地，關鍵在于提高人才培養(yǎng)質量.而開展創(chuàng)業(yè)教育的核心就是更新教育理念，著力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能，從重視知識的傳授轉變?yōu)樽⒅啬芰ε囵B(yǎng)的轉變，最終促進人才培養(yǎng)質量的提高.

1.3 開展創(chuàng)業(yè)教育是促進就業(yè)工作的重要手段

據(jù)測算，今后一個時期，每年需要就業(yè)的城鎮(zhèn)勞動力將超過2000萬，農(nóng)村轉移勞動力將超過1.5億，勞動力供大于求的矛盾將相當突出[6].如此嚴峻的就業(yè)形勢不僅影響著國家經(jīng)濟的健康持續(xù)發(fā)展，更關系到社會穩(wěn)定.因此，深入開展創(chuàng)業(yè)教育，注重培養(yǎng)大學生開拓創(chuàng)新的精神，切實提高大學生分析問題、解決問題的實踐能力，進一步激發(fā)大學生投身自主創(chuàng)業(yè)的熱情，能夠促進越來越多的大學生參與自主創(chuàng)業(yè)，使高校畢業(yè)生們不僅僅是求職者，也有可能成為就業(yè)崗位的創(chuàng)造者，最終實現(xiàn)“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”.

2 行業(yè)特色型高校創(chuàng)業(yè)教育的基本模式

圖1 復合型創(chuàng)業(yè)教育模式示意圖

總體來看，行業(yè)特色型高校的創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，尚存在創(chuàng)業(yè)教育氛圍不夠濃厚、創(chuàng)業(yè)教育機構尚不健全、創(chuàng)業(yè)教育師資相對匱乏、創(chuàng)業(yè)教育課程相對薄弱等問題.行業(yè)特色型高校應結合現(xiàn)階段的特點，合理定位，采取“理念引導、分層培養(yǎng)、融入專業(yè)、重在育人”的發(fā)展思路，積極構建面向全體的創(chuàng)業(yè)通識教育和面向個體的創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育相結合的復合型創(chuàng)業(yè)教育模式，如圖1所示.

復合型創(chuàng)業(yè)教育模式，即將創(chuàng)業(yè)教育融入全校人才培養(yǎng)體系之中，開展分層培養(yǎng)，面向全體大學生進行創(chuàng)業(yè)通識性教育，緊密結合學生所學專業(yè)，重點培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神；面向部分具有創(chuàng)業(yè)潛力和創(chuàng)業(yè)意愿的大學生進行創(chuàng)業(yè)專業(yè)的教育，按照創(chuàng)業(yè)學的培養(yǎng)要求，著力培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的創(chuàng)業(yè)型人才.

3 行業(yè)特色型高校創(chuàng)業(yè)教育模式的實施路徑

3.1 以創(chuàng)業(yè)觀念培育為基礎，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍

傳統(tǒng)觀念認為大學生畢業(yè)選擇無外乎出國、考研或就業(yè)，極少會考慮自主創(chuàng)業(yè).與此相應，高校也忽視了創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng).事實也的確如此，據(jù)統(tǒng)計，2007年中國大學畢業(yè)生直接自主創(chuàng)業(yè)者僅占全部畢業(yè)生的0.26%[7]，而美國大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例約為20%-30%[8].可見，更新教育觀念、營造創(chuàng)業(yè)氛圍已成為創(chuàng)業(yè)教育亟待解決的首要問題.為此，高?？裳垊?chuàng)業(yè)方面的專家、學者定期為全校師生開設講座，使全校師生提高對創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的認識.只有認識得到了提高，才能促使大家轉變思想觀念，進而更好地參與和營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍.高校還可圍繞學校的創(chuàng)業(yè)教育目標和定位，組織全校師生大討論，以此統(tǒng)一對創(chuàng)業(yè)教育的認識，明確創(chuàng)業(yè)教育理念.平時通過舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽、組織創(chuàng)業(yè)論壇、成立創(chuàng)業(yè)者社團等活動激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，組織學生參觀創(chuàng)業(yè)企業(yè)，親臨創(chuàng)業(yè)實地，感受創(chuàng)業(yè)文化，形成“師生創(chuàng)業(yè)是一種風氣”的校園創(chuàng)業(yè)氛圍.

3.2 以創(chuàng)業(yè)組織建設為保障，構建各部門聯(lián)動的工作格局

就高校而言，創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，是由校內各部門和院系以及創(chuàng)業(yè)教育子系統(tǒng)構成的有機整體.創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃開展，依賴于校內各部門和院系的互相配合和緊密聯(lián)動.因此，高校應成立由分管校領導任主任委員，學工、教務、團委、人事等相關職能部門以及各院系負責人任成員的學校創(chuàng)業(yè)教育指導委員會，負責領導全校創(chuàng)業(yè)教育工作，對創(chuàng)業(yè)教育實施過程中涉及全校的規(guī)劃、決策、組織、考評和表彰等事宜負有決策權力.在學校創(chuàng)業(yè)教育指導委員會下還應成立創(chuàng)業(yè)教育專職管理機構，如創(chuàng)業(yè)教育中心或創(chuàng)業(yè)教育辦公室，負責具體落實學校制定的各項創(chuàng)業(yè)教育的政策和措施，推進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展.同時，還應在各院系組建相對應的創(chuàng)業(yè)教育工作機制和負責機構，以保證創(chuàng)業(yè)教育在院系層面的順利實施和深入開展.

3.3 以師資培養(yǎng)為重點，打造高素質的創(chuàng)業(yè)師資隊伍

創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展離不開高水平的師資.目前，從事創(chuàng)業(yè)教育的師資主要是校內從事商學教學、就業(yè)指導的教師和校外創(chuàng)業(yè)成功人士.但是，能夠真正滿足創(chuàng)業(yè)教育需求的師資仍極其緊缺.一方面，大部分校內教師缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論培訓和實際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，另一方面校外創(chuàng)業(yè)成功人士大多缺乏從事教育教學的理論知識和技能，影響教育效果.為此，高校應該實施以下五項措施：一是出臺政策，鼓勵更多符合要求的教師積極參與到創(chuàng)業(yè)教育中；二是聘請創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富、具備一定教育教學知識和技能的創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)兼職教師；三是為創(chuàng)業(yè)教育教師提供系統(tǒng)培訓與定期交流的機會，鼓勵有條件的教師深入創(chuàng)業(yè)一線兼職或開展創(chuàng)業(yè)實踐，以提高其專業(yè)化水準；四是制定完善的激勵機制，獎勵在創(chuàng)業(yè)教育的教學實踐和理論研究中取得突出業(yè)績的教師；五是組建創(chuàng)業(yè)導師隊伍，為有意創(chuàng)業(yè)的大學生提供一對一的咨詢和輔導.

3.4 以課程建設為抓手，建設合理的創(chuàng)業(yè)教學體系

創(chuàng)業(yè)課程是開展創(chuàng)業(yè)教育的重要基礎.做好創(chuàng)業(yè)課程建設，努力適應不同培養(yǎng)目標和不同學科特點的需要，是開展創(chuàng)業(yè)教育的關鍵問題.高校應努力改革現(xiàn)有的課程體系，開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程，構建著力培養(yǎng)學生綜合素質和創(chuàng)業(yè)能力的新型教學模式.首先，高校應在大一開設創(chuàng)業(yè)通識類課程或活動，如創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、參觀創(chuàng)業(yè)企業(yè)等；在大二、大三，開設創(chuàng)業(yè)選修課，輔以討論式案例教學和模擬創(chuàng)業(yè)活動；在大四，組織創(chuàng)業(yè)調查、創(chuàng)業(yè)嘗試等較深入的創(chuàng)業(yè)實踐，進行實戰(zhàn)演練，以此構建課內教學和課外實踐相結合的教學體系.其次，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合，并貫穿教育全過程.各專業(yè)從創(chuàng)業(yè)教育理念出發(fā)，結合自身特色，將創(chuàng)業(yè)教育教學的運行納入本專業(yè)原有的教學計劃和課程框架內，以培養(yǎng)基于專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng).再次，專門組織人員開發(fā)貼近我國創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)政策的教材、案例，多采用案例啟發(fā)式、參與互動式的教學方式.

在高校開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅需要校內各部門和人才培養(yǎng)體系的密切配合，還需要社會各界的廣泛參與，特別是在政策扶持、創(chuàng)業(yè)基金投入、創(chuàng)業(yè)孵化基地建設等諸多方面提供支持和幫助，共同構建“政府主導、社會支持、高校負責、學生為主”的創(chuàng)業(yè)教育長效機制，以實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育的健康持續(xù)發(fā)展.

〔1〕武世興，楊亞鴻.美國高校的創(chuàng)業(yè)教育——考夫曼創(chuàng)業(yè)基金會關于美國高校創(chuàng)業(yè)教育研究報告[J].中國大學教學，2011(04).

〔2〕封希德,趙德武.建設高水平行業(yè)特色型大學的思考[J].中國高等教育，2009(07).

〔3〕加強高水平行業(yè)特色型大學建設 促進我國高等教育科學發(fā)展[J].中國高教研究，2009(03).

〔4〕〔5〕〔6〕陳希.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高校人才培養(yǎng)全過程[J].中國高等教育，2010(12).

〔7〕葉輝，周峰.中國創(chuàng)業(yè)教育的破冰之旅[N].光明日報.2008-1-8.

〔8〕梅偉惠，徐小洲.中國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展難題與策略[J].教育研究，2009(04).