周傳波

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為課堂關(guān)系的重新構(gòu)建提供可能，為學(xué)生提供更多的教育體驗(yàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與閱讀教學(xué)的整合與創(chuàng)新，能切切實(shí)實(shí)為學(xué)生的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 語(yǔ)文教學(xué)

一、以投影技術(shù)為支撐，充分發(fā)揮語(yǔ)文美育優(yōu)勢(shì)功能

當(dāng)今，以網(wǎng)絡(luò)信息為核心的多媒體，集圖、像、音、文、動(dòng)、靜等為一體的綜合功能，為課程教學(xué)活動(dòng)提供了得天獨(dú)厚的活力支撐。其中投影技術(shù)體現(xiàn)了直觀性原則，能夠積極迎合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和活潑心態(tài)，非常有利于實(shí)現(xiàn)“化抽象為形象”“化深?yuàn)W為具體”“化復(fù)雜為簡(jiǎn)單”和“化枯燥為有趣”的課程教學(xué)目標(biāo)，在有效促進(jìn)認(rèn)知的同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的美感意識(shí)和審美能力。投影對(duì)象主要有兩大來(lái)源：一是與教科書(shū)配套發(fā)放的投影，特點(diǎn)是數(shù)量少且類型簡(jiǎn)單;二是自制投影內(nèi)容。教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，我自制了一張復(fù)合型投影片：首先呈現(xiàn)“腦袋大、身子黑、尾巴長(zhǎng)”的一只小蝌蚪，接著它慢慢地“長(zhǎng)出”兩條前腿和兩條后腿，尾巴漸漸不見(jiàn)了，再后出示一幅色彩艷麗圖一碧綠的荷葉上，青蛙們正在捉蟲(chóng)子，其中一只大眼、綠背、突出白肚皮的青蛙正望著游來(lái)的小青蛙，好像在說(shuō)著：“寶貝，你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，快來(lái)這兒，跟媽媽去捉蟲(chóng)吧！”被放大后的這種投影，讓孩子們對(duì)蝌蚪和青蛙的美麗特征有了明顯的觀察，并且對(duì)這一變化生長(zhǎng)過(guò)程也有了清楚的認(rèn)識(shí)，尤其發(fā)展了他們“生命轉(zhuǎn)型”的審美情趣。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

“互聯(lián)網(wǎng)+”能為我們提供便捷的預(yù)習(xí)平臺(tái)一一班級(jí)QQ群。教學(xué)新課前，教師可以通過(guò)QQ群發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)單一一告訴學(xué)生要做什么，而這些學(xué)習(xí)任務(wù)單就是學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況的直接反饋。通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)單首先可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，采用不同的方式（通過(guò)課文閱讀勾畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)搜集、圖書(shū)查閱等系列的活動(dòng)）自主學(xué)習(xí)，將自主探究作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的手段，呈現(xiàn)在課前的教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)了真正意義上的學(xué)習(xí)開(kāi)放性和自主性。其次讓學(xué)生上傳朗讀錄音，可以讓學(xué)生互相了解各自的朗讀情況，向優(yōu)秀的朗讀員學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。教師也可以及時(shí)了解學(xué)生的朗讀能力，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，給出針對(duì)性評(píng)價(jià)及建議。第三，學(xué)生借助微課這種具體、形象、典型的動(dòng)畫(huà)教學(xué)情景，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高認(rèn)知水平，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。第四，學(xué)生還可以結(jié)合任務(wù)單在交流平臺(tái)上圍繞問(wèn)題，討論交流，尋求相應(yīng)的解決方式，同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)他人理解的獨(dú)特之處，懂得自身的不足并探求原因，從中獲得啟發(fā)，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短。在這種積極思維的交流與碰撞中，學(xué)生的探究意識(shí)更明顯積極，也更好地啟發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。同理，師生之間的交流互動(dòng)，能讓教師洞察到更多的學(xué)情，明確教學(xué)的方向。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性、合作性既能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又有效地驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，為后面的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

三、巧用多媒體，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富

在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生們可以從各個(gè)方面學(xué)習(xí)知識(shí)，讓知識(shí)不再局限與文字，利于學(xué)生們的理解，讓學(xué)生們能夠更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探索，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富。在小學(xué)的語(yǔ)文課堂上，作為老師，我們不僅要讓學(xué)生們了解課文所講述的內(nèi)容，讓他們了解課文的思想內(nèi)涵，還要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)地去讀一些課外書(shū)籍，從而對(duì)課本有個(gè)更加深刻的了解。授人與魚(yú)不如授人與漁。我們可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的操作方便、知識(shí)儲(chǔ)存量大等特點(diǎn)，給學(xué)生們提供豐富的知識(shí)。例如在講《冬眠》這一課的時(shí)候?？梢愿鶕?jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行一些必要的網(wǎng)絡(luò)搜索。在進(jìn)行制作課件的時(shí)候，可以搜集一些各種動(dòng)物冬眠的圖片，依據(jù)不同動(dòng)物過(guò)冬的特性進(jìn)行分類。同時(shí)也可以搜集一些小視頻，讓學(xué)生們觀看，讓學(xué)生們觀看候鳥(niǎo)的遷徙，讓學(xué)生們體會(huì)候鳥(niǎo)為了到南方度過(guò)冬天，需要走很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路，經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦，從而讓學(xué)生們樹(shù)立保護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)，要和鳥(niǎo)類做朋友。同時(shí)，運(yùn)用課件讓學(xué)生們了解課本上有關(guān)不同動(dòng)物的度過(guò)冬天的方式，讓學(xué)生們對(duì)冬眠印象更加深刻，進(jìn)而能更好地理解本文中刺猬的冬眠。

四、結(jié)束語(yǔ)

多媒體于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，有利于構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂。小學(xué)語(yǔ)文生字詞教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該合理運(yùn)用多媒體的圖片展示功能，讓生字詞教學(xué)更為生動(dòng)有趣;在小學(xué)語(yǔ)文課文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該積極利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源，優(yōu)化閱讀教學(xué)質(zhì)量，拓展閱讀知識(shí)。多媒體于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用，能提高學(xué)生語(yǔ)文興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，為其今后語(yǔ)文能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)積極在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體，并不斷探索更高效的小學(xué)語(yǔ)文多媒體課堂。

參考文獻(xiàn)：

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