孫錄

摘要：問題導(dǎo)學(xué)是新興的教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)課上運用起來，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，方便教師高效的實施人才培養(yǎng)計劃;可以滿足不同層次學(xué)生的不同需求，在思考中進步，在進步中成長，最終成為高素質(zhì)、全能型的棟梁之才;還可以減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，拉近師生間的距離，潛移默化中推動著教育現(xiàn)代化進程的持續(xù)加快，真正達到一舉數(shù)得的目的。本文針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的實際應(yīng)用情況做出了具體的分析。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用研究 思考

引言：

問題導(dǎo)學(xué)法的普遍應(yīng)用，是強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，利用問題導(dǎo)學(xué)法優(yōu)化教學(xué)的模式，補充教材的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生嘗試著突破自我，才能走向更大的成功。實踐中，問題導(dǎo)學(xué)一直圍繞著學(xué)生展開，能夠提升教學(xué)實效性，揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章。鑒于此，筆者特意闡述了幾點新的看法，希望可以為其他教師教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變帶去一些積極的影響。

一、設(shè)計問題導(dǎo)學(xué)，實現(xiàn)有效教學(xué)

數(shù)學(xué)是初中課程體系的重要組成部分，應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的時候，教師必須發(fā)揮出指導(dǎo)的作用。首先，科學(xué)的設(shè)計問題，盡量貼近學(xué)生的生活，根據(jù)他們的實際情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容很關(guān)鍵[1]。其次，找到恰當(dāng)?shù)臅r機，引用趣味元素或者新穎材料，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們強烈的求知欲望。再次，設(shè)置問題要合理，將學(xué)生注意力集中起來，不斷轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建完善認知體系，通過討論、探究、分析，最終總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律，真正愛上這門課程。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《正數(shù)和負數(shù)》一課時，問題導(dǎo)學(xué)的方案我是這樣設(shè)計的：（1）明確教學(xué)目標是讓學(xué)生理解正數(shù)、負數(shù)及零的意義，會用正數(shù)、負數(shù)表示具有相反意義的量，能簡單說出正數(shù)和負數(shù)的意義。（2）用心做到導(dǎo)入工作，問題1：溫度是10℃和零下5℃;問題2：收入500元支出237元;問題3：水位升高1 2米和下降0.7米。（3）學(xué)生閱讀信息，理解正數(shù)和負數(shù)，引導(dǎo)他們積極的思考：“O是什么數(shù)？”導(dǎo)學(xué)中激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，開拓了他們的想象空間，再從生活中選擇不同類型的問題加強學(xué)生記憶力的培養(yǎng)，教學(xué)效果可想而知，學(xué)生學(xué)習(xí)能力也會得到很大程度的提高。

二、提升教學(xué)實效，幫助學(xué)生理解

實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，必須根據(jù)學(xué)生的認知情況，提出適合他們自主分析、獨立思考的問題。設(shè)計高效性的導(dǎo)學(xué)問題，能夠快速集中學(xué)生全部的注意力，鼓勵他們主動探究，在潛移默化中滲透先進的育人思想，這樣的教學(xué)更有意義，更利于初中生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展。其實，給了學(xué)生體驗的機會，會比教師一味灌輸抽象知識的效果好得多，學(xué)生理解起來十分輕松，學(xué)習(xí)熱情才會高漲[2]。比如，講授《認識三角形》一節(jié)時，了解教學(xué)的難點：學(xué)生概括三角形的概念，認識三角形各部分的名稱，知道三角形的底和高。明確教學(xué)的目標：在觀察、操作活動中，認識三角形各部分名稱以及底和高的含義，會在三角形內(nèi)畫高，用字母表示三角形。我設(shè)計了幾個問題：（1）正方形、長方形、平行四邊形的特征分別是什么？（2）什么是三角形？（3）三角形的表示方式有幾種？（4）三角形三邊有何關(guān)系？根據(jù)是什么？一個問題緊扣一個問題，引導(dǎo)著學(xué)生廣泛思考，在探究過程中，每個學(xué)生都要機會突破自我、挑戰(zhàn)自我、完善認知體系。教師總結(jié)性詢問：“通過今天的學(xué)習(xí)，你還有什么困惑？”繼續(xù)延伸教學(xué)，打開學(xué)生智慧之門，如此一來，數(shù)學(xué)教學(xué)工作將會順勢迎來更加美好的明天。

三、強化積極思考，促進交流學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握課堂的節(jié)奏，應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法引發(fā)學(xué)生積極思考，不斷優(yōu)化教學(xué)效果。另外，還要堅持著以生為本、因材施教原則，強化培養(yǎng)學(xué)生小組合作、有效互動的好習(xí)慣，從而為后續(xù)實踐工作的有序推進奠定下堅實的基礎(chǔ)。教師必須利用好有限的時間，與學(xué)生溝通想法、交流學(xué)習(xí)，讓問題導(dǎo)學(xué)的滲透全面且高效，提升著互動的效率，滿足了學(xué)生的需求[3]。比如，針對《平行四邊形的性質(zhì)》相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)時，學(xué)生應(yīng)該思考：什么是幾何圖形的形象？生活中有常見的平行四邊形嗎？教師應(yīng)該引導(dǎo)：兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形。平行四邊形的邊、角之間存在著特殊的關(guān)系，你想驗證這一結(jié)論嗎？通過扮演“參謀者”的角色，給了學(xué)生討論、質(zhì)疑、分析的機會，進一步促進了他們的思維活躍，有關(guān)重點、難點和關(guān)鍵點內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就會顯得異常高效，從而收獲更多心得。再如，教學(xué)《圓的認識》時，教師不妨創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受圓的動態(tài)形成，然后展示圖片，幫助學(xué)生領(lǐng)略圓的廣泛應(yīng)用。提問：（1）有圓的世界是美妙的、神奇的，你知道為什么嗎？（2）動手折一折、量一量，你發(fā)現(xiàn)圓的半徑、直徑分別有什么特點？（3）圓屬于幾何概念教學(xué)，設(shè)計主題“探究應(yīng)用”，鼓勵學(xué)生以小組為單位，廣泛搜集圓的資料，從而認識圓的特征，用概念解釋生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，爭取達到學(xué)以致用的目的。這樣的教學(xué)，突出了學(xué)生的主體地位，教師利用問題導(dǎo)學(xué)法，不斷挖掘他們的內(nèi)在潛能，未來，學(xué)生就能創(chuàng)造出屬于自己的美好新生活[4]。有關(guān)圓的知識我們初步理解之后，問題導(dǎo)學(xué)要繼續(xù)深入，一步步的經(jīng)營探究氛圍，鼓勵學(xué)生們個性化發(fā)展，是新課程改革的要求，是教育現(xiàn)代化進程加快的保障。

結(jié)束語

總而言之，初中數(shù)學(xué)課上應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，應(yīng)以學(xué)生為中心，教師發(fā)揮指導(dǎo)的作用。問題導(dǎo)學(xué)理念的存在，不僅僅是幫學(xué)生完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，提升認知的水平，還要鍛煉學(xué)生獨立思考、解決問題、概念應(yīng)用的好習(xí)慣，迅速提高他們的綜合素質(zhì)，促進他們綜合能力協(xié)調(diào)發(fā)展。教師要全心全意服務(wù)于全體學(xué)生，進行教學(xué)步驟的簡化，教學(xué)手段的創(chuàng)新，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的強大助力，整體教學(xué)的效果才更理想，素質(zhì)教育的滲透才有意義。

參考文獻

[1]柴超，淺談“問題導(dǎo)學(xué)法”在初中語文課堂教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2014（ 27）：156-156.

[2]向傳德.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育科學(xué)：全文版，2014（ 12）：76-76.

[3]劉萍英.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2013（ 20）：271-272.

[4]王軍，導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2014（ 10）：44-44.