張艷波

摘要：隨著社會(huì)對(duì)科技發(fā)展重視程度的不斷提高，創(chuàng)新也被國(guó)家提高到社會(huì)主義建設(shè)的重要位置。創(chuàng)新必須從小學(xué)生抓起，這已經(jīng)形成人們的共識(shí)，因此培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力不僅是當(dāng)前而且是今后和將來(lái)學(xué)校的重要任務(wù)也是重要使命。而作為最有利于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更是使命巨大。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

素質(zhì)教育提倡所有學(xué)科都需遵循“以人為本”的教學(xué)理念，在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段更應(yīng)如此。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，需要教師為學(xué)生制定詳盡的學(xué)習(xí)計(jì)劃、在課堂上給予學(xué)生充分的關(guān)注，使用風(fēng)趣幽默的課堂語(yǔ)言進(jìn)行授課、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多角度思考、為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維。

一、情境教學(xué)法，營(yíng)造良好氛圍

情境創(chuàng)設(shè)法是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為了使教學(xué)目標(biāo)能夠有效落實(shí)所設(shè)定的，適合并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維效果最好的方法，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新方法。

在教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)設(shè)法為學(xué)生刨設(shè)逼真的問(wèn)題情境，讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)用處，把學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)能與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，并能自覺(jué)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋生活中的數(shù)學(xué)，以及體驗(yàn)到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如：在講解”兩個(gè)數(shù)量之間關(guān)系的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，是這樣講的媽媽給李明買(mǎi)了三斤葡萄，一斤5元，買(mǎi)一斤5元即5×1，買(mǎi)三斤15元即5×3，那么買(mǎi)X斤呢？學(xué)生們經(jīng)過(guò)老師上述的講解，回答X元即X×5。學(xué)生們?cè)谶@一學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)了教材中所要學(xué)知識(shí)，還潛移默化的知道了舉一反三和推理。

例如，在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)“按比分配”時(shí)，我們可以借助學(xué)生上體育課時(shí)的情景創(chuàng)設(shè)情境。比如：“假如我們?cè)谏象w育課學(xué)習(xí)踢足球，足球只有20個(gè)，而我們班卻又42名學(xué)生，這應(yīng)該怎么辦呢？同學(xué)們一聽(tīng)到我的這個(gè)問(wèn)題，精神倍增，開(kāi)始積極發(fā)言，大部分回答說(shuō)男生12個(gè)女生12個(gè)。然后改變問(wèn)題問(wèn)道，假設(shè)我們班女生20人，男生28人應(yīng)該怎么分呢，那么，這樣分的話男生分的多，女生人的就少了。應(yīng)該怎樣分才合理呢？然后有的同學(xué)建議按照男女生的實(shí)際人數(shù)來(lái)分，男生多些，女生少些。面對(duì)同學(xué)們的回答，跟緊趁機(jī)追問(wèn)：“同學(xué)們回答的很好，那么這樣分有沒(méi)有一定的依據(jù)呢？大家開(kāi)始積極的思考、討論，最后他們自己把案總結(jié)了出來(lái)，按照比例分。像這樣的課堂教學(xué)，通過(guò)生活中的實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，學(xué)生不但迅速地掌握了知識(shí)，而且更重要的是大大地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。

二、課堂活動(dòng)法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

課堂活動(dòng)法就是以所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容為素材，通過(guò)活動(dòng)的方式揭示問(wèn)題的答案。課堂活動(dòng)法是指教師為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境時(shí)要依據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，讓學(xué)生憑自己的能力參與閱讀、討論、演講、實(shí)驗(yàn)等去學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂教學(xué)方法或過(guò)程。

課堂活動(dòng)法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最直接的方法，這種豐富的課堂形式無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化的影響著學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生參與課堂活動(dòng)是指在大腦指揮下通過(guò)觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、空間感等各種感知協(xié)同活動(dòng)而獲取知識(shí)，提高大腦思維能力。鑒于小學(xué)生好動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)，課堂活動(dòng)法適應(yīng)了他們的需求，其教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。當(dāng)然，并不是一切數(shù)學(xué)知識(shí)都能用活動(dòng)方法來(lái)教學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合問(wèn)題的性質(zhì)確定是否采用課堂活動(dòng)方法進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)5+9時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先取出5個(gè)藍(lán)色的正方體模具，并按順序連在一起，接著又取出9個(gè)紅色的正方體模具，并把它們完整的連接在一起。教師在進(jìn)一步的啟發(fā)，使學(xué)生知道并掌握“湊十法”，從9個(gè)紅色模具里分出5塊與5塊藍(lán)色方塊拼成10，然后讓學(xué)生數(shù)剩下的4塊紅色模具，通過(guò)思維綜合得到14，通過(guò)形式多樣的課堂活動(dòng)，學(xué)生可以很快地掌握了20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

三、運(yùn)用求異法，打破思維定式

求異法就是找不一樣的方法去解決問(wèn)題，有利于培養(yǎng)小學(xué)生思維的新穎性、別致性，使小學(xué)生大腦思維的定勢(shì)被克服，發(fā)散思維推陳出新培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。求異法更在于主動(dòng)發(fā)問(wèn)，尋求不同的解決問(wèn)題的方法。心理學(xué)家研究認(rèn)為：培養(yǎng)敢于思考、大膽創(chuàng)新，善于提問(wèn)的自信心是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的前提。

求異法的具體體現(xiàn)在下列兩點(diǎn)：第一，具有獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法。比如在計(jì)算1234…..100=？時(shí)，大部分同學(xué)都在一個(gè)一個(gè)相加，有的同學(xué)就發(fā)現(xiàn)1100=101，299=101，398=101，照這樣計(jì)算共有50個(gè)101，50×101=5050，很準(zhǔn)確又可以快速完成計(jì)算，獨(dú)特之處讓人們嘆為觀止。第二，表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生發(fā)表不一樣的見(jiàn)解。例如在“長(zhǎng)方形和正方形的面積”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生理解了周長(zhǎng)和面積的意義，知道了周長(zhǎng)的計(jì)算公式后，可引導(dǎo)學(xué)生探索長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算方法。通過(guò)課堂上教師的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)正方形面積的推導(dǎo)公式后認(rèn)為，正方形面積是邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng)，正方形的邊長(zhǎng)都是相等的，長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)兩兩相等，如果把兩個(gè)正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，那長(zhǎng)方形的面積就是兩個(gè)正方形的面積，S=a×a+a×a=a×a×2=a×（a+a），這樣兩個(gè)一樣正方形拼成的長(zhǎng)方形的面積就是短邊長(zhǎng)×長(zhǎng)邊長(zhǎng)S=a×b。有的同學(xué)尋求不同方法驗(yàn)證，三個(gè)正方形，四個(gè)正方形，總結(jié)出長(zhǎng)方形的面積是S=a Xb。還有的同學(xué)把一個(gè)長(zhǎng)方形分為一個(gè)正方形和另外一個(gè)小長(zhǎng)方形進(jìn)行計(jì)算，最終得到的是同一個(gè)答案S=a×b。所以長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式為S=a×b。數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)、循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過(guò)程，其中各環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系、相互交融，共同促進(jìn)、共同提高。在教學(xué)中我們還要善于多角度多渠道的觀察和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，并融合各種要素成分，進(jìn)行不斷的探索學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練的有效方法和有效途徑，以實(shí)現(xiàn)更廣領(lǐng)域更深層次的創(chuàng)新。

四、采用激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用激勵(lì)法成效非常明顯，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，創(chuàng)新的能力，思維的活力。教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維就是讓學(xué)生明白，他們的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性會(huì)得到表?yè)P(yáng)和稱(chēng)贊。激勵(lì)法就是：老師在課堂上提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多的經(jīng)過(guò)思考給出不同的解決問(wèn)題的答案，不需要太多的考慮答案的正確與否，老師也不必大作評(píng)論發(fā)表意見(jiàn)，激勵(lì)學(xué)生直到所有可能的想法都提出來(lái)了在發(fā)表意見(jiàn)評(píng)論。

在小學(xué)教學(xué)的是課堂實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)不斷地嘗試激勵(lì)法教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、大膽發(fā)言，大膽思考、大膽提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的好奇心和興趣愛(ài)好，大膽地在學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生中嘗試激勵(lì)法開(kāi)發(fā)學(xué)生的也創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。通過(guò)激勵(lì)法改變了課堂古板的教學(xué)模式，讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)方法的新穎和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如：在學(xué)習(xí)乘法教學(xué)時(shí)，給學(xué)生們提出一個(gè)這樣的問(wèn)題：森林里的小動(dòng)物為了度過(guò)寒冷的冬天準(zhǔn)備修蓋房子，他們請(qǐng)來(lái)了力氣最大的小象幫忙運(yùn)送木頭，小象每次可以運(yùn)2根，上午小象運(yùn)了3趟，共運(yùn)了多少根木頭？有同學(xué)得出2+2+2=6（根），同學(xué)們回答的很對(duì)，但是有沒(méi)有其他更簡(jiǎn)便方法呢，有的同學(xué)根據(jù)以前學(xué)的3的乘法口訣運(yùn)用提出用乘法，2×3=6（根），那還有沒(méi)有其他方法呢？有的同學(xué)說(shuō)3×2=6（根），回答的很好，同學(xué)們真棒！同學(xué)們都積極發(fā)言，學(xué)習(xí)的激情不斷高漲，既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探析[J].中國(guó)校外教育，2015（16）：65.