王銀娣

教師成長共同體，對于廣大教師來說已不再陌生，多樣化的共同體正在成為促進學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)成長的生力軍。對于學(xué)校來說，如何扶持和促進教師成長共同體建設(shè)，是一個值得探索、研究和實踐的重要課題。我認(rèn)為，要有效深入推進教師成長共同體建設(shè)，讓基層學(xué)校與高校牽手不失為一種好方法、新途徑。

利用高校資源，加強頂層設(shè)計。教師成長共同體，僅僅依靠學(xué)校自身內(nèi)部建設(shè)是不夠的，更需要從理念、目標(biāo)、策略、追求、模式、評價、檢測等方面加強頂層設(shè)計。而這些是基層學(xué)校比較欠缺的，高校資源的介入正好彌補了這一缺失，能夠高瞻遠(yuǎn)矚地對教師成長共同體的持續(xù)、深入發(fā)展提供有效指導(dǎo)，使之少走彎路，有利于共同體教師在較短時間內(nèi)獲得較大提升，掌握方法，樹立自信，取得成功。

成立合作聯(lián)盟，創(chuàng)新管理形式。教師成長共同體，需要從長遠(yuǎn)發(fā)展和內(nèi)涵建設(shè)上下工夫。而基層學(xué)校與高校合作因地制宜成立教育聯(lián)盟，創(chuàng)新管理形式，實行優(yōu)勢互補，是一種非常有效的促進教師成長共同體發(fā)展的機制。2011年起，我校與江蘇師大教育科學(xué)學(xué)院牽頭成立了“蘇北小學(xué)教學(xué)科研聯(lián)合體”教育聯(lián)盟，把雙方的互利互贏、共同發(fā)展作為價值追求，大力實施學(xué)校特色發(fā)展、教師共同體建立、教學(xué)質(zhì)量提升、學(xué)校文化建設(shè)四項工程，開設(shè)校長論壇，建立實踐基地，盤活教育資源，有力推動了學(xué)校特色文化和教師共同體建設(shè)，取得了實質(zhì)性進展。

移植成功經(jīng)驗，培育團隊名師。教師成長共同體，在學(xué)校中往往以民間組織的形式存在，雖說有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的干預(yù)，但是共同體的長期穩(wěn)步推進還需要經(jīng)驗引領(lǐng)和不斷實踐，持之以恒地加強學(xué)習(xí)和反思，否則，很容易半途而廢，造成人力物力財力的浪費。更重要的是，會阻滯共同體的發(fā)展，使教師對共同體失去信心。在共同體建設(shè)中，立足實際，移植和借鑒教師成長共同體發(fā)展的成功經(jīng)驗，也是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。關(guān)鍵是如何查閱、分辨、移植與運用多樣共同體的經(jīng)驗，這也需要高校人才和資源的介入。因此，牽手高校，發(fā)展教師成長共同體，成就團隊名師，這是基層學(xué)校打破教師成長共同體發(fā)展緩慢“瓶頸”的有效做法。