王有德

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生心智還不夠成熟且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，因此在這個(gè)階段進(jìn)行思想品德的培養(yǎng)能夠在今后的學(xué)習(xí)還是工作中都會(huì)有所幫助。思想品德教育關(guān)乎一個(gè)民族的興衰，是傳承民族優(yōu)秀品質(zhì)的重要途徑。因此在學(xué)校里教師應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，潛移默化的影響促進(jìn)小學(xué)生身心健康。生活化教學(xué)源于對(duì)手生活的理解和探索，借助生活的美好以此來加強(qiáng)思想品德對(duì)學(xué)生的影響，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱情和品德的提高。本文則通過小學(xué)思想品德教學(xué)當(dāng)今現(xiàn)狀和弊端作為探討，以此提出幾點(diǎn)方法供其他教師作為參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德教學(xué) 生活化教學(xué)模式 應(yīng)用方法

前言：

教師工作者們的工作重心一直以來都是在如何更好的提高學(xué)生思想品德的進(jìn)步。小學(xué)生對(duì)外界事物好奇心強(qiáng)且學(xué)習(xí)模仿能力較強(qiáng)，因此在小學(xué)階段加強(qiáng)思想品德教育能夠起到承上啟下的作用，對(duì)未來發(fā)展乃至人生都奠定了良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)思想品德教育中教師應(yīng)注重生活對(duì)思想品德的重要性，引導(dǎo)學(xué)生所認(rèn)識(shí)到的知識(shí)解決生活中的難題，因此本文對(duì)教師應(yīng)用生活化教學(xué)模式來提高小學(xué)生思想品德展開了分析和探索。

一、小學(xué)思想品德教學(xué)應(yīng)用生活化的教學(xué)意義

（一）有利于小學(xué)生實(shí)踐能力的提高

教師應(yīng)用生活化教學(xué)在小學(xué)思想品德教學(xué)中可以通過結(jié)合生活中的例子使得學(xué)生更加容易的理解，也可以采用情景教學(xué)的方法以多媒體為基礎(chǔ)進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生們對(duì)生活化的細(xì)節(jié)和內(nèi)容理解更加深刻，從而做到將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，靈活的運(yùn)用知識(shí)來解決生活中的問題[1]。

（二）有利于促進(jìn)小學(xué)思想品德教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新

傳統(tǒng)的思想教學(xué)方式采用較為單一枯燥的傳授方式，其形式上采用灌輸?shù)男问?，不僅無法起到一定的效果且甚至使得學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。而采用生活化教學(xué)方式應(yīng)用在小學(xué)思想品德教學(xué)中，創(chuàng)新優(yōu)化了教學(xué)方式，起到了顯著的效果。一方面全新的教學(xué)理念倡導(dǎo)了素質(zhì)教育的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師的作用是加以引導(dǎo)正確的方向，小學(xué)中那采用生活化教學(xué)與教學(xué)理念相符合;另一方面生活化的教學(xué)方式使得課堂課生活有機(jī)的結(jié)合在了一起，教師進(jìn)行生活化教學(xué)方式是對(duì)生活的一種反映，有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)制度的改革，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)思想品德教學(xué)中存在的弊端

從整體上來看，我國(guó)小學(xué)思想品德教育的過程中教育水平參差不齊，一些地區(qū)的教師對(duì)思想品德教育重視力度不夠，整體形勢(shì)令人堪憂。小學(xué)階段是學(xué)生吸收知識(shí)、懂得道理的重要階段，在這個(gè)階段家長(zhǎng)和教師應(yīng)著重幫助學(xué)生培養(yǎng)和塑造其良好的三觀，使其在未來能夠健康成長(zhǎng)，但是許多地區(qū)的小學(xué)將成績(jī)和升學(xué)率作為教學(xué)的重點(diǎn)，注重知識(shí)的學(xué)習(xí)忽略思想道德的培養(yǎng)，使得學(xué)生在思想方面存在漏洞。近幾年來青少年違法犯罪的比重逐年上升，其根本原因激就是沒有完善的價(jià)值體系和三觀。學(xué)習(xí)和思想同等重要，只有考慮到如何協(xié)調(diào)二者的關(guān)系才能做到雙贏。只有知識(shí)得到了提高、道德修養(yǎng)也進(jìn)行了完善，這樣才真正達(dá)到了教育的目的[2]。

三、生活化教學(xué)模式在小學(xué)思想品德教學(xué)中應(yīng)用的方法

（一）營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

輕松有趣的教學(xué)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索精神，保持學(xué)生上課的良好狀態(tài)。因此在課堂中教師可以生活為基礎(chǔ)參考學(xué)生們的生活環(huán)境構(gòu)建教學(xué)情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中找尋聯(lián)系、增長(zhǎng)知識(shí)培養(yǎng)道德品質(zhì)。例如說教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到養(yǎng)老樣，陪伴老人一整天的時(shí)間，給老人們表演一些節(jié)目給予老人們活力和樂趣，同時(shí)學(xué)生自身也能增強(qiáng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

（二）教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合

小學(xué)思想道德教育中，采用生活化教育就是聯(lián)系生活把握和教材的關(guān)聯(lián)性，通過通俗易懂的理論知識(shí)來對(duì)學(xué)生講述思想道德有關(guān)知識(shí)，其整體過程由淺顯到深入，這樣的教學(xué)方式學(xué)生們更容易接受和理解。在小學(xué)階段學(xué)生的年紀(jì)較小，對(duì)外界的認(rèn)知還停留在表面的階段，因此從生活中入手才能讓學(xué)生對(duì)思想道德相關(guān)知識(shí)印象深刻，銘記于心。教師在進(jìn)行舉例時(shí)也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的精力，以學(xué)生圍著學(xué)生為中心搜尋生活的案例，對(duì)學(xué)生做出的反應(yīng)判斷學(xué)生思想品德存在的問題。針對(duì)學(xué)生的行為結(jié)合教材展開品德教育。還可以讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指出不足之處，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，不斷改正立身的錯(cuò)誤。通過這樣的方式，培養(yǎng)了學(xué)生自我反省能力，樹立了良好的前進(jìn)法方向[3]。

（三）運(yùn)用多種教學(xué)方式全方位培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人們的生活水平不斷提高，其娛樂設(shè)施出現(xiàn)的也層出不窮。小學(xué)生在成長(zhǎng)過程中受到的誘惑也很多。在心理方面情感和思想上也會(huì)受較大的影響。因此在教師教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)選擇多種方式，根據(jù)學(xué)生內(nèi)心需要和特征進(jìn)行。例如采用多媒體教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、圖片鑒賞教學(xué)等等。以愛國(guó)為主題的課程為例，教師可以通過多媒體教學(xué)方式制定出相關(guān)的視頻，讓學(xué)生觀看戰(zhàn)士們保家衛(wèi)國(guó)不怕犧牲的壯烈舉措，增強(qiáng)民族自豪感和榮譽(yù)感，提高了學(xué)生真摯的愛國(guó)情懷，也讓學(xué)生了解到當(dāng)今和諧社會(huì)來之不易，要更加珍惜，平等對(duì)待身邊每一個(gè)人，以促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。教師還可以用圖片法講述古代晉人王祥為了給母親捕魚而在嚴(yán)寒的冬天用自己使得身體融化冰層尋找鯉魚的故事，通過一幅幅圖片介紹，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到孝道重要意義，并在生活中付諸于實(shí)踐。

（四）結(jié)合社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生

當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，對(duì)人們的思想道德要求標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。因此教師應(yīng)多加引導(dǎo)學(xué)生多涉及到社會(huì)生活中去，帶動(dòng)學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)知識(shí)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多體驗(yàn)一下生活，對(duì)生活有所理解，然后再尋找正確的方式培養(yǎng)道德品質(zhì)。例如教師帶領(lǐng)學(xué)生在確保安全的情況下在車輛稀少的馬路附近打掃衛(wèi)生，讓學(xué)生們切身體會(huì)到環(huán)衛(wèi)工人的辛苦和不易。通過這樣的方式能夠加強(qiáng)學(xué)生勤勞刻苦的品質(zhì)，完善自身道德品質(zhì)。

結(jié)語：

總之，思想品德課程是小學(xué)生在塑造自身品德修養(yǎng)中必不可少的一項(xiàng)舉措，單純的通過教師講述理論知識(shí)并不能夠達(dá)到預(yù)期的效果和水平，所以給通過生活化教學(xué)模式來幫助學(xué)生更深入的了解并完善品德修養(yǎng)，從而形成正確的三觀，保持陽光積極的人生態(tài)度，為祖國(guó)的未來輸送全方位發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙吉旺.淺析生活化教學(xué)模式在小學(xué)思想品德教學(xué)中的構(gòu)建[J].中國(guó)校外教育.

[2]郭藝玲.生活化教學(xué)在小學(xué)思想品德教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育.

[3]張丹丹.品德與社會(huì)教學(xué)中生活化教學(xué)策略的應(yīng)用實(shí)踐[J].新課程（小學(xué)）.