蘇麗

摘 要 在新課改的大潮流中，德育工作與語(yǔ)文課堂可以互相滲透的地方是無(wú)所不在的，這就需要我們細(xì)心發(fā)掘它們之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，并在備課時(shí)，注意將二者溶為一體，讓學(xué)生得到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化的教育作用。語(yǔ)文課堂是學(xué)生心靈的棲息地，它絕不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)和技能，更重要的是，學(xué)生通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響他們的情感、情趣和情操，影響他們對(duì)世界的感受、思考，從而形成正確的人生觀、世界觀。那么，作為一名語(yǔ)文教師，如何利用教材滲透德育教育，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸受到教育，養(yǎng)成良好的思想品德，下面結(jié)合我在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育談?wù)勎业牡囊恍┳龇ā?/p>

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；滲透；德育教育

1 充分利用課堂這個(gè)主陣地，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

1.1 利用多媒體教學(xué)手段，設(shè)置情境，對(duì)學(xué)生行德育教育

語(yǔ)文教師應(yīng)充分使用多媒體教學(xué)手段，以其豐富的教學(xué)資源，生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、獨(dú)特的趣味性、直觀性、極強(qiáng)的表現(xiàn)力、感染力，成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)非常有效的手段。讓學(xué)生置身于這種特殊的情境中，在強(qiáng)烈的氛圍影響、熏陶下，產(chǎn)生極強(qiáng)的情感共鳴。如《明湖居聽書》一文，課前播放一段山東大鼓，讓學(xué)生進(jìn)入情境，領(lǐng)略山東大鼓的韻味，之后結(jié)合文章中描寫黑妞、白妞精湛技藝的語(yǔ)句，讓學(xué)生欣賞藝人高超的演技，從中受到美的感染和熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熱愛，從而達(dá)到德育教育的目的。

1.2 通過(guò)典型人物形象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

有些作品塑造了豐滿、鮮明、典型的人物形象，這些人物形象最能打動(dòng)人，也最能感染人。通過(guò)對(duì)人物的細(xì)節(jié)、語(yǔ)言、行動(dòng)、主要事件的描述的等方面分析人物想象，使鮮活的人物形象重新浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，有助于學(xué)生理解人物的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生受到教育、感染，豐富學(xué)生的精神世界。如《背影》一文，這是朱自清先生記敘他與父親之間催人淚下的父子深情的名篇。學(xué)習(xí)這篇散文，我們可以感受到父子親情——父親對(duì)兒子的疼愛和兒子對(duì)父愛的感念。這是人間至情，也是家庭美德，是我們中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。《背影》中的父親形象，是慈父的形象。事事為兒子著想，尤其是父親臨別還給兒子買橘子。買橘子要過(guò)鐵道，那時(shí)月臺(tái)很高，爬起來(lái)非常費(fèi)勁，兒子是看在眼里的，為了兒子，再難的事情他也心甘情愿?！八脙墒峙手厦?，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”， 這一細(xì)節(jié)描寫寫出父親吃力地過(guò)鐵道買橘子，愛子之心是多么強(qiáng)烈，父愛的力量是多么巨大，這樣的父愛催人淚下。講解完之后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你們的父親是怎樣關(guān)愛你們的，學(xué)生們積極踴躍的發(fā)言，有的學(xué)生說(shuō)著說(shuō)著流下了感動(dòng)的淚水。說(shuō)完后我及時(shí)總結(jié)，我們的父親是偉大的、無(wú)私的，無(wú)時(shí)無(wú)刻的關(guān)心著我們，那么我們?nèi)绾卫蠍畚覀兊母赣H呢？學(xué)生們表示要尊敬父親，在家里干一些力所能及的家務(wù)活，用實(shí)際行動(dòng)、優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)回報(bào)父親。這樣將對(duì)學(xué)生的德育教育滲透到學(xué)科教育中，使學(xué)生受到情感的熏陶，感情得以升華。

1.3 通過(guò)分析重點(diǎn)語(yǔ)句，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

在初中教材中，有許多古今中外經(jīng)久不衰的格言名句。有些名句高度概括了文章的思想內(nèi)容，我們對(duì)于這些閃爍著思想光芒的句子，應(yīng)該充分利用，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。有感情地反復(fù)誦讀，加深對(duì)作品的理解，使學(xué)生在誦讀中受到熏陶、鼓舞，從而受到教育。如彭端淑的《為學(xué)》，文章首、尾兩段用精心提煉的警辟的句子表達(dá)作者的主張（人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣。）用淺顯的比喻，說(shuō)明求學(xué)的結(jié)果如何不在于天賦條件，而是決定于本人是否有求學(xué)的恒心和毅力。敘事生動(dòng)，語(yǔ)言流暢，有較強(qiáng)的哲理性。通過(guò)講解，讓學(xué)生總結(jié)出作者的用意，啟發(fā)他們總結(jié)出學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，進(jìn)行適時(shí)教育。學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：人的道德、知識(shí)、才能不是天生就有的，而是通過(guò)后天的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地努力才可達(dá)到的。從而鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，我們就把德育很自然地滲透到了教學(xué)當(dāng)中，德育目的也就水到渠成。

2 對(duì)作品的簡(jiǎn)介，聯(lián)系實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

在教學(xué)中通過(guò)介紹作者、作品、背景時(shí)要使作者的情感內(nèi)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，首先要縮短學(xué)生和作者的心理差距。讓學(xué)生了解作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，使他們置身于作者所處的時(shí)代當(dāng)中，去感受作者當(dāng)時(shí)的寫作心態(tài)。如蘇軾的《記承天寺夜游》，作者蘇軾才華橫溢，有濟(jì)世之志，力主政治改革，但對(duì)王安石變法的激進(jìn)之處持有不同意見，后被貶為黃州團(tuán)練副使，實(shí)際如同流放?！队洺刑焖乱褂巍芳磳懹诖藭r(shí)。作者借這篇文章來(lái)表達(dá)他賞月的欣喜；貶謫的悲涼；人身的感慨；被貶的無(wú)奈寂寞；雖屢遭貶謫，但仍樂(lè)觀豁達(dá)的情懷。通過(guò)學(xué)生課下的搜集、課上的介紹，了解作品的寫作背景，縮短了與作者的心理差距，能充分理解作者當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情，在此基礎(chǔ)上，我詢問(wèn)學(xué)生，如果你們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到困難，會(huì)怎么做呢？學(xué)生很快回答，要像蘇軾那樣雖遭貶謫，但仍樂(lè)觀豁達(dá)的精神。面對(duì)挫折，勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀。在教學(xué)活動(dòng)中要善于抓住德育教育的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

讓學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，通過(guò)開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

教師可以利用課堂或課余時(shí)間組織開展各種語(yǔ)文活動(dòng)。如教材中有很多積極向上、富有風(fēng)趣的民俗內(nèi)容的課文，如《游山西村》一詩(shī)，其中“蕭鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”一句，寫出了當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)習(xí)俗，學(xué)完后讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)鄉(xiāng)村，了解、搜集當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)習(xí)俗，讓學(xué)生在搜集的過(guò)程中，了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

3 利用寫作對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

德育教育貫穿于整個(gè)讀寫過(guò)程中，寫作訓(xùn)練也不例外。它不僅是學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，而且還是學(xué)生道德品質(zhì)的反映。要學(xué)生寫出觀點(diǎn)正確、品德高尚、看法全面、積極向上的文章，在作文教學(xué)中，就必須有計(jì)劃、有步驟地結(jié)合課本資源、學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如，教學(xué)《故鄉(xiāng)》一課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)造成故鄉(xiāng)衰敗、蕭條的根源，然后讓學(xué)生對(duì)照自己家鄉(xiāng)這些年的變化。如生活改善、樓房增多等，結(jié)合自身感悟，要求以《家鄉(xiāng)的變化》為題寫一篇文章，目的是為了讓學(xué)生懂得家鄉(xiāng)巨變的原因是改革開放政策的好處、社會(huì)主義制度的優(yōu)越，從而使學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)，對(duì)黨有更全面的認(rèn)識(shí)。

4 小結(jié)

總之，語(yǔ)文教學(xué)與德育滲透是相輔相成的，我們應(yīng)該把二者密切結(jié)合起來(lái)。充分挖掘教材的思想內(nèi)容，正確處理教材及對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在語(yǔ)文教學(xué)中自然滲透德育內(nèi)涵，寓德育于語(yǔ)文教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，達(dá)到潛移默化的教育目的，幫助學(xué)生形成一個(gè)健康健全而又完善的性格，成為國(guó)家的有用之才。

作者單位

鹿泉區(qū)上莊鎮(zhèn)中學(xué) 河北省石家莊市鹿泉區(qū) 050200