王新剛++肖繼新++高玉峰

摘 要 為提高高校思政課實(shí)踐教學(xué)的效果，課題組對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)開展的情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。依據(jù)調(diào)查結(jié)果，文章提出準(zhǔn)確把握思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵；加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)；進(jìn)一步強(qiáng)化思政課實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制等對(duì)策來提高思政課實(shí)踐教學(xué)的水平。

【關(guān)鍵詞】高校思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策研究

1 問題的提出

2011年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（社科[2011]1號(hào)）明確提出把實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)學(xué)分、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教師和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等內(nèi)容作為評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)之一。根據(jù)該課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，各高校都普遍重視思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，并結(jié)合學(xué)校自身特色、學(xué)科特點(diǎn)開展了類型各異、形式豐富的實(shí)踐教學(xué)模式，取得了較為顯著的成績(jī)。但是，由于部分高校存在認(rèn)識(shí)不足、經(jīng)費(fèi)短缺、機(jī)制不力、實(shí)踐教學(xué)教師缺乏等原因，思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展并不理想。因此，研究高校開展思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，準(zhǔn)確把握其存在的問題及主要原因，對(duì)于提高思政課實(shí)踐教學(xué)的效果無疑就具有十分重要的意義。

2 調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查采用調(diào)查訪談和無記名問卷兩種形式，以秦皇島地區(qū)的河北科技師范學(xué)院、東北大學(xué)秦皇島分校和燕山大學(xué)三所高校的在校本科學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查共向?qū)W生發(fā)放問卷500份，其中收回的有效問卷488份，有效回收率為97.6%。

2.1 高校都普遍開設(shè)了思政課實(shí)踐教學(xué)，但部分高校也存在變相削弱，名存實(shí)亡的現(xiàn)象

“05方案”實(shí)施以來，全國(guó)各高校更加重視思政課建設(shè)，不斷創(chuàng)新其內(nèi)容和形式，將思政課實(shí)踐教學(xué)與新生軍政訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)等活動(dòng)統(tǒng)籌起來，并突出思政課的特點(diǎn)，取得了較好的效果。根據(jù)筆者調(diào)查，教育部的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)在高校的思政課課程設(shè)置中都得到了具體的落實(shí)。

但是根據(jù)筆者調(diào)查，一些高校雖然對(duì)思想政治理論課進(jìn)行了改革，減少了課堂教學(xué)課時(shí)，用于實(shí)踐教學(xué)。這種改革表面上是貫徹了《意見》的規(guī)定，但由于很多高校沒有將實(shí)踐教學(xué)納入統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃，加之場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)的不足，無法保證思政課實(shí)踐教學(xué)的常態(tài)化。這種以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的名義而減少思政課課堂教學(xué)的舉措，名義上是加強(qiáng)實(shí)際上是弱化，因此他們將減少的思政課課堂教學(xué)改為實(shí)踐教學(xué)，卻又不真正重視實(shí)踐教學(xué)，久而久之實(shí)踐教學(xué)也就名存實(shí)亡，思政課實(shí)踐教

2.2 高校開展實(shí)踐教學(xué)的形式和途徑日益豐富，但也存在以點(diǎn)帶面、覆蓋面不廣的問題

為搞好實(shí)踐教學(xué)，各高校結(jié)合自身特點(diǎn)采取了靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)形式，并制定了一些列相關(guān)制度。尤其是燕山大學(xué)馬克思主義學(xué)院創(chuàng)立的實(shí)踐教學(xué)品牌欄目《紅色旋律》，得到了同學(xué)們的普遍認(rèn)可。該欄目通過整合各門課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使各門課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)一于品牌欄目《紅色旋律》之下，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)化運(yùn)行。

教育部關(guān)于《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》規(guī)定：“實(shí)踐教學(xué)覆蓋大多數(shù)學(xué)生。”但是在具體的實(shí)施過程中，由于受諸多因素的限制，僅有少部分學(xué)生能夠參與其中，并沒有實(shí)現(xiàn)文件規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)覆蓋大多數(shù)學(xué)生的要求。這種狀況違背了思政課實(shí)踐教學(xué)目的，無益于大學(xué)生正確的人生觀、 價(jià)值觀的養(yǎng)成，思政課實(shí)踐教學(xué)效果被弱化。

2.3 在思政課實(shí)踐教學(xué)中存在師生應(yīng)付、流于形式等現(xiàn)象，急需建立科學(xué)合理的考核評(píng)估機(jī)制

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，廣大教師普遍認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)無足輕重，沒有樹立實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)的重要組成部分的思想觀念，甚至把相關(guān)的投入看做是額外負(fù)擔(dān)。同時(shí)由于各高校缺乏嚴(yán)格的對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，造成實(shí)踐教學(xué)搞的好與不好一個(gè)樣，搞與不搞一個(gè)樣。實(shí)踐考評(píng)機(jī)制包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)和學(xué)校教務(wù)部門對(duì)于教師指導(dǎo)的評(píng)價(jià)。由于很多高校沒有建立起相對(duì)完善的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制，在很大程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

3 研究對(duì)策

3.1 準(zhǔn)確把握思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

思政課的實(shí)踐教學(xué)，就是指在思政課教師的指導(dǎo)下，以思政課理論知識(shí)為依托，通過學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)際生活的直接參與和體驗(yàn)，將理論知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人品德，提升思想政治覺悟和主體能力的過程。第一，思政課實(shí)踐教學(xué)是以思政課教師為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)過程。實(shí)踐教學(xué)開展的情況如何，關(guān)鍵在指導(dǎo)教師。如果指導(dǎo)教師存在“缺位”或“錯(cuò)位”的現(xiàn)象，必然會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)定位不準(zhǔn)，盲目無序，甚至與其他實(shí)踐教學(xué)相混淆。第二，思政課實(shí)踐教學(xué)必須走出課堂，與社會(huì)生活實(shí)際相結(jié)合。第三，準(zhǔn)確理解大學(xué)生在思政課實(shí)踐教學(xué)中的雙重角色。

3.2 加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)

在思政課實(shí)踐教學(xué)開展中，必須建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。其考核評(píng)價(jià)機(jī)制要客觀、公正，具有可操作性。為了保障思政課實(shí)踐教學(xué)的真正落實(shí)，要從如下方面加強(qiáng)管理：首先是學(xué)校對(duì)思政課思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)；其次是思政課教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)；最后是學(xué)生對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)。

3.3 進(jìn)一步強(qiáng)化思政課實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制

3.3.1 完善思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)制度保障

各高校要認(rèn)真落實(shí)宣傳部、教育部頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》的指導(dǎo)思想，從本科思政課總學(xué)分中拿出2學(xué)分、從?？扑颊n總學(xué)分中拿出1學(xué)分開展本?？茖?shí)踐教學(xué)。各高校要充分認(rèn)識(shí)思政課的極端重要性，把思政課實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)放在相同的地位上，制定統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃，納入教學(xué)計(jì)劃中，設(shè)立固定的學(xué)時(shí)和學(xué)分。同時(shí)建立起領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、知行機(jī)構(gòu)、教學(xué)研究機(jī)構(gòu)共同組成的完善的思政課教學(xué)組織系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的組織、實(shí)施及監(jiān)管。

3.3.2 保障思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的足額投入

思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括社會(huì)調(diào)研、參觀考察、相關(guān)討論等內(nèi)容，必須有一定的經(jīng)費(fèi)保障，如果沒有一定的經(jīng)費(fèi)作保障，“巧婦難為無米之炊”，是難以開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的。因此，高校應(yīng)設(shè)立思政課實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，主要用于思政課實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)、研究經(jīng)費(fèi)、硬件配套設(shè)施等，提高大學(xué)生和教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。

3.3.3 加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

中央16號(hào)文件指出：“思想政治理論課教師和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員和班主任是高校大學(xué)生思想政治工作的主體?！备鞲咝ｉ_展思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，要積極探索思政課教師隊(duì)伍與學(xué)校黨團(tuán)組織工作者和輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍密切協(xié)作的組織形式；黨團(tuán)組織工作者和輔導(dǎo)員、班主任則在開展思想教育工作的時(shí)候也要主動(dòng)邀請(qǐng)思政課教師的參與和支持。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)思政課教師的培訓(xùn)，提高其實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)與技能，使其在思想素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力等方面得以不斷提升，為成為合格的思政課實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]柴艷萍，郭建.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制探析[J].思想教育研究，2012（8）：48-50.

作者簡(jiǎn)介

王新剛（1978-），男，河北省遷安市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為河北科技師范學(xué)院講師，主要從事高校思想政治理論課研究。

肖繼新（1966-），男，河北省撫寧縣人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為河北科技師范學(xué)院教授，主要從事高校思想政治理論課研究。

高玉峰（1972-），男，河北省撫寧縣人。碩士學(xué)位。現(xiàn)為河北科技師范學(xué)院副研究員，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。

作者單位

河北科技師范學(xué)院 河北秦皇島市 066004