劉海英

摘要：古詩教學(xué)既肩負(fù)著知識傳授和思維訓(xùn)練的任務(wù)，又肩負(fù)著美育的任務(wù)，即培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和對真、善、美的體驗(yàn)。這就要求教師要盡可能地激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，方能品出詩之真味、美味。

關(guān)鍵詞：高中語文 審美想象 古詩教學(xué)

一切其他藝術(shù)，像活的現(xiàn)實(shí)一樣，直接作用于我們的感覺，詩則作用于想象。古詩意境優(yōu)美深沉，語言凝練概括，留有太多的空白，需借想象去補(bǔ)充完整。如果欣賞者無想象，就會被隔離在作品文情意蘊(yùn)的大門之外。只有想象才能完成詩畫互補(bǔ)和詩畫合一，更好地領(lǐng)會其精髓。

1、高中語文古詩教學(xué)中美育的功能及特征體現(xiàn)

1.1高中語文古詩教學(xué)中美育的功能分析

在高中教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡較小，在學(xué)習(xí)的過程中還不具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，因此在高中階段需要教師對其進(jìn)行一定的引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而在高中階段的語文教學(xué)中，古詩教學(xué)作為其中比較重要的教學(xué)內(nèi)容受到了教師的普遍關(guān)注，通過古詩教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到古詩的美?，F(xiàn)階段，隨著古詩教學(xué)重要性的突顯，在高中語文古詩教學(xué)中的美育滲透也被社會所關(guān)注。其主要是通過與古詩教學(xué)的結(jié)合對學(xué)生實(shí)施精神情感教育，以此來讓學(xué)生體會古詩的美，從而促進(jìn)學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而在古詩教學(xué)中的美育功能可以從社會層面與學(xué)生個(gè)人層面來進(jìn)行分析，其功能具有多樣化的特點(diǎn)。在社會功能層面，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中可以進(jìn)一步理解美的含義，而且由于個(gè)體之間是相互作用和依存的，因此在后續(xù)的美育過程中其可以對美進(jìn)行創(chuàng)造，在促進(jìn)個(gè)人情感的同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)美的傳遞，從而促進(jìn)社會的穩(wěn)定發(fā)展。而從個(gè)人層面來說，美育教育主要是引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞知識，并在感性體驗(yàn)的背景下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的自我成長，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2高中語文古詩教學(xué)中美育特征體現(xiàn)

在高中古詩學(xué)習(xí)階段，由于各方面因素的影響，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，不能高效率的掌握知識。對此，相應(yīng)的教育單位必須對高中階段的教學(xué)工作予以重視，而相應(yīng)的教學(xué)工作者也必須積極探討如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取合理的教學(xué)方法來促進(jìn)教學(xué)工作效率的提升。在高中語文教學(xué)中，美育滲透在培養(yǎng)學(xué)生感性思維方面有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，其主要的特征為全面性、過程性以及趣味性等，全面性主要是由于美育沒有明確范圍，而且所包括的內(nèi)容較多，不僅涵蓋了學(xué)生，還包括了社會意識。而過程性特征，即美育主要是對人的審美及情感認(rèn)知進(jìn)行培養(yǎng)，后續(xù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也可以通過自身的感受以及想象力來學(xué)習(xí)。而趣味性特征是由于美育并非單學(xué)科，作為一門藝術(shù)類學(xué)科，其可以通過古詩意境營造等教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，從而保證學(xué)生的參與度，推動教學(xué)單位教學(xué)效率的提升。

2、高中語文古詩教學(xué)中的美育滲透

2.1感知古詩中的形式美

在高中階段的學(xué)習(xí)過程中，在古詩教學(xué)中的美育滲透主要是為了在潛移默化中提高學(xué)生的審美情趣與能力，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解古詩中所蘊(yùn)含的意義。古詩來源于古代，其主要是追求結(jié)構(gòu)上的整齊美，在結(jié)構(gòu)上所呈現(xiàn)的是一種對稱美，不僅講究每句句數(shù)相等，還需要詩句的結(jié)構(gòu)以及詞性相同，意思相對，從而給人一種賞心悅目之感。在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生吟詠古詩詞，并開展課堂朗誦獲得，以此來讓學(xué)生在吟詠的過程中感知詩中的形式美，促進(jìn)學(xué)生古詩審美能力的提升。

2.2陶冶學(xué)生的情操

在古濤教學(xué)中的美育滲透還包含了可以利用古詩的學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生感知詩詞的豐富情感，從而陶冶學(xué)生的情操。古代詩詞具有語言美與圖畫美，其可以通過精煉的語言以及周邊的事物來表達(dá)出詩人的內(nèi)心感悟與體驗(yàn)，例如，在高中語文教材中的一些懷古詩，其主要是利用某一地點(diǎn)的前后景色對比來突顯出事物的變化，通過對比突出的景物形象來達(dá)到借古諷今的效果，從而將詩人內(nèi)心豐富的情感表現(xiàn)出來。在對這些詩作進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用，在學(xué)習(xí)古詩的過程中積極引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以對作者所表達(dá)的情感進(jìn)行分析，體味詩人情感的變化，從而提升學(xué)生的審美水平，保證學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中可以達(dá)到凈化心靈的作用，并獲得情感的陶冶與提升。

2.3品味古詩中的意境美

一切景語皆情語，在古詩學(xué)習(xí)的過程中，不難發(fā)現(xiàn)詩詞中利用最多的即意象，詩人可以通過意象來表現(xiàn)一種意境，從而在古詩詞中營造一種意境美。而意境是外在形象和內(nèi)心情感相互交融而產(chǎn)生的藝術(shù)境界，只有引導(dǎo)學(xué)生去感受詩詞中的意境美，才能夠喚醒學(xué)生對詩詞的理解，將學(xué)生置身于古詩詞所營造的情景之中，從而讓學(xué)生更好地感受詩歌所描繪的情景。

2.4體昧古詩中的人格美

在古詩歌的學(xué)習(xí)過程中，其中最為重要的教學(xué)即讓學(xué)生通過對詩歌的欣賞與品味來提升自身的審美能力，通過對詩歌字句的揣摩來感受詩人所描繪的情景，通過對各個(gè)意象的分析來置身于詩人的世界，從而體味詩人所言之意，進(jìn)而理解詩歌所表達(dá)出的一種情感。而詩歌主要是詩人精神和思想的體現(xiàn)，在古詩教學(xué)中的美育滲透即教師去引導(dǎo)學(xué)生去分析詩人的情感，并感受詩人的心境，進(jìn)而體味古詩中的人格美，從而保證學(xué)生對古詩的理解，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。

結(jié)語

古詩是小學(xué)教育的重要資源，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。小學(xué)語文教師必須重視古詩的教學(xué)，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用多種教學(xué)類型和模式結(jié)構(gòu)讓古詩教學(xué)充滿詩情畫意，讓學(xué)生與教師、與文本、與詩人產(chǎn)生共鳴，才能使學(xué)生熱愛古詩，主動去發(fā)現(xiàn)它的美、欣賞它的美、享受它的美。

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