孫曉玲 梅懷亮

摘要：隨著新課改的深入開展，小學(xué)課堂教學(xué)由以往低效率課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向高效率教學(xué)。在新課改理念的指引下，教師把課堂教學(xué)的主動權(quán)還給了學(xué)生，而不再是一味地講授知識，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)他們積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。高效的課堂教學(xué)，一方面減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面也會減輕教師的教學(xué)壓力。那么，如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂呢？筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 教學(xué)探究

在新一輪教學(xué)改革中，課堂教學(xué)形式也在發(fā)生著巨大變化，原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式被打破，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮個體主動性的教學(xué)方式受到了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的青睞。但是，舊有教學(xué)模式往往較為是學(xué)生被動學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)缺乏樂趣，這就使得他們不能夠積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識，進(jìn)而不能掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

新課改的一個重要理念就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、具體的問題情境。在這種理念的引導(dǎo)下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也要做出改變，由以往“例題+練習(xí)”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為“情境創(chuàng)設(shè).構(gòu)建模型.解釋應(yīng)用”，從而有效提升課堂教學(xué)效率。借助于問題情境，學(xué)生能夠快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之中，變被動為主導(dǎo)，積極地參與課堂教學(xué)活動，取得良好的學(xué)習(xí)效果。在課前備課時，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況、已有知識創(chuàng)設(shè)符合他們年齡的問題，這有助于帶領(lǐng)他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在講解“人民幣兌換”這一節(jié)時，筆者說道：“同學(xué)們，請看這幅圖，美國小朋友寄來一本加之6.7美元的故事書。你能提出哪些問題呢？”學(xué)生回答道：“美元是什么？美元兌換成人民幣是多少錢呢？美元在國內(nèi)哪些地方能兌換成人民幣呢？”筆者說道：“美元是美國的貨幣，在世界上很多國家都有自己的貨幣，如，中國的人民幣、日本的日元、英國的英鎊等。為了方便我國和其他國家之間的貨幣流通，在我國用其他貨幣可以兌換人民幣，就像圖片里面的美元可以按照一定比率來兌換人民幣。大家提的問題非常好，我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)兌換人民幣?！苯柚趩栴}情境，學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容有了初步認(rèn)知，快速進(jìn)入了課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提升了課堂學(xué)習(xí)效率。

二、講實新課內(nèi)容

新課講授是教學(xué)的重中之重，而圍繞新課的教學(xué)則是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是核心，這需要教師付出極大精力不斷拓展他們的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)其課堂參與意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。在講解新課內(nèi)容，教師要講實教材，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，發(fā)散自身數(shù)學(xué)思維，有效提升課堂學(xué)習(xí)的積極性。在筆者看來，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)。

在講解“3的倍數(shù)特征”時，筆者先要求學(xué)生回憶了2和5的倍數(shù)特征，舉例說明了相關(guān)知識。在復(fù)習(xí)完2和5的倍數(shù)特征后，學(xué)生猜想個位數(shù)上是3的數(shù)就是3的倍數(shù)，有鑒于此，筆者找到了13，23來讓他們進(jìn)行驗證。在看到驗證失敗后，筆者給出了28，45，17，71等幾個數(shù)字來要求學(xué)生圈出其中屬于3的倍數(shù)的數(shù)字，說說自己的依據(jù)。緊接著，筆者拿出早已準(zhǔn)備的小卡片（3，0，4，5），引導(dǎo)學(xué)生任意組成一個兩位數(shù)，要求滿足以下條件：①是3的倍數(shù);②同時是3和5的倍數(shù);⑧同時是2、3和5的倍數(shù)。在完成后，學(xué)生要說出自己的竅門和方法，同時要與其他同學(xué)進(jìn)行深入討論和研究。通過多種手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠深入探究和理解教材知識，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，構(gòu)建自身知識體系。

三、練習(xí)追求合理

合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展自身數(shù)學(xué)思維的實踐活動，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種重要方式。在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計要體現(xiàn)出現(xiàn)實性和活動性，這有助于教師在教學(xué)過程中吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣。在實際學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能夠集中全部精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，要解決這一問題，教師就有必要設(shè)計一些“娛樂性”練習(xí)來提升課堂教學(xué)的樂趣，營造課堂教學(xué)的氛圍，調(diào)動學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

在講解“打掃衛(wèi)生”時，筆者在學(xué)生小組交流理解教材內(nèi)容后，引導(dǎo)他們進(jìn)行訓(xùn)練，即，26÷4，要求其發(fā)現(xiàn)當(dāng)整數(shù)除以整數(shù)有余數(shù)時，可以在被除數(shù)后面添加“O”繼續(xù)除，此時商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。在練習(xí)完成后，筆者又為學(xué)生布置了幾道試題：（1）買8個恐龍玩具花了6塊錢，問平均每個恐龍玩具花了多少錢;（2）診斷錯題：209÷5=418，lO÷25=4; （3）估算以下試題哪道題的商大于1，哪道小于1，再進(jìn)行豎式運(yùn)算，36÷8、12÷25。這幾道練習(xí)題數(shù)量不多，但是每道題都有其針對性，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，避免在以后的訓(xùn)練中出現(xiàn)類似錯誤。

四、合理使用計算機(jī)

隨著科技的快速進(jìn)步，多媒體也走進(jìn)了小學(xué)課堂之中，成為輔助教學(xué)的重要手段。借助于多媒體技術(shù)，學(xué)生能夠快速、直觀地理解教材內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率，提高課堂質(zhì)量。受到年齡的限制，很多小學(xué)生的理解能不強(qiáng)，加之?dāng)?shù)學(xué)教材內(nèi)容較為抽象，如果教師不能給學(xué)生提供足夠的直觀材料，化抽象為形象，即使勉強(qiáng)記憶也無法深入理解，更不要說知識的靈活應(yīng)用，這也逐漸喪失學(xué)習(xí)的樂趣。

在講解“體會平移和對稱在圖案中的應(yīng)用”時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生出示教材中的圖片，觀察找到其中的對策圖形，說出對稱軸的情況。隨后，筆者運(yùn)用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生觀察展示的圖形，獨(dú)立思考找到對稱軸，根據(jù)圖形特點找到對稱點。在此基礎(chǔ)上，要能夠完成獨(dú)立繪圖工作，從而快速地掌握繪圖技巧。緊接著，筆者要求學(xué)生拿出自己課前準(zhǔn)備的圖案，通過平移或旋轉(zhuǎn)的方式來設(shè)計新的圖案，在班級內(nèi)部進(jìn)行評比展示，并在多媒體中進(jìn)行討論。借助于多媒體教學(xué)，學(xué)生能夠理解和掌握教材知識，化形象為直觀，有效地提升課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，從而加深了對教材內(nèi)容的理解，這有助于快速提升學(xué)習(xí)成績。

五、靈活總結(jié)教材

在課堂結(jié)束部分，總結(jié)也非常重要，這有助于學(xué)生將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，加深對教材內(nèi)容的理解，減輕課下學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。如果說好的開頭是成功的一半，那么總結(jié)就是對本節(jié)課起到了畫龍點睛的鞏固作用。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師要總結(jié)歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容，通過設(shè)置懸念、拓展延伸、游戲活動等多個環(huán)節(jié)來拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高他們對數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力。學(xué)生只有不斷總結(jié)才能不斷自我反省、自我進(jìn)步，找到自身的不足之處，有效提升自身綜合能力。

在講解完“平行四邊形面積”后，筆者要求學(xué)生獨(dú)立總結(jié)本節(jié)課相關(guān)知識，指出課程中的重點和難點。筆者給他們預(yù)留了兩個懸念，即，①兩個平行四邊形的高相等，它們的面積是否相等;②平行四邊形的底越長，它的面積是否越大。借助于這兩個懸念，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)中的知識就加深理解，總結(jié)得到平行四邊形面積公式中的字母讀法及含義，如何根據(jù)已知條件來計算平行四邊形面積。通過回顧課堂教學(xué)中的平行四邊形計算公式的推導(dǎo)過程，回憶課堂學(xué)習(xí)中運(yùn)用轉(zhuǎn)化方法來解決實際問題，從而將相關(guān)知識內(nèi)化為自身學(xué)習(xí)系統(tǒng)，加深對知識的理解。

打造高效課堂教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗，發(fā)散他們學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)思想交流，拓寬思維空間。通過預(yù)設(shè)情境、講實新課、合理練習(xí)、適度總結(jié)等多種方式，教師能夠掌控課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生步步深入進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，最終高效率、高質(zhì)量地完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

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