趙麗莎

（宿州學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院，安徽 宿州 234000）

1 應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)與校企合作的聯(lián)系

應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)是在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈中工作，可使研究工作深化、生產(chǎn)工藝水平和營銷管理水平提高的“研究開發(fā)型”、“工程技術(shù)應(yīng)用型”、“集成創(chuàng)新型”的中高級應(yīng)用型人才[1].這不僅需要學(xué)生擁有扎實的專業(yè)理論知識，還需要有工作要求的能力.而校企合作模式是利用學(xué)校與企業(yè)兩種不同的教育資源和教育環(huán)境，采取理論教學(xué)與參加實訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的方式，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的、具有全面素質(zhì)與創(chuàng)新能力人才的教育模式.在這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生，將理論知識和實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提前經(jīng)歷了企業(yè)的鍛煉，初步具備了企業(yè)需求的畢業(yè)后直接能夠上崗的能力.從培養(yǎng)效果來看，學(xué)校培育出了優(yōu)秀的畢業(yè)生，企業(yè)找到了合乎要求的人才，畢業(yè)生找到了滿意的工作，達(dá)到了三者的共贏，實現(xiàn)了最優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo).

2 目前應(yīng)用型本科高校校企合作中存在的主要問題

2.1 缺乏科學(xué)的實訓(xùn)安排和穩(wěn)定的企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地

當(dāng)前應(yīng)用型本科高校在企業(yè)中開展的實習(xí)期限短，時間安排不夠合理.高校出于對實習(xí)實訓(xùn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，通常會運用各種資源和有利條件，多方聯(lián)系，建立實踐基地，但真正有規(guī)模、定期接收實訓(xùn)學(xué)生的實踐基地并不多.見習(xí)的主要形式以觀摩、調(diào)查為主，一般在大三下學(xué)年安排兩至四周不等的時間，使學(xué)生深入一線崗位，初步體驗企業(yè)或公司的組織結(jié)構(gòu)體系，了解企業(yè)或公司運營以及對人才的需求情況等.只有到了大四最后一個學(xué)期，才安排學(xué)生參加企業(yè)一個部門或一個工種的專業(yè)實習(xí)，檢驗與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識和技能.累計在校四年的實習(xí)時間，僅有一個學(xué)期是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的[2].

2.2 校企合作的結(jié)合點不多，導(dǎo)致企業(yè)單位的積極性不高

高校往往側(cè)重考慮如何利用企業(yè)、社會資源，但忽略了自身能為企業(yè)提供的價值，沒有在“雙贏”上下功夫.比如部分應(yīng)用型本科高校沒有針對性的調(diào)研市場需求，培養(yǎng)出的人才規(guī)格和社會所需對接不上，造成了校企合作的困難；部分教師理論知識底蘊深厚，但對產(chǎn)業(yè)行業(yè)的新技術(shù)、管理運營模式與發(fā)展動態(tài)等不了解，實踐能力、科研能力或理論轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的能力不足，在與企業(yè)單位進(jìn)行科研合作、技術(shù)攻關(guān)等時顯得心有余而力不足[3].

2.3 學(xué)校沒有專門的校企合作管理部門，校企合作基本處于淺層次的合作

校企合作應(yīng)該是多層次、多方位和多形式的，要推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，就要與企業(yè)進(jìn)行多樣化的、全方位的合作.部分應(yīng)用型本科高校，校企合作的各項目一般由不同的職能部門開展，包括教務(wù)管理部門、學(xué)生管理部門、就業(yè)指導(dǎo)部門、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門以及各二級學(xué)院等.由于高校內(nèi)部各管理機(jī)構(gòu)有各自的分工和任務(wù)，負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容具有單一性和局限性，加之部門間缺乏良好的協(xié)調(diào)和管理機(jī)制，導(dǎo)致校企合作的深度不夠、形式較單一，很多只停留在認(rèn)知實習(xí)、參觀實習(xí)或簡單地建立校外實習(xí)基地等層面，阻礙了校企合作的深層次發(fā)展.

2.4 校企合作的政策體制有待突破

學(xué)校和企業(yè)是兩個不同的主體，追求的利益不相同，分管部門、管理的思路也不盡相同.學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)人才，企業(yè)的目標(biāo)是尋求經(jīng)濟(jì)效益和創(chuàng)造利潤，雙方的目標(biāo)不一致是校企合作的主要障礙.校企合作總體上還是處于民間狀態(tài)，主要的是雙方的自發(fā)行為，政策保障措施不力的情況沒能從本質(zhì)上得以改善.目前還未能出臺應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與企業(yè)參與的相關(guān)政策法規(guī)，權(quán)威機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會等類型的組織還沒有真正參與到校企合作中來[4].

3 應(yīng)用型本科高校校企合作存在問題的原因分析

3.1 校企合作組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)缺失

在合作模式上，參與主體只有學(xué)校和企業(yè)雙方，大多以點對點的形式展開，一旦合作中出現(xiàn)利益不均的情況，就容易造成合作關(guān)系破裂.另外，大部分校企合作沒有設(shè)置專門機(jī)構(gòu)來協(xié)調(diào)工作，僅以雙方現(xiàn)有的部門進(jìn)行接洽，這樣不利于信息溝通平臺的搭建，不利于合作過程的控制和管理，在一定程度上擴(kuò)大了合作的成本.因此，如果能吸納多種不同類型的組織機(jī)構(gòu)如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會、社會團(tuán)體等加入到合作教育中來，就可以構(gòu)成一個利益共同體，自由度和靈活性大大提高，較之現(xiàn)行模式更易于利益的協(xié)調(diào)和風(fēng)險的規(guī)避.

3.2 對學(xué)校和企業(yè)的合作動機(jī)認(rèn)識不足

校企合作過程中，雖然學(xué)校和企業(yè)圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)這一目標(biāo)展開合作，但是雙方在價值觀、資源等方面的利益共同體還沒有真正形成.因此，在合作過程中往往忽視各方利益的協(xié)調(diào)和平衡.例如，許多學(xué)生，確實經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)知識教育和技能培訓(xùn)，逐漸具有主動為社會服務(wù)的意識，基本掌握解決一定技術(shù)問題的能力.但有些企業(yè)還是持傳統(tǒng)觀念，沒有擔(dān)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生成為真正可用人才的責(zé)任.企業(yè)在提供實習(xí)崗位接納學(xué)生時，更多是出于廉價勞動力的考慮，沒有意識到對合作教育的投資實際上也是企業(yè)的生產(chǎn)性投資，最終企業(yè)才是直接受益者[5].因此，學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的效果不甚理想.學(xué)校對校企合作的人才培養(yǎng)較少考慮企業(yè)的難處，過多地站在向企業(yè)輸送人才的角度，自覺不自覺地以教育成本和社會責(zé)任分擔(dān)來忽視企業(yè)應(yīng)獲得的利益.

3.3 保障校企合作的法規(guī)制度不完善

盡管國家已經(jīng)制定了如《社會力量辦學(xué)條例》、《職業(yè)教育法》等法律法規(guī)，但在校企合作、實習(xí)和就業(yè)等方面的相關(guān)法律還有待完善.用以規(guī)范、指導(dǎo)校企合作的法律法規(guī)的缺失，造成合作關(guān)系建立后，校企雙方應(yīng)承擔(dān)的權(quán)利和義務(wù)未有法律保障；政府各部門對校企合作的支持缺乏自覺性；學(xué)生權(quán)益的保障問題無法實施等.

4 應(yīng)用型本科高校校企合作的途徑

4.1 以服務(wù)社會發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)為使命

地方性與應(yīng)用性，是應(yīng)用型本科高校的兩大主要立足點.培養(yǎng)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人才是應(yīng)用型本科高校辦學(xué)的特色也是其核心競爭力所在.因此，在人才培養(yǎng)的過程中，要認(rèn)真制定專業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)大綱，分層次分階段設(shè)置實習(xí)項目，合理安排學(xué)生完成各種實訓(xùn).把校內(nèi)實訓(xùn)與企業(yè)實訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，使校內(nèi)實訓(xùn)從技術(shù)、方法和心理上為企業(yè)實訓(xùn)做好充分準(zhǔn)備，又要使企業(yè)實訓(xùn)成為校內(nèi)實訓(xùn)的全面拓展和有序延伸.引進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)化實踐教學(xué)資源庫，通過開設(shè)仿真、模擬實踐實訓(xùn)等方式輔助實踐教學(xué)，提高實踐基地教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平.著力打造重點學(xué)科、特色學(xué)科、優(yōu)勢學(xué)科，構(gòu)建實踐教學(xué)隊伍.鼓勵“雙師型”實訓(xùn)隊伍，通過換位教學(xué)、輪崗培訓(xùn)等方式，安排專業(yè)教師到企業(yè)參與技術(shù)咨詢、項目建設(shè)，接受實際鍛煉.通過實踐教學(xué)隊伍的建設(shè)，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)[6].

4.2 從內(nèi)涵建設(shè)構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新途徑

學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)就是要謀求最佳辦學(xué)質(zhì)量，而辦學(xué)質(zhì)量就反映在人才培養(yǎng)質(zhì)量上.應(yīng)用型本科高校要想在校企合作中贏得穩(wěn)定持久的關(guān)系，既要考慮培養(yǎng)的人才在專業(yè)技能上“用得著、做得好”，又要注重人才的社會適應(yīng)力和責(zé)任感[7].因此教育過程必須雙管齊下，以求人才的綜合素質(zhì)得到全面提升.這就需要構(gòu)建一個行之有效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式.圖1所示為應(yīng)用型人才培養(yǎng)構(gòu)建圖.

圖1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)構(gòu)建圖

4.3 圍繞企業(yè)需求開展校企合作教育

不同類型的企業(yè)對開展校企合作的需求各不相同.完善的校企合作關(guān)系，應(yīng)是學(xué)校與企業(yè)在互惠雙贏的前提下產(chǎn)生的人才培養(yǎng)鏈條上的無縫對接.如果對這一原則缺乏清晰的認(rèn)知與運用，就會影響企業(yè)的積極性，不利于校企合作的穩(wěn)定.在建立實習(xí)實訓(xùn)基地時，學(xué)校應(yīng)主動發(fā)揮知識科技優(yōu)勢，為企業(yè)提供行之有效的幫助，協(xié)助企業(yè)項目創(chuàng)新研發(fā)、產(chǎn)品或生產(chǎn)線升級、攻克技術(shù)難關(guān)等，挖掘合作深度，擴(kuò)大合作范圍，助力提升企業(yè)在同行業(yè)中的競爭力.久而久之，企業(yè)就會親身體會到產(chǎn)教結(jié)合所帶來的成果，認(rèn)識到校企合作是提升企業(yè)人力資源與科技資源的有效途徑.當(dāng)然，還可以把企業(yè)“請進(jìn)來”[8].高?？梢云刚埿袠I(yè)專家和企業(yè)核心技術(shù)骨干擔(dān)任專業(yè)教學(xué)顧問，可以邀請企業(yè)的高層管理者、項目帶頭人在校園舉辦專業(yè)知識講座.

4.4 建立校企合作專門管理機(jī)構(gòu)

要使校企合作有效、規(guī)范、可持續(xù)的開展，應(yīng)用型本科高校有必要建立一個相對獨立的職能部門——校企合作管理處.校企合作管理處要全面了解學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)大綱；要與行業(yè)組織和企業(yè)等保持定期而廣泛的聯(lián)系，熟悉地區(qū)產(chǎn)業(yè)人才需求狀況，進(jìn)而統(tǒng)籌規(guī)劃并合理安排校企合作教育項目.對內(nèi)，校企合作管理處要建立規(guī)范的運行機(jī)制，確保實習(xí)實訓(xùn)保質(zhì)保量有序進(jìn)行.制訂、健全專業(yè)實習(xí)管理規(guī)定、實習(xí)大綱、實習(xí)守則、實習(xí)成績考核辦法等一系列規(guī)章制度.建立一套以考核學(xué)生實踐成果和實踐能力的評估體系，加強質(zhì)量監(jiān)控，及時總結(jié)推廣成功的校企合作項目的建設(shè)管理經(jīng)驗，不斷提高管理水平.對外，代表學(xué)校與企業(yè)聯(lián)絡(luò)合作教育事宜和簽定合作協(xié)議，促成企業(yè)與學(xué)校達(dá)成合作教育項目.還要經(jīng)常走訪合作企業(yè)，征求企業(yè)對學(xué)生的意見，不斷改善和促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三者之間的合作關(guān)系.

〔1〕孔繁敏.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的實證研究—做強地方本科院校[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2012.

〔2〕金國華.高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)新探[M].上海：上海社會科學(xué)院出版社,2012.

〔3〕李化樹,黃媛媛.地方新建本科院校發(fā)展轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略選擇[J].高等教育，2013(7)：44-51.

〔4〕彭林軍.地方高校產(chǎn)學(xué)研合作模式研究[J].大連大學(xué)學(xué)報,2014(6)：25-28.

〔5〕陳曉梅.全方位的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式探討[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報,2014(1)：18-19.

〔6〕柳云飛,吳學(xué)松，等.產(chǎn)學(xué)研合作教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)—基于地方應(yīng)用型本科院校之視角[J].金陵科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2014(3)：73-74.

〔7〕陳飛,謝安邦.應(yīng)用型本科人才應(yīng)用能力培養(yǎng)之探索—基于課程體系構(gòu)建的思考[J].現(xiàn)代大學(xué)教育,2014(4)：76-77.

〔8〕Xian Xiang，Academ ic Management and Adm inistration System Reform in Higher Education Institutions [J].Higher Education,2013(6).