周冬和

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生通過動手實踐參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物出發(fā)，感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，運用多種感官，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。重視學(xué)生的動手實踐活動，使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，這是課改中的一個新理念。平移的現(xiàn)象特點要讓學(xué)生體驗、操作、實踐、比畫、演示中感知平移方式，充分調(diào)動學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會生活中處處有數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；動手實踐；體驗交流

一、動手實踐在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

濃厚的興趣是促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提，讓學(xué)生通過動手實踐參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能很快地激發(fā)學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)知識的求知欲。為了使學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，必須引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察，去實踐，去思考，去探索，例如：六年級上冊平移，在研究平移的特征時，讓學(xué)生找出幾組對應(yīng)點連成的線段，通過觀察，度量它們的位置關(guān)系和長短關(guān)系，從而歸納平移的特征。

（二）增加學(xué)生的體驗

學(xué)生在實物操作的過程中獲得最直接的體驗，而這種體驗是最為寶貴的，它將為后兩個階段表象操作和符號操作做充分的準(zhǔn)備。

（三）利于知識的生成

任何一個規(guī)律，任何一個法則，都有它自身形成的過程，過去我們的教育只是注重了把這個規(guī)律、這個法則的結(jié)論告知學(xué)生，卻忽視了規(guī)律、法則的形成過程，導(dǎo)致學(xué)生只記住結(jié)論，卻不會探索道理，照此演化下去將最終缺乏探索新世界的精神，讓學(xué)生動手實踐便是讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律、法則的形成過程，從而達到知識在學(xué)生內(nèi)心自然生成。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的意識

所謂意識指的是通過實踐探索規(guī)律、認(rèn)識世界的自覺意識，培養(yǎng)學(xué)生具備實踐的自覺意識是數(shù)學(xué)教學(xué)的最高目標(biāo)，這種意識一旦形成，將對學(xué)生的終身有益。但這種自覺意識的形成并不是與生俱來的，實踐的自覺意識源于長時間實踐活動經(jīng)驗的積累，因此我們要努力的是把一個個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生通過實踐自主探究的過程。

二、動手實踐在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)的幾種方式

在新課標(biāo)頒布之初，曾一度出現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂熱熱鬧鬧動手操作的景象，甚至認(rèn)為課堂操作就是動手實踐，這具有嚴(yán)重的片面性，應(yīng)該根據(jù)所學(xué)知識的需要來安排是否需要操作，而貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的動手實踐也不應(yīng)該僅僅局限于課堂上的動手操作，而往往呈現(xiàn)出以下幾種方式：

（一）前體驗

這種方式特指學(xué)習(xí)新知前所做的準(zhǔn)備性實踐。

（二）課中操作

這是數(shù)學(xué)教學(xué)中最常見的也是用得最多的動手實踐的形式，操作在課堂教學(xué)中對新知識的學(xué)習(xí)起著很大的作用，學(xué)生在操作的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法。公式的推導(dǎo)、形體特征的發(fā)現(xiàn)等等常常有必要讓學(xué)生通過操作自主探究來發(fā)現(xiàn)、歸納和概括。

（三）課后實踐

這種形式是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、形成實踐意識的最重要形式。

三、教師在動手實踐過程中的作用

實踐能力的增強、實踐意識的形成關(guān)鍵在于培養(yǎng)，而教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該真正履行引導(dǎo)者、組織者的作用，具體來說，本人認(rèn)為教師在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的過程中要努力做到以下幾個方面：

（一）先扶后放

學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，無論是課前體驗，還是課中操作，再或是課后實踐，教師應(yīng)逐步嘗試放手把整個操作程序直接告知學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)步驟逐步操作、展開實驗，從而得到準(zhǔn)確答案。

（二）鼓勵合作與交流

合作幾乎與實踐密不可分。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，一個結(jié)論的得出，一個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，如果只靠一個人，有時難免會顯得片面，顯得不夠完整，如何才能達到逐步全面和完整，鼓勵學(xué)生合作不愧是一種明智的選擇，合作學(xué)習(xí)不但培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競爭意識，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效率。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的參與欲望，引導(dǎo)他們動手實踐，自主探索，合作交流，激勵學(xué)生主動看，主動說，主動做，主動想，根據(jù)自己的體驗用自己的思維方式，通過獨立思考，合作交流，重新創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識；感受數(shù)學(xué)本身的魅力，增進學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因為未來的世界是靠下一代學(xué)生來創(chuàng)造的，而學(xué)生在學(xué)校只能獲得其需要的部分知識和初步能力，更多的則需要依靠自主探索，主動地去學(xué)習(xí)，去不斷地充實自我，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會的需要。數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是記憶一些數(shù)學(xué)結(jié)論。更需要學(xué)習(xí)者要有積極主動、自主探索的精神，需要多樣化的學(xué)習(xí)方式。這就需要構(gòu)建動手實踐、自主探索、合作交流的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出活力。