王偉娜

時(shí)間像流星一樣，轉(zhuǎn)瞬即逝，留下的，只有美好的回憶。已經(jīng)從教15年的我，總想著為學(xué)生的成長(zhǎng)做一些有意義的事情。尤其是成為高沛沛名師工作室的成員之后，我既有壓力，又有動(dòng)力。

一次工作室集中學(xué)習(xí)，高老師向我們推薦山東濰坊韓興娥老師的作品《讓孩子踏上閱讀快車道》。大家讀得非常有興致，閱讀完并進(jìn)行后期交流后，我們幾個(gè)和高老師一起去山東濰坊參加了“韓興娥課堂教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)”。回來以后，在工作室成員共同的研究交流下，我們各自開始了新的嘗試。

當(dāng)時(shí)我在教一年級(jí)，感覺低年級(jí)的課文淺顯易懂，學(xué)生一讀就明白了，沒必要在課文上花費(fèi)太多時(shí)間，于是，我加快了學(xué)習(xí)課文的進(jìn)度。課文讀熟了，我也不再讓學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)，因?yàn)槲矣X得用一個(gè)學(xué)期把學(xué)生綁在一本教科書上，只會(huì)令他們討厭教科書。我與高老師上網(wǎng)收集相關(guān)的資料，結(jié)合工作室進(jìn)行的“小學(xué)低年級(jí)語文生態(tài)閱讀的研究”課題，準(zhǔn)備把有趣的、貼近孩子生活的、有益于增長(zhǎng)知識(shí)的閱讀內(nèi)容提供給他們。

閱讀是識(shí)字的源頭活水，我從網(wǎng)上找來韓老師使用過的成語兒歌引入課堂，出乎我意料的是孩子們學(xué)習(xí)的熱情竟然如此之高。我把成語兒歌里面的生字用紅色粉筆標(biāo)出領(lǐng)讀，再用學(xué)過的生字組成詞語，達(dá)到強(qiáng)化識(shí)字的目的，對(duì)于課本上雙線格里要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字，我也是這樣做的。但我很快發(fā)現(xiàn)，這種口頭組詞對(duì)低年級(jí)學(xué)生來講效率太低，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生對(duì)用來組詞的字只知其音而不知其形，很多時(shí)候用的是同音字，組的詞語也是五花八門。發(fā)現(xiàn)這一問題后，我就向高老師請(qǐng)教，她建議我不要讓學(xué)生用一字組多詞，而是大量認(rèn)讀詞句，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)詞語的理解，主要是通過閱讀，在具體的語言環(huán)境中逐步掌握的。然后，再創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字，讓學(xué)生理解詞語，活學(xué)活用。這樣做了幾次，我發(fā)現(xiàn)效果好了很多。關(guān)于識(shí)字教學(xué)，我后來摸索到用形聲字學(xué)習(xí)的方法，效果也不錯(cuò)。形聲字占漢字的85%，構(gòu)成了漢字的主體。了解了字的聲、本義之后，就能像綴珠成串一樣，把字的所有意義都串聯(lián)起來，對(duì)學(xué)生的理解和表達(dá)有極大的益處。如學(xué)到“換”字，我把與它相近的形聲字“瘓” “渙” “煥” “喚”都展示出來，來一個(gè)學(xué)習(xí)漢字“串串燒”。這樣能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字，提高識(shí)字效率。

看到學(xué)生有了學(xué)習(xí)熱情，我很受鼓舞，信心大增，接著又引領(lǐng)學(xué)生背完了一年級(jí)的“日有所誦”。對(duì)于里面的生字，我也采用了更多的學(xué)習(xí)方法，如定位法，回到兒歌中再讀，換一個(gè)語言環(huán)境認(rèn)等。一年級(jí)的暑假，我給學(xué)生安排了背誦《古詩(shī)90首》和《弟子規(guī)》的任務(wù)。假期結(jié)束返校時(shí)，很多家長(zhǎng)向我反映：學(xué)生背古詩(shī)速度快，也比較積極，但是他們不太喜歡《弟子規(guī)》。我調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不太喜歡距離自己生活太遠(yuǎn)的內(nèi)容，因?yàn)檫@些東西讀不懂，也不易理解。本學(xué)期，我和高老師一起上網(wǎng)、查閱圖書資料，選取了“成語接龍”讓學(xué)生來學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，增大了識(shí)字量，又豐富了語言，目前學(xué)生已完成了幾百個(gè)成語的學(xué)習(xí)。

人的心靈是一片田野，不長(zhǎng)嘉禾就長(zhǎng)野草。所以把優(yōu)秀的經(jīng)典美文送到孩子面前，滋養(yǎng)孩子的心靈是我們教師不可推卸的責(zé)任。

在和孩子同讀美文的摸索嘗試中，我們收獲頗豐：學(xué)生的識(shí)字量增大了，語言積累豐富了，背誦的速度提高了，成績(jī)也穩(wěn)步上升。最令我欣慰的是，我們班的孩子現(xiàn)在的讀書熱情很高。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在無意之中認(rèn)識(shí)的字，遠(yuǎn)比在課堂上教給他們的多，也更容易讓他們記牢。這就是讀的作用，在誦讀中與生字見面的次數(shù)多了，自然就想辦法去認(rèn)識(shí)了。所以，閱讀才是識(shí)字的源頭活水。

有了這些成果之后，我的信心大增，也更加相信韓興娥老師的那句話：行動(dòng)大于理念，實(shí)干就是能力。利用寒假，我按照高老師給的誦讀目錄整理出了誦讀內(nèi)容，看著一篇篇的美文，我只有一個(gè)想法，要和孩子們一起讀經(jīng)典，為了學(xué)生，更為了自己。本學(xué)期開學(xué)第一天，我看到學(xué)生們拿出早已復(fù)印好的誦讀內(nèi)容，有的家長(zhǎng)還精心設(shè)計(jì)了封面和封底，心中感動(dòng)不已。我利用每天的晨讀時(shí)間和學(xué)生一起讀，跟隨著孩子們的步伐，與他們展開競(jìng)賽。

隨著年齡的增長(zhǎng)、閱歷的豐富，我現(xiàn)在閱讀的感受和當(dāng)學(xué)生時(shí)是完全不同的，更多是從中收獲了感動(dòng)、收獲了力量。閱讀讓我的心沉靜下來，去思考一些東西，也許這才是經(jīng)典的魅力。讀書真是最好的修煉。上周，一位家長(zhǎng)來找我聊天，她非常開心地說，以前總是她做飯，孩子的爸爸輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)。這學(xué)期，她輔導(dǎo)了一次，和孩子一起背誦了誦讀內(nèi)容，感覺非常好，決定和丈夫一起分享輔導(dǎo)孩子的權(quán)利，和孩子一起享受閱讀的快樂、成長(zhǎng)的快樂。

原先有點(diǎn)擔(dān)心，本學(xué)期的誦讀內(nèi)容對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說稍有難度，但是，實(shí)際情況卻出乎我的預(yù)料，除了四五個(gè)學(xué)生有點(diǎn)困難，其他的學(xué)生都背得很快。可見，只要我們引導(dǎo)到位，學(xué)生一旦養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，其閱讀熱情勢(shì)不可當(dāng)。

能鼓足勇氣進(jìn)行這樣的誦讀嘗試，要感謝工作室對(duì)我的引領(lǐng)與幫助。今后，我會(huì)盡力以自己的閱讀熱情去感染學(xué)生、影響學(xué)生，和學(xué)生一起讀書，在讀書中積累，在讀書中成長(zhǎng)，在讀書中收獲！

（本欄責(zé)編 肖 飛）