張小秋

摘要：伴隨著我國國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會的快速進步，我國教育行業(yè)發(fā)生了巨大的變化，各時期的教學(xué)模式開始進行改革措施。高中化學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，對高中化學(xué)的教學(xué)模式的改革探究非常必要。全新的教學(xué)策略是將培養(yǎng)創(chuàng)新型、實踐能力強的人才當做最終目標。文中將通過分析實驗探究式教學(xué)的重要性，分析新課改背景下的高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改 高中 化學(xué)實驗 探究式教學(xué) 策略

新課改提出要增強對學(xué)生在課堂主體地位的關(guān)注，重點對學(xué)生的自主探索能力進行培養(yǎng)。化學(xué)是一門重點的教學(xué)科目，在培養(yǎng)學(xué)生的積極創(chuàng)造性方面起到積極的作用，可以有效實現(xiàn)對學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。推行高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)措施下，真正發(fā)揮出化學(xué)實驗教學(xué)在學(xué)生發(fā)展當中的價值。

1、開展實驗探究式教學(xué)的重要性

新課標背景下要求高中化學(xué)推行實驗探究式的教學(xué)模式，更加重視科學(xué)人文性質(zhì)，重視科學(xué)技術(shù)水平，凸顯出學(xué)生的主體地位?；瘜W(xué)實驗課程當中，要重視對學(xué)生問題分析解決能力，利用教學(xué)方法的變化實現(xiàn)改變學(xué)生思維的目的。讓學(xué)生可以利用新的教學(xué)模式來開拓思維，真正發(fā)揮出學(xué)生的品格，成為學(xué)生未來發(fā)展的助力。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥無聊的化學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮膶嶋H生活。

2、高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

高中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生自主實踐的機會不多，學(xué)生完全是按照課本上的內(nèi)容展開理解，無法親自展開實驗，導(dǎo)致學(xué)生的操作能力低下，限制了學(xué)生的思維，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣落后的教學(xué)模式之下，學(xué)生只是學(xué)習(xí)課本上的知識，思考能力不斷下降，對存在的事物產(chǎn)生的質(zhì)疑變少，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雖然大部分學(xué)校已經(jīng)展開實驗課，但是實驗課結(jié)束后，學(xué)生會獲得一份標準答案，極大程度上約束了學(xué)生的思維，另外，大多數(shù)的教師未充分重視實驗課程，導(dǎo)致實驗教學(xué)功能直線下降。

3、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)策略

3.1尊重學(xué)生的主體地位

為了更好的落實新課改的任務(wù)，學(xué)校以及教師要尊重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要適當?shù)倪M行引導(dǎo)，不能過度的干涉。教師要安排學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)當中，指導(dǎo)學(xué)生親自做實驗，重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教師要讓學(xué)生增強思考，適當?shù)牧舫鰡栴}，讓學(xué)生自己進行她就，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，同時激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的主動性，讓學(xué)生更愿意參與到實驗中來。教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生多提問，表達出自己的觀點，勇敢提出疑問。

3.2設(shè)計問題情境

新課改背景下重視培養(yǎng)學(xué)生的動手操作以及豐富的想象力，對高中生來講，要具備一定的化學(xué)素養(yǎng)，由于高中生缺乏設(shè)計實驗的能力，因此教師在探究式教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的操作以及設(shè)計的能力，確保人身安全的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正的融入到化學(xué)實驗的氛圍當中。比如教師在介紹有關(guān)金屬元素的化學(xué)特征當中，學(xué)生要按照自己的實踐經(jīng)驗，設(shè)計出驗證金屬元素性質(zhì)的實驗，讓學(xué)生真正的愛上化學(xué)實驗。

3.3自主探究和合作學(xué)習(xí)結(jié)合

第一，高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課堂的主動權(quán)下放給學(xué)生，在課堂上真正激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生學(xué)會自主探究。指導(dǎo)學(xué)生展開化學(xué)實驗之前，教師要堅持化學(xué)試驗結(jié)果隨機性的原則，為學(xué)生創(chuàng)造出更加開放自由的教學(xué)環(huán)境。整個的教學(xué)流程中，教師要深入對新課標進行研究，深化研究教材，關(guān)注教材有關(guān)的知識邏輯聯(lián)系，堅持從淺入深的進行對應(yīng)的串聯(lián)，讓學(xué)生了解到有關(guān)的概念，同時可以對應(yīng)的實現(xiàn)符號表達，教師在教學(xué)當中要重視起對知識的重組，通過設(shè)計出比較開放性的化學(xué)問題，從而更加良好的指導(dǎo)學(xué)生展開多元解讀。高中生的學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識存在差距，所以在較為開放的環(huán)境當中可以最大化的發(fā)揮出學(xué)生的個性，所以，學(xué)生的思維與靈感最容易獲得激發(fā)，將會產(chǎn)生教學(xué)過程中的創(chuàng)新形式。

第二，教學(xué)實踐過程中，教師要科學(xué)合理對學(xué)生展開分組，讓學(xué)生可以掌握自主探究以及合作學(xué)習(xí)結(jié)合的方法，利用合作學(xué)習(xí)的模式，真正發(fā)揮出集體的作用，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶著差生學(xué)習(xí)，在實驗過程中讓學(xué)生展開討論探究。從而實現(xiàn)學(xué)生之間的思維的碰撞，更加良好的豐富化學(xué)實驗。

3.4實驗內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際

高中化學(xué)知識當中大部分是來自于生活實際，教師要重視將課堂教學(xué)與實際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在熟悉的場景中學(xué)習(xí)知識。教材內(nèi)容與學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)生就越容易掌握。比如學(xué)習(xí)“鋁”的時候，教師可以聯(lián)系學(xué)生平時生活當中比較喜歡喝可口可樂的事情展開課堂引入。易拉罐一般是鋁制作而成，按照教材當中的化學(xué)元素周期表，鋁作為一種比較活潑的金屬，硬度不高，能夠捏扁，讓學(xué)生對這點內(nèi)容引發(fā)共鳴。碳酸飲料呈偏酸性，若長時間放置，那么鋁和碳酸會出現(xiàn)反應(yīng)，飲料當中會含有一定的鋁元素，人體如果過量的攝入鋁，那么會導(dǎo)致人的智力下降。在這個時候，學(xué)生開始議論紛紛，活躍課堂氛圍，認識到碳酸飲料對身體不好的同時，掌握酸與金屬鋁的化學(xué)反應(yīng)的知識。

3.5評價考核機制中加強師生互動

并不再以教師原有的評價作為主要的形式評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并不再以傳統(tǒng)的固定標準當做評價機制來展開學(xué)生的考核與評價，而是要從多個角度綜合來對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，考核評判學(xué)生的總體素質(zhì)。重視過程教育，并不是將最終的結(jié)果當做唯一的評判標準。教師在展開評價的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生自我評價，讓學(xué)生可以全面認識自己，展開自我反省與總結(jié)。學(xué)生自我評價變成主動反思的人，整個過程中，提高學(xué)生的自信心。學(xué)生自我評價后，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，整個過程中增進學(xué)生與教師之間的溝通，讓教師更深入的了解學(xué)生的內(nèi)心，為將來的教學(xué)工作積累豐富的經(jīng)驗。

總而言之，隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)化學(xué)實驗的教學(xué)模式已經(jīng)無法充分滿足學(xué)生的需要。教師要充分掌握新課改要求的同時，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、尊重學(xué)生的主體地位、設(shè)計問題情境、讓學(xué)生探究與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來、轉(zhuǎn)變評價方式，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標。