侯雙

摘要：在以往的教學(xué)中，學(xué)生普遍的認(rèn)為政治概念和知識(shí)理論比較的抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)感到枯燥無(wú)味，而經(jīng)常性的不去認(rèn)真聽(tīng)講。因此，作為政治教師的我們應(yīng)想方設(shè)法采取措施開(kāi)展教學(xué)，這時(shí)出現(xiàn)了情境教學(xué)，通過(guò)情境氛圍的創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生在參與體驗(yàn)中學(xué)習(xí)政治知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：初中 政治學(xué)習(xí) 情境教學(xué)

引言

思想政治課中的理論知識(shí)較多，且比較抽象，學(xué)生一時(shí)間很難將知識(shí)內(nèi)容理解的深入透徹。如何能使學(xué)生愿意主動(dòng)的去學(xué)習(xí)政治知識(shí)，是所有老師一直在著力探索的一個(gè)問(wèn)題。近幾年情境教學(xué)在教學(xué)中進(jìn)行了大量的實(shí)踐，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)適宜的情景，將學(xué)生置身于特定的情景之中，讓學(xué)生在其中進(jìn)行體驗(yàn)，進(jìn)行知識(shí)的思考，確實(shí)已取得不錯(cuò)的成效。

一、導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置，引入新內(nèi)容

教師在課程內(nèi)容的引入時(shí)，就可利用導(dǎo)語(yǔ)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置上可繁可簡(jiǎn)，簡(jiǎn)單的只需要兩三句話(huà)概括下大意即可，繁雜的可用一些小故事予以導(dǎo)入。視教學(xué)內(nèi)容需要而定，例如在學(xué)習(xí)“歷史和人民的選擇”這一內(nèi)容時(shí)，教師可在課堂中先清唱幾句《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》的歌詞，然后講導(dǎo)入語(yǔ)，舊中國(guó)在尋求救國(guó)救民的道路上，不知?dú)v經(jīng)了多少艱辛，不少戰(zhàn)士在此之中犧牲，但最終都失敗了;而之后在中國(guó)共產(chǎn)黨的引領(lǐng)之下，中國(guó)人民找到了一條正確的道路，推翻了大山，建立了新中國(guó)，取得了革命階段性的成立。之后國(guó)家在探索行走時(shí)又遇到了艱難險(xiǎn)阻，在其中發(fā)現(xiàn)了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的道路。下面就讓我們進(jìn)入課本學(xué)習(xí)，來(lái)看一看中國(guó)共產(chǎn)黨究竟是怎樣引領(lǐng)中國(guó)人民走向繁榮和富強(qiáng)。在情景中導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置，為的是自然的導(dǎo)入新課，以豐富幽默的語(yǔ)言吸引學(xué)生去進(jìn)行問(wèn)題的探知。因此，教師在教學(xué)中一定不要小看這簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)的作用，在課前準(zhǔn)備階段，一定要多去結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)想，構(gòu)建導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容。

二、情境的導(dǎo)入，問(wèn)題的引領(lǐng)

在政治教學(xué)中，教師可通過(guò)靈活的設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，從中獲取到學(xué)生各種各樣的反饋，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的靈活的進(jìn)行把控，在與學(xué)生交流之中增加師生彼此之間的感情，啟發(fā)學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決問(wèn)題。例如：在進(jìn)行村長(zhǎng)選舉時(shí)，有些人會(huì)趁機(jī)來(lái)利用金錢(qián)誘惑村民，以拉得高數(shù)量的票數(shù)，最終當(dāng)上一名村長(zhǎng)。對(duì)于這件事情你怎么看待？在西方國(guó)家對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)人的選擇一般會(huì)采用直接選舉的方法，而在我國(guó)為什么會(huì)將直接選舉與間接選舉方法進(jìn)行結(jié)合呢？民主的選舉對(duì)于我們生活有益之處？教師可運(yùn)用這層層遞接的問(wèn)題，來(lái)帶領(lǐng)走入書(shū)本中，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀、與其他同學(xué)進(jìn)行討論等方法獲得問(wèn)題的答案。

教師在問(wèn)題設(shè)置上要難度適中，學(xué)生可通過(guò)自己的閱讀思考去解決問(wèn)題，并且這些問(wèn)題當(dāng)中要有一些簡(jiǎn)單的，有一些比較難的;分別交給不同能力水平、性格的同學(xué)去回答，在學(xué)生回答的過(guò)程中適當(dāng)?shù)慕o予補(bǔ)充和表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)知識(shí)的總結(jié)能力，以此來(lái)提高學(xué)生的自信心。

三、現(xiàn)代化手段，直觀的教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)度，教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)入了信息化，多媒體教學(xué)資源以嶄新的姿態(tài)登上了講臺(tái)，用圖片、視頻等形式將教學(xué)內(nèi)容予以生動(dòng)形象化。政治教師在情景教學(xué)的過(guò)程中就可適當(dāng)去使用多媒體教學(xué)資源，在展示過(guò)程中為課堂教學(xué)增添趣味性。例如：在學(xué)習(xí)《中華民族大家庭》這課內(nèi)容時(shí)，就可利用多媒體教學(xué)資源來(lái)展示一些有關(guān)于少數(shù)民族文化和風(fēng)俗習(xí)慣的圖片或是一些裁剪好的片段，學(xué)生在觀察欣賞中發(fā)現(xiàn)各民族之間一些不同的飲食習(xí)慣和風(fēng)土人情，感受到在傳統(tǒng)節(jié)日下人們的喜樂(lè)之情。另外，教師在課程內(nèi)容的導(dǎo)入時(shí)，還可運(yùn)用多媒體教學(xué)資源中的音頻，當(dāng)講到《新的起點(diǎn)》這一課時(shí)，鈴一響教師中將播放器楊培安演唱的“我相信”，以此來(lái)烘托課堂氣氛。學(xué)生通過(guò)這些影像資料直觀的生動(dòng)的學(xué)習(xí)了知識(shí)內(nèi)容，為之后的教學(xué)活動(dòng)做了很好的鋪墊。

四、角色的扮演，體驗(yàn)式教學(xué)

初中生處于叛逆階段，比較的好動(dòng)，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。教師教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生這一身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)建適宜的情景，讓學(xué)生親身的參與進(jìn)去去體驗(yàn)表現(xiàn)。為此，可采用角色扮演的方法，讓學(xué)生身臨其境，在其中進(jìn)行感受。例如：在學(xué)習(xí)《在社會(huì)中生活》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，教師就可挑選幾名學(xué)生組成表演小組，以小品的形式來(lái)表演鄰里之間相處的故事，不論是臺(tái)上表演臺(tái)下觀看的同學(xué)，這時(shí)都顯得十分的熱情與專(zhuān)注，在學(xué)生表演完后可立刻進(jìn)行提問(wèn)，帶著學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)。

另外，實(shí)踐的途徑是多種多樣的，有時(shí)教師可將課堂教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生去主動(dòng)的觀察生活，將知識(shí)學(xué)習(xí)致用。在課下學(xué)生可以去觀看新聞聯(lián)播節(jié)目，將看到的社會(huì)現(xiàn)象與教材中的知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)?；蚴墙Y(jié)合知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行民間調(diào)查，匯聚調(diào)查結(jié)果深入學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在政治教學(xué)課堂中，教師要選用多種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建適宜的教學(xué)情境，促使課堂學(xué)習(xí)變得豐富有趣，學(xué)生樂(lè)于進(jìn)入其中深入學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，助力學(xué)生成人成才。

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