王兆雙

摘要：故事教學法是講故事融入教學、寓教于樂的一種教學方式，在激發(fā)學生興趣、促進思維發(fā)展和培養(yǎng)基礎素養(yǎng)等方面都有不錯的效果。本文立足幼師語文教學，簡單分析了故事教學法在教學中的作用，并對如何科學應用故事教學法達到相應的教學目的進行了探討，希望能提高幼兒故事教學法的應用效度，幫助教師更好地教語文、幼兒更好地學語文。

關鍵詞：幼師教育 語文教育 故事教學法 幼兒

一、誘發(fā)興趣，促進良好閱讀習慣的養(yǎng)成

閱讀，是幼兒積累知識、發(fā)展心智的重要途徑，幼兒教師不光是要善于引導孩子多看書，更要思考如何讓孩子愛看書，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，主動地去看書。幼兒處于生理和心理發(fā)展的初級階段，但是也關鍵階段，這一時期的習慣一旦養(yǎng)成就將是終身的，所以教師要正確引導，杜絕壞習慣的養(yǎng)成。幼兒故事教學法利用的就是幼兒好奇心強、喜歡聽故事的思維特點，來激發(fā)他們對看書的興趣的一種有效教學方法。但是講故事也是有方法的，不是教師在前面單純地講、學生在一旁安靜地聽，教師也需要讓孩子知道有效的閱讀方式，盡可能地加強與學生間的互動，給予孩子充分的空間，引導他們去猜故事、編故事、講故事，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維、積累語言能力，。比如很多教師在將故事的過程中融入一些表演，自己示范后讓學生模仿，那么我們就可以將這一方法進行改進。教師先不表演，而是吧問題拋給學生，讓學生進行即興表演，盡情發(fā)揮他們的想象力。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，讓學生更喜歡閱讀課，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造欲和表演天賦，同時也能增進有味兒與教師之間的感情與默契。長久堅持，幼兒便能養(yǎng)成在閱讀時主動去猜測故事情節(jié)、養(yǎng)成邊讀邊思考的好習慣，并且在創(chuàng)造表演動作、將故事內容外化的過程中體驗創(chuàng)作的樂趣，讓閱讀變得有趣而生動。

二、注重選材，促進幼兒身心的全面發(fā)展

在幼兒故事教學法中，故事的運用不只是為了吸引學生的注意、激發(fā)他們的聽課興趣，同時也為了啟發(fā)學生思考、發(fā)展他們的思維。所以幼兒教師在選用故事的時候不能夠隨心所以，而應該精挑細選，故事既要妙趣橫生又要蘊涵哲理，當然也要符合學生的年齡特點，是他們能夠理解并吸收，才能達到教育、教化的目的。教師要善于化繁為簡，用深入淺出的語言為幼兒說故事、講道理，將故事中包含的美好品質以簡短、通俗的方式表達出來。比如：以故事《有個性的羊》為引子，讓孩子們分別說說自己的與眾不同的個性，讓他們拋棄從眾心理、學會表達自我，并且也能夠接受別人的不同，學會包容，把“君子和而不同”的道理借動物和孩子之口說出。也可以采用開放式的發(fā)言環(huán)節(jié)，讓學生自由解讀故事，把自己的感受和體悟向班級的小伙伴們說出來，這樣同一個故事就可能有幾十個不同的解讀，孩子們也在短時間內交換了思想，學到了不豐富的知識?！栋籽┕鳌返墓适戮褪墙?jīng)典的多視角解讀的故事。教師在和學生一起讀了、演了《白雪公主》之后，可向學生提問：“大家都從哪白雪公主和七個小矮人的故事里學到了什么呀？”“不要隨便吃陌生人給的東西！”“不要給陌生人開門！”“后媽都是壞人！”“壞人都會受到懲罰！”，這些簡單接地氣的回答是幼兒自己對故事的理解，更有成就感。而將生活跟故事串聯(lián)起來，也有助于他們更好地在生活中實踐自己悟出來的道理。

所以幼兒教師在應用故事教學法進行幼兒語文教學時，不僅要用幽默生趣的語言和形式引發(fā)學生的興趣，也要能夠挑選符合兒童心理、年齡的故事，，才能引發(fā)幼兒參與活動與思維的“內驅力”，保證幼兒的身心健康、促進思維和表達能力等的全面發(fā)展。

三、潛移默化，奠定基礎語文素養(yǎng)

語文教學貫穿基礎教育的始終，是非常重要的一門課程，若在幼兒階段就能積累一定的語文知識、培養(yǎng)一定的語文素養(yǎng)，這對于他們今后的語文學習實際非常有益的。而故事教學法是寓教于樂、幫助孩子在無意識的學習中建立起語文基礎的好方法，教師要能夠靈活應用。在現(xiàn)階段，很多幼兒教師在實踐中對故事教學法的應用僅限于活躍課堂氣氛、提高教學效率，而沒有去挖掘它的深層功效，造成一些教師不知不覺被幼兒同化，表面上在積極備課、尋找了大量的故事，但作用只是一次性的，沒有給幼兒留下深刻的印象，也沒有達到長期有效的語文教育效果。

為改變這種現(xiàn)狀，教師首先要轉變自己的認知，從長遠的角度考慮問題，幫助孩子樹立生活中處處有語文的大語文觀;其次要善于將故事與教學、與生活緊密聯(lián)系起來，讓學生在故事中學習相應的語文知識、而這些語文知識又與生活現(xiàn)實練習在一起，這樣學生在生活中遇到該事物或現(xiàn)象的時候就會自然而然地想到故事，再由故事想到所學的語文知識;另外也要善于讓孩子們在生活中去發(fā)現(xiàn)故事、發(fā)現(xiàn)知識，鼓勵孩子將自己在生活中發(fā)現(xiàn)的有趣現(xiàn)象記錄下來，再加入自己的聯(lián)系和創(chuàng)意編成一個故事。這樣可以引發(fā)幼兒在生活學語文、用語文的興趣，也能鍛煉他們用自己的語言描繪事物、現(xiàn)象的能力，讓幼兒逐漸愛上表達，語文的核心能力就提高

四、結語

語文教學是幼兒教育的重要組成部分，對于幼兒的閱讀能力、理解能力和表達能力的培養(yǎng)都有促進作用。在幼兒語文教學中應用故事教學法有助于提高幼兒對語文的興趣、培養(yǎng)對語文的感知能力，教師要勤于思考、針對幼兒教育的特性科學靈活地運用故事教學法，達到提升教學質量、奠定幼兒基礎語文素養(yǎng)的目的。

參考文獻

[1]甄珍，如何重視幼師語文教育中的繪本教學[J]..學周刊，2014.

[2]王麗，幼師語文教育中的幼兒故事教學法分析[J]，新課程學習·上旬，2015（1）.