李士東

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，成為了新時代的教育方式和手段。該項技術(shù)的優(yōu)勢在于，能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生更高的吸引力，促使他們在數(shù)學(xué)知識的掌握過程中，更好的降低自身的學(xué)習(xí)壓力，而且在學(xué)習(xí)的效率上、質(zhì)量上，都能夠大幅度的提升，在老舊知識教育的不足方面，能夠取得良好的彌補(bǔ)效果。從客觀的角度來分析，多媒體信息技術(shù)，已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心組成部分。文章針對多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：多媒體 信息技術(shù) 小學(xué) 數(shù)學(xué)

現(xiàn)代化的教育體系中，傳統(tǒng)的板書講解，并不符合時代的發(fā)展，通過對信息技術(shù)、多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，能夠?qū)πW(xué)生的思維更好的開闊，從而確保他們在知識的掌握、運用過程中，按照差異性的方式、方法來完成，減少老舊教學(xué)的不足。另一方面，多媒體信息技術(shù)的運用，必須結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點和要求，進(jìn)行靈活的調(diào)整，不能總是選擇生硬的方式來展示，這樣并不能得到預(yù)期效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題和不足

（一）教學(xué)手段單一

我國對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，正在不斷的深入，通過大量的調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)很多區(qū)域在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，并沒有結(jié)合新時代的要求和標(biāo)準(zhǔn)來完成，教學(xué)手段表現(xiàn)為單一現(xiàn)象，小學(xué)生的學(xué)習(xí)存在較高的被動性，無論是理論成績，還是實踐成績，都沒有良好的提升，這對于將來的教育體系進(jìn)步，會造成非常嚴(yán)重的阻礙現(xiàn)象。例如，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，針對小學(xué)生的疑問，并沒有通過多元化的方式來解答，未能夠在生活化的內(nèi)容上良好的融入，完全是按照強(qiáng)制性的措施要求小學(xué)生以“背誦式”的方法來學(xué)習(xí)，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，會產(chǎn)生嚴(yán)重的疏漏現(xiàn)象，同時影響到了小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合培育。

（二）教學(xué)體系不健全

從客觀的角度來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的很多問題，都是長久積累的結(jié)果，如果在未來的應(yīng)對和解決過程中，未能夠通過正確的方法來開展，勢必會產(chǎn)生全新的挑戰(zhàn)。分析認(rèn)為，教學(xué)體系不健全，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，也是需要重點解決的內(nèi)容。第一，部分教師的個人素質(zhì)，還是停留在過去的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，沒有積極的開展自我深化和學(xué)習(xí)，在知識的掌握和鞏固層而上，未能夠?qū)πW(xué)生開展正確的引導(dǎo)，得不到家長的信任，在社會上引起的負(fù)面輿論較多。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的工作開展，對于現(xiàn)代科技的運用，沒有進(jìn)行較多的嘗試，總是表現(xiàn)為“淺藏輒止”的現(xiàn)象，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題積累，造成了嚴(yán)重的影響。

二、多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用原則

現(xiàn)如今的科技發(fā)展不斷加快，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠更好的打破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足和壁壘，從而在教學(xué)的效率上、質(zhì)量上大幅度的提升。本文認(rèn)為，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用原則，主要是表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，該項技術(shù)的應(yīng)用，必須開展多元化的組織和探討。例如，日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要帶給他們一些新鮮的理念和有趣的導(dǎo)入故事，要讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，表現(xiàn)出較為積極的態(tài)度，從頭到尾能夠注意聽講，從而在數(shù)學(xué)知識的記憶和應(yīng)用上，保持正確的思維。第二，多媒體技術(shù)的運用，要考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的階段性成果和目標(biāo)，不能一味的在固有的內(nèi)容上開展，必須堅持進(jìn)行有效的創(chuàng)新。

三、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）知識統(tǒng)計的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠幫助小學(xué)生更好的統(tǒng)計知識，從而在思維導(dǎo)圖的建立，以及定期復(fù)習(xí)過程中，不斷的取得更好的效果。例如，北京師范大學(xué)出版的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教材中，《百分?jǐn)?shù)》、《比例》、《統(tǒng)計》知識的學(xué)習(xí)，存在密切的關(guān)系，利用多媒體信息技術(shù)來進(jìn)行框架塑造和展示，發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，能夠通過不同的比例，不同的統(tǒng)計方法來完成;比例的學(xué)習(xí)和掌握，則必須與百分?jǐn)?shù)相互銜接;統(tǒng)計的掌握和訓(xùn)練過程中，則需要在百分?jǐn)?shù)和比例的計算上更加精確，不僅能夠互為依據(jù)，而且可以達(dá)到清晰的圖像建立效果。從這一點來看，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，減少了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的錯綜復(fù)雜關(guān)系，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的效率上、質(zhì)量上更好的提升。

（二）知識拓展的應(yīng)用

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來分析，多媒體信息技術(shù)的運用，還可以通過知識拓展的方式來完成。例如，小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的掌握上，往往是通過課本和考試來完成，但是通過該項技術(shù)，能夠有效的延伸到生活當(dāng)中。例如，北京師范大學(xué)出版社的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教材中，《圖形與幾何》的一課學(xué)習(xí)過程中，會羅列很多的生活案例，包括電視的方形、房子的體型、空間上的樹木栽種等，都是“圖形與幾何”的生活表達(dá)，而且?guī)砹撕艽蟮霓D(zhuǎn)變。通過這樣的教育方式，能夠讓小學(xué)生獲得更多的感悟，減少了理論考試帶來的不足，從而讓小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的魅力，有一個正確的認(rèn)知，在個人的學(xué)習(xí)和掌握過程中，通過正確的方式來完善，提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合成績。

總結(jié)：

通過對多媒體信息技術(shù)做出良好的應(yīng)用，吉林省榆樹市劉家鎮(zhèn)中心小學(xué)的數(shù)學(xué)教育工作，得到了很大的拓展和轉(zhuǎn)變，小學(xué)生在數(shù)學(xué)的知識掌握，以及理論框架，包括生活化的應(yīng)用方面，都可以較好的融合，這就在很大程度上，針對既往的知識學(xué)習(xí)不足，進(jìn)行良好的彌補(bǔ)，而且在未來學(xué)習(xí)的成就上，能夠更好的轉(zhuǎn)變。日后，應(yīng)繼續(xù)在多媒體信息技術(shù)方面，開展多元化的應(yīng)用，改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的漏洞，為將來的教育挑戰(zhàn)，做出更好的應(yīng)對。

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