劉艷春

摘要：在我國(guó)初中階段實(shí)施的教學(xué)過(guò)程中，由于教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，故而常常采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。受其影響，初中音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量以及效率均有待提升。興趣是學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性以及積極學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，因此初中音?lè)教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，切實(shí)將各種高效的教學(xué)方式融入到日常的教學(xué)中，為學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮營(yíng)造良好的氛圍，同時(shí)為其全面發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文現(xiàn)就各種有效措施進(jìn)行探究，首先提出了生活化的教學(xué)方式，其次重點(diǎn)分析了小組合作探究式學(xué)習(xí)方式的有效性，再有概述了因材施教的積極措施，最后就游戲教學(xué)的相關(guān)措施進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè) 學(xué)習(xí)興趣 有效策略

引言

實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)之后，其學(xué)習(xí)音樂(lè)的素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)均會(huì)得到極大的提升。甚至，在學(xué)生的健康方面同樣具有積極的促進(jìn)作用。初中階段的學(xué)生往往自我意識(shí)比較強(qiáng)，正處于青春期，故而初中音樂(lè)教師在對(duì)其進(jìn)行興趣培養(yǎng)的過(guò)程中必須重視學(xué)生個(gè)體性以及共性，及時(shí)采用學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方式實(shí)施授課。當(dāng)學(xué)生的興趣得到及時(shí)的培養(yǎng)之后，教師便可為學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)提升打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、及時(shí)將生活化的元素融入音樂(lè)教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)際上，生活中含有非常多的音樂(lè)元素，各種聲響在音樂(lè)從業(yè)者的世界里均會(huì)形成美妙的樂(lè)曲。若教師能夠?qū)⑸罨囊魳?lè)元素融入到課堂教學(xué)之中，必然會(huì)使得學(xué)生的理解力提升，同時(shí)還能夠使得學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容更感興趣。假設(shè)教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即將大量的樂(lè)理知識(shí)灌輸給學(xué)生，必然難以起到非常理想化的成效，甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的高效吸收。借助生活化的教學(xué)素材實(shí)施教學(xué)，學(xué)生便可更加深刻地理解到音樂(lè)與生活的共性以及趣味性。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)初中音樂(lè)知識(shí)的好奇心以及興趣均會(huì)得到顯著的提升。

假設(shè)教師在講授動(dòng)物相關(guān)的音樂(lè)內(nèi)容時(shí)，教師可將生活中該動(dòng)物的生活習(xí)性以及發(fā)音等借助多媒體展示出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容了解到更多動(dòng)物相關(guān)的內(nèi)容。教師可先創(chuàng)設(shè)生活化的情景，繼而將背景音樂(lè)準(zhǔn)備好。在此基礎(chǔ)上，教師便可將音樂(lè)用生活化的形式講授出來(lái)。與此同時(shí)，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的生活習(xí)性進(jìn)行模仿，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)以及實(shí)踐能力。

二、積極開(kāi)展小組合作探究式活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性

教師—個(gè)人的教學(xué)力量是有限的，因此教師應(yīng)積極采取小組合作探究式教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并且及時(shí)采取相互促進(jìn)的教學(xué)方式。實(shí)際上，學(xué)生在與他人合作的同時(shí)不僅能夠?qū)@得更多的學(xué)習(xí)資源，司‘將自身固有的思維方式及時(shí)完善，甚至還能夠?qū)W(xué)習(xí)的壓力及時(shí)緩解，從而及時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候，應(yīng)該考慮到學(xué)生的個(gè)體差異以及學(xué)習(xí)能力等，確保每一組成員中均有音樂(lè)技能較高的學(xué)生，將其組織能力充分發(fā)揮，盡可能發(fā)揮其榜樣的力量。例如在講授樂(lè)器使用技巧的知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)將具有多種才能的學(xué)生分別放在不同的小組中，從而鼓勵(lì)該學(xué)生將自己的才能及時(shí)的呈現(xiàn)出來(lái)。這樣一來(lái)，其他學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就會(huì)加強(qiáng)，同時(shí)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)得到不斷地提升。除此之外，學(xué)生還可在小組中進(jìn)行自主討論或者是參與手工制作。為了使得小組的趣味性更加濃厚，教師還可將學(xué)生組建成歌唱興趣小組以及舞蹈興趣小組，當(dāng)然也可以組建配樂(lè)朗誦小組等。久而久之，學(xué)生之間的緊密度就會(huì)不斷加強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到顯著的增強(qiáng)。

三、尊重學(xué)生的主體性以及特殊性，提升其專(zhuān)業(yè)能力

初中生的主體意識(shí)比較強(qiáng)，不愿順從他人的意愿，故而教師在日常授課的過(guò)程中必須時(shí)刻尊重學(xué)生的主體性，允許學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)表自己的看法。初中階段的學(xué)生個(gè)體差異性較強(qiáng)，而且綜合素養(yǎng)有明顯的提升。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師必須對(duì)該現(xiàn)狀有所了解，同時(shí)將音樂(lè)課堂的相關(guān)內(nèi)容及時(shí)滲透出來(lái)。在實(shí)施興趣教學(xué)之前，首先需要先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升，尤其是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)能力。以此為重要前提，繼而使學(xué)生真切地感受到初中教材中的音樂(lè)知識(shí)所具有的獨(dú)特魅力。學(xué)生在優(yōu)美音樂(lè)出的熏陶下，感人音樂(lè)故事的影響下會(huì)自然而然的融入到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，最終才能夠主動(dòng)地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。為了凸顯學(xué)生的個(gè)體魅力，教師應(yīng)為學(xué)生的主體性發(fā)揮創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許學(xué)生在課前展示自己的才藝，繼而給予其激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，借其挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

四、借助游戲教學(xué)的活動(dòng)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

相比較而言，初中階段的學(xué)科均晦澀難懂且比較枯燥，因此當(dāng)教師在音樂(lè)課堂上采用的是學(xué)生樂(lè)于接受的游戲教學(xué)方式，必然會(huì)獲得非常理想化的教學(xué)效果。當(dāng)然，教師在開(kāi)展游戲教學(xué)的時(shí)候必須切實(shí)把控游戲的規(guī)模以及時(shí)間，旨在防止游戲教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生影響。初中生對(duì)于游戲的好奇心還比較強(qiáng)烈，因此在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候必須對(duì)其適宜性與實(shí)效性進(jìn)行全面的探究，確保其能夠與初中生的年齡特點(diǎn)相吻合，且有助于學(xué)生主體性的積極發(fā)揮。當(dāng)然，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)游戲的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，借此發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新性的思維能力。如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情也會(huì)得到極大的增強(qiáng)。游戲的難度也應(yīng)該與學(xué)生的認(rèn)知能力相吻合，盡可能借助學(xué)生容易掌握的樂(lè)器等教學(xué)資源，使學(xué)生能夠做到得心應(yīng)手。為使得教學(xué)效率提升，教師應(yīng)將問(wèn)題教學(xué)法與游戲教學(xué)方式進(jìn)行融合的，借助層次性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，隨后引導(dǎo)學(xué)生在趣味性的游戲中增強(qiáng)自學(xué)的能力以及音樂(lè)素養(yǎng)等。

結(jié)語(yǔ)

由以上內(nèi)容可知，初中音樂(lè)教師在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候必須重視學(xué)生的主體性。與此同時(shí)，采用初中生感興趣的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，例如游戲教學(xué)的方式、開(kāi)展小組合作探究式教學(xué)活動(dòng)等。只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)之后，學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)初中音樂(lè)知識(shí)以及技能，才會(huì)使得自身的綜合素養(yǎng)得到顯著的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張林，周緒敏.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略[J].科海故事博覽·科技探索，201 3.

[2]蔣飛艷.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略[J].教育科學(xué)：引文版：00102-00102.

[3]陳晨.探究初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)策略[J].黃河之聲，2014（24）：27 -27.

[4]鄧凱.初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略[J].神州，2014（36）：45 - 45.