高慧明

摘要：多媒體設(shè)備的運(yùn)用，作為教學(xué)的輔助工具，能夠?yàn)檎n堂帶來許多新變。在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助，能夠有效提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地了解英語學(xué)科，創(chuàng)設(shè)適合英語教學(xué)的情境，達(dá)成課堂中師生的高效互動等。在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，仍然在實(shí)踐中不斷探索發(fā)展，本文即結(jié)合筆者的反思進(jìn)行總結(jié)整理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 多媒體教學(xué) 語言學(xué)習(xí)情境

前言：

在義務(wù)教育發(fā)展之下，學(xué)生開始接觸到英語學(xué)習(xí)，此時正是奠定基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵時期。在小學(xué)英語教學(xué)中，充分利用多媒體的輔助功能，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)所需要的情境，將英語文化及時帶入到課堂中，引發(fā)學(xué)生的全面思考，從聽、說、讀、寫等多角度、多層次的培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)如何組織，都需要教師在實(shí)踐中進(jìn)行組織處理。

一、創(chuàng)設(shè)適合英語教學(xué)的情境

在當(dāng)前小學(xué)英語多媒體教學(xué)中，多媒體輔助設(shè)備的運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)扎實(shí)的英語學(xué)習(xí)的情境，創(chuàng)設(shè)適合英語教學(xué)的情境，推動語言的學(xué)習(xí)。英語作為一門語言學(xué)科，有交流的意義，在交流的背后也展現(xiàn)出其中蘊(yùn)藏的文化底蘊(yùn)，但是這也反映出當(dāng)前英語學(xué)習(xí)的薄弱處。在小學(xué)階段，學(xué)生英語學(xué)習(xí)更多的關(guān)注到對學(xué)生詞語的積累記憶，但是忽視了對學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語、對英語背后文化的了解等的講解，這些都影響著教學(xué)工作的發(fā)展。例如，我們會學(xué)習(xí)用英語打電話，卻忽視了英語打電話時第一句說的是“Hello，is that…speaking？”這與中文有很大不同，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅關(guān)注到學(xué)生的背誦，卻忽視了學(xué)生對文化的理解。在多媒體輔助之下，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，如聚會的、班級的等不同的情境，這些環(huán)境能夠直接將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境中，這種情境中本身就帶有英語國家的文化、知識背景等，也能增加教學(xué)趣味性，在潛移默化中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生帶來更多的可能性。適合英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，是英語教學(xué)發(fā)展突破的關(guān)鍵所在[1]。

二、在課堂中作出合理引導(dǎo)

在課堂中作出合理引導(dǎo)，也是當(dāng)前小學(xué)英語運(yùn)用多媒體教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。利用多媒體設(shè)備組織引導(dǎo)，是多方面的：首先是興趣引導(dǎo)，多媒體設(shè)備所帶來的豐富視聽感悟，能夠在第一時間將學(xué)生帶入到英語學(xué)習(xí)情境中……這些，都是吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，提升英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、成長，找到英語教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在，為學(xué)生的成長奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。作出課堂的指導(dǎo)。小學(xué)階段，教學(xué)工作的完整發(fā)展，需要有清晰的思路過程，而課堂中的合理引導(dǎo)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生影響，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)發(fā)展，給學(xué)生以啟發(fā)等。多媒體設(shè)備輔助之下，很多應(yīng)用軟件、教學(xué)思路可以被更好地運(yùn)用到課堂中，由此，推動當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，能夠更好地達(dá)成教學(xué)的發(fā)展，給學(xué)生帶來更多的可能性，幫助教師整理課堂、也幫助學(xué)生理清思路[2]。

三、提供師生交流互動的方法

提供師生交流互動的方法，也是多媒體設(shè)備運(yùn)用于課堂的表現(xiàn)之一。英語作為一門語言學(xué)科，交流意義。但是在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)課堂中師生的交流，往往還停留在簡單的“Good！”“Very good”等，這些內(nèi)容，雖然是對學(xué)生的鼓勵，但是教師程式化的贊揚(yáng)、不帶感情的表述，往往都會導(dǎo)致課堂教學(xué)的滯留，久而久之，學(xué)生就難以參與其中，對于教師的評價也重視不足了;而學(xué)生回答錯誤之后，也往往僅僅是要求學(xué)生“sit down”就沒有再過于糾纏了。但是運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助之后，可以運(yùn)用Authorware中的條件交互設(shè)計(jì)自動出現(xiàn)或用Powerpoint中的點(diǎn)擊按鈕出現(xiàn)一些卡通人物的笑臉、大拇指等對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，也可以運(yùn)用“Please try again.”等，以此鼓勵學(xué)生再進(jìn)行進(jìn)一步的思考。在小學(xué)英語教學(xué)中，充分利用多媒體設(shè)備的便捷性，指導(dǎo)教學(xué)工作發(fā)展，才能切實(shí)的完成教學(xué)工作，拉近師生之間的距離，給學(xué)生帶來更多的鼓勵與可能性[3]。

四、以動態(tài)形式達(dá)成多元發(fā)展

以動態(tài)形式達(dá)成多元的發(fā)展，也是當(dāng)前英語教學(xué)改革中的珍貴環(huán)節(jié)。英語學(xué)科本身就是一門復(fù)雜的語言學(xué)科，如果單純地講解，往往枯燥而乏味，會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。在當(dāng)前的教學(xué)中，嘗試以多媒體實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)，達(dá)成多模態(tài)教學(xué)工作，是當(dāng)前英語教學(xué)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。多媒體設(shè)備本身可以從視、聽、感知等多個模態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以多模態(tài)的教學(xué)工作達(dá)成教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，給學(xué)生帶來更多的可能性。當(dāng)教師要求學(xué)生被動的去背誦詞匯的時候，學(xué)生往往僅僅是機(jī)械的記憶、而且是拗口陌生的英語詞匯。換個角度，學(xué)生可以通過視覺的沖擊、聲音的沖擊等，在聽說讀寫等多個角度去理解和促成教學(xué)的發(fā)展，給學(xué)生帶來更多的可能性，達(dá)成日常教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)的發(fā)展，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的沖擊，照顧到小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。

結(jié)語：

在小學(xué)階段，運(yùn)用多媒體組織英語教學(xué)工作，能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)工作發(fā)展的全面關(guān)注。作為走在新課標(biāo)教育創(chuàng)新前沿的學(xué)校，吉林省榆樹市劉家鎮(zhèn)中心小學(xué)在組織教學(xué)工作中充分關(guān)注到多媒體設(shè)備的運(yùn)用，挖掘多媒體設(shè)備在各學(xué)科教學(xué)中的意義所在。針對小學(xué)英語教學(xué)工作，教師積極參與其中，在實(shí)踐中找尋答案，為日常教學(xué)工作的全面發(fā)展找尋新的思路，在對學(xué)生英語能力、思維等的全面培養(yǎng)中不斷探索，找尋英語教學(xué)的新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亞男，多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]楊文靜，多媒體技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的研究[D].重慶師范大學(xué)，2015.

[3]王紅艷.岳志堅(jiān)多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用及問題剖析[J].教學(xué)研究，2015，12 （1）：189-190.