張宗友

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也受益于此，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)更新?lián)Q代，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的形式也越來越新穎，微課的出現(xiàn)很大程度上減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也更好的幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用策略

隨著信息化教育的飛速發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教學(xué)的需求了。微課已經(jīng)被應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中了。微課是一種新型媒體、新型技術(shù)，根據(jù)教學(xué)需要，以“微視頻”的形式，為專門的教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)、開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的解題技巧以及基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還可以較好的激起初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，在教學(xué)改革的大背景下，微課的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的淋漓盡致，而微課的應(yīng)用也將是大勢(shì)所趨。

一、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

微課在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，微課理論上要求學(xué)生觀看微課程視頻，然后在課堂上與老師一同學(xué)習(xí)[1]。微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，如下所述：

（一）微課是一種新型的方式，引起了學(xué)生的好奇

傳統(tǒng)的初中生在上課的時(shí)候，都是由老師在講臺(tái)上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生在課堂上一點(diǎn)一點(diǎn)的做著筆記，而老師講解知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，也只能講解一遍，程度好的同學(xué)一遍就聽懂了，而程度差一點(diǎn)的同學(xué)就只能下課或者課后去找老師，上課思想不集中的同學(xué)就錯(cuò)過了很多知識(shí)點(diǎn)，從而造成學(xué)習(xí)差距的一步步拉大。然而微課在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，極大程度上調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，通過觀看微課視頻，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)理論變得簡(jiǎn)單易懂，而且一次沒看懂可以重復(fù)觀看，直到看懂為止。

（二）微課視頻支持各種格式，便于播放

總體來說，微課視頻資源的大小只有幾十兆，且可以通過各種形式的播放格式進(jìn)行播放，師生可以通過計(jì)算機(jī)順暢的觀看課件以及教學(xué)資料。也可以通過手機(jī)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。通過這種觀看微課視頻的方式，不僅有助于減輕老師的壓力，也可以讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，并且可以通過反復(fù)觀看來查漏補(bǔ)缺[2]。

（三）微課視頻重點(diǎn)突出，成果簡(jiǎn)化

由于初中生上課時(shí)注意力集中的時(shí)間有限，在傳統(tǒng)教學(xué)中老師一節(jié)課所講的知識(shí)點(diǎn)，很難被完全消化。微課視頻一般只有5-10分鐘，這有助于解決初中學(xué)生注意力不集中的問題，在幾分鐘的時(shí)間內(nèi)微課就可以把知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)內(nèi)容講清楚，讓每個(gè)同學(xué)更好的掌握教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。

（四）微課具有針對(duì)性，滿足不同學(xué)生的需求

微課每個(gè)視頻只會(huì)講解一個(gè)或者兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生們可以通過自己的需求，來有針對(duì)性的選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過手機(jī)就可以隨時(shí)隨地觀看微課視頻，節(jié)省了大量的時(shí)間，可以很好的提高自己的學(xué)習(xí)水平。

二、微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐策略

上文說到微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于學(xué)生以及老師來說都具有很多的好處，那么，微課具體應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)該怎么做呢？

（一）提前做好充分準(zhǔn)備

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要是通過視頻形式來向同學(xué)們呈現(xiàn)微課，這就需要老師提前準(zhǔn)備。微課視頻的好壞，決定了視頻帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。課堂上使用微課，主要是借助微課視頻，加上老師的講解，完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講授。良好的導(dǎo)入新課，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使得學(xué)生全神貫注的投入到新課時(shí)的學(xué)習(xí)中。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)微課資源

微課的觀看和學(xué)習(xí)，主要是以學(xué)生為主，老師只是起輔助、指導(dǎo)的作用，老師不是主體。因此，必須要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課前需要學(xué)生們自己觀看微課并做好預(yù)習(xí)，把觀看視頻中存在的問題總結(jié)出來，帶到課堂，與同學(xué)討論解答，如果同學(xué)們無法解決，再求助于老師，由老師為大家統(tǒng)一講解。課后通過再一次觀看視頻來進(jìn)行復(fù)習(xí)以及鞏固。

（三）微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)習(xí)題講解

微課應(yīng)用在平常學(xué)生做題中，有助于提高解題速度，提高課堂效率，教師可以在微課中著重講習(xí)題的各個(gè)步驟，促進(jìn)學(xué)習(xí)自我糾正的能力。微課上對(duì)于習(xí)題的做法講解非常完善，有助于幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，舉一反三，再遇到類似的題目可以很快的自行解答。通過微課學(xué)習(xí)解題的每一步，總結(jié)技巧[4]。

（四）借助微課進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式是老師帶著同學(xué)們從頭到尾的進(jìn)行復(fù)習(xí)，這將需要大量的時(shí)間做支撐，而且學(xué)習(xí)程度好的同學(xué)不需要進(jìn)行這種系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。而微課對(duì)于這個(gè)問題的解決，最好不過。學(xué)生們通過觀看微課視頻，找到自己不會(huì)的地方由老師講解即可。

三、結(jié)語

微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來了很大的便利，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面提高了學(xué)習(xí)的效率。學(xué)校老師在利用微課的時(shí)候要起到輔助作用。微課的教學(xué)滿足了不同程度學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，使得學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)掌握了課堂所學(xué)的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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[4]胡鐵生，詹舂青.中小學(xué)優(yōu)質(zhì)“微課”資源開發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示[J].中國教育信息化，2012（22）：65 -69.