李鳳娟

摘要：游戲化教學綜合游戲和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，其自身所具備的游戲性和教育性特點為實現(xiàn)素質(zhì)教學理念提供了良好途徑，游戲化教學在小學數(shù)學課堂中的應用，起到了較為理想的效果。本文以北師大版教材為例，分析游戲化教學的概念以及現(xiàn)階段小學數(shù)學存在的問題，并針對小學數(shù)學課堂游戲化教學策略展開重點探討，旨在提升小學數(shù)學教學效率。

關鍵詞：小學數(shù)學課堂 游戲化 教學策略 研究

1、游戲化教學的概述

游戲化教學，指的是在課堂授課中利用游戲形式開展教學，是為實現(xiàn)教學目標而服務的，教師通過分析教材內(nèi)容，在充分掌握小學生學習特點與心理認知基礎上，設計合理的游戲來開展教學。游戲教學中，學生的主體地位得到充分發(fā)揮，以游戲為導向?qū)崿F(xiàn)數(shù)學知識的學習，其側(cè)重點在于利用該游戲情境的構(gòu)建、任務設計引導學生參與，并以其競爭性、趣味性特點激發(fā)學習動力。

2、現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂教學中存在的問題

2.1素質(zhì)教育缺失

由于長期的應試思維影響，家長過于重視學生學習，在起始階段就開始灌輸“競爭思想”，強調(diào)學習需爭分奪秒，學生雖然處于小學階段，但是學習壓力較大，極易產(chǎn)生厭倦、疲憊的感覺。家長的引導使得學生身心發(fā)展被忽略，素質(zhì)教育嚴重缺失。

2.2課堂模式過于單一

現(xiàn)階段隨著我國新課改的推進，小學教育開始有了一定變革，但是由于尚未認識到素質(zhì)教育的變革重要性，因此，教學活動依然存在著較多問題。教師過于重視對知識點的灌輸、強調(diào)，而忽略了對學生學習興趣的培養(yǎng)，教學活動的單一性、枯燥性，導致學生學習積極性受限，不愿意參與到課堂學習中，形成惡性循環(huán)。教師千篇一律的課堂模式，使得數(shù)學活動拘泥于教條主義中，教學效果十分不理想。

3、小學數(shù)學課堂游戲化教學的策略

3.1創(chuàng)設情境導入新課導入

游戲的生動性特點可以迅速為課堂營造相應的情境，同時情境的營造又可以成為導入新課的不錯手段，據(jù)此，教師們可以巧妙地通過游戲來為課堂創(chuàng)設情境，并且完成導入新課的環(huán)節(jié)。比如，在學習“除法——長頸鹿與小鳥”這一課前，學生們在二年級上學期已經(jīng)對除法有了初步的了解，而這一課是對除法進一步的深入學習。于是剛一上課我就組織學生們進行了一個除法小游戲，它的名字叫作“余數(shù)我最大”，首先，展示數(shù)字卡片，卡片上分別寫有1-8;學生們手里拿著提前做好的數(shù)字卡片，上面寫著20-50的數(shù)字。再隨機展示一個數(shù)字，學生們馬上思考它除哪個數(shù)所得余數(shù)最大，然后將想到的數(shù)字對應卡片舉起來，反映最快、最準的學生獲得獎勵。這個游戲不僅訓練學生的反應速度和思維活躍度，同時還可以幫他們回顧之前所學的除法知識，創(chuàng)設除法的情境，更可以輔助課堂自然地引入新課，值得教師們嘗試。

3.2測評游戲化模式的應用

測評游戲化模式的應用能有效保證數(shù)學教學取得良好效果，并能一定程度減輕學生學習壓?，F(xiàn)階段，大多數(shù)學校將通過組織期中、期末測評等測試環(huán)節(jié)，對學生學習效果進行評價，將對學生造成一定壓力。而測評游戲化模式的應用，能有效解決這一問題，將幫助學生更好的掌握數(shù)學知識，在培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣上有重要意義。傳統(tǒng)的測評模式，通常是組織學生進行數(shù)學測試，根據(jù)筆試成績來判斷學生學習能力。在這種模式下，容易造成“高分低能”的現(xiàn)象，不能對學生發(fā)展情況有準確掌握，嚴重影響了學生全面發(fā)展。針對這一問題，有關研究者提出將游戲化活動結(jié)合在教學測評中，使得學生能在放松的環(huán)境下應對測評內(nèi)容。例如，教師將在完成某一模塊的教學后，要求學生能根據(jù)自身掌握的知識，從中選取自身感興趣的內(nèi)容，并在結(jié)合教材內(nèi)容和查閱資料的基礎上，對這部分內(nèi)容進行補充，最終呈現(xiàn)一份知識總結(jié)報告，并作為學生這一階段知識掌握情況的評價依據(jù)。通過靈活設置測評模式，有利于學生的良好發(fā)展，并能保證測評結(jié)果的合理性。

3.3設置生動性游戲來吸引學生學習興趣

游戲活動的開展能有效滿足小學生好奇心需求，對學生來講具有較大誘惑力。因此，可認為將游戲化教學和數(shù)學教學結(jié)合起來，能有效吸引學生注意力，使得學生充分融入在課堂教學活動中。在應用游戲化教學模式的基礎上，可一定程度激發(fā)學生學習自主性。由于游戲化教學和傳統(tǒng)極教學主要存在游戲化教學趣味性較強的區(qū)別，可培養(yǎng)學生的自主學習意識。為了充分體現(xiàn)游戲化教學的應用意義，應保證課堂游戲活動設置滿足趣味性這一特點，為學生營造愉快的學習環(huán)境。例如，在學習“認識人民幣”相關內(nèi)容時，可將游戲化教學應用在課堂教學中。如教師可組織學生扮演銀行業(yè)務員的身份，而其他同學可辦理銀行存兌等業(yè)務，使得學生真實體驗人民幣的兌換過程。通過這種游戲方式的設置，能將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥挠螒驁鼍?。學生可在趣味游戲活動中，主動學習數(shù)學知識，有利于教學活動的高效開展。

3.4利用互動性游戲提升教學質(zhì)量

游戲活動屬于團體性活動，要求教師能組織互動性游戲來提高學生學習積極性，并為學生營造愉快的學習氛圍，能有效提高教學質(zhì)量。在數(shù)學教學過程中，教師可利用小組合作的方式來提高學生在游戲中的參與度，使得學生盡可能掌握較多的數(shù)學知識。另外，在游戲活動開展前，教師應注重調(diào)動學生的參與積極性，并營造良好的互動氛圍。例如，在學習《統(tǒng)計》這一模塊知識時，教師可組織學生開展課外活動，將學生分成不同小組，并要求各小組能統(tǒng)計出來半小時內(nèi)公路通過的車輛數(shù)，而小組內(nèi)成員則分別負責統(tǒng)計不同類型車輛的數(shù)量，最終匯總處理。教師同樣需要參與到教學活動中，對各小組的統(tǒng)計結(jié)果準確性進行評價，并對表現(xiàn)較好的小組進行獎勵。通過這種互動游戲活動的組織，能有效提高學生在教學活動中的參與度，并能培養(yǎng)學生的合作意識，有利于數(shù)學教學質(zhì)量的提高。

結(jié)語

總而言之，小學數(shù)學可以依托游戲來進行教學，其一，教師可以通過游戲創(chuàng)設知識的情境，同時完成新課的導入過程;其二，應借助鼓勵學生主動應用知識，進而達到熟悉知識的目的;其三，還可以依托游戲組織學生回顧復習知識，同時也可以豐富課堂內(nèi)容。以上是我關于游戲應用于小學數(shù)學教學策略的初步總結(jié)，希望能帶給教師們一些新的啟發(fā)。相信在全體教師探索、創(chuàng)新教法的不斷努力之下，一定會將游戲更加高效地融入課堂，進而為數(shù)學教學的建設積極助力。

參考文獻：

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