張桂茹

摘要：高中語文新課標要求：課堂應注重學生的自主學習和合作交流，注重培養(yǎng)學生獨立思考、勇于創(chuàng)新的能力。而小組合作學習被認為是最有效的課堂教學模式之一，它強調(diào)的是學習小組各個成員之間的相互協(xié)作和相互配合，這增進了學生之間的交流，實現(xiàn)了課堂教學中的多元互動，能夠起到活躍課堂氣氛，提高學生學習效率的作用。本文通過對小組合作學習的優(yōu)勢和方法的闡述，旨在轉(zhuǎn)變教學理念，踐行合作學習，創(chuàng)設真正自主學習的高效語文課堂。

關鍵詞：轉(zhuǎn)變理念 小組合作 自主學習 高效課堂

小組合作學習產(chǎn)生于本世紀60年代末、70年代初的美國，發(fā)展至今已是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與策略，它是將班級學生按一定要求組合成學習小組，在教師指導下，學生自主參與的任務式學習活動。這一形式，減輕學生學習的心理壓力，提高學生的參與度，落實學生的主體地位，使小組的每一個成員都能獲得較好的學習成效，并對學生的人格成長提供幫助。

一、營造寬松的課堂氛圍，創(chuàng)設探索的學習情境。

l.給學生平等的地位。在合作學習過程中，良好的學習氛圍，適當?shù)姆绞娇梢越o學生心理上的安全感和精神上的鼓舞，教師在教學中應盡量走下講臺，面對面的和學生交流，參與學生的討論，創(chuàng)設平等的交流環(huán)境，把學生當作自己的朋友，多一些理解、多一些鼓勵、多一些寬容，這樣學生的思維就會更加活躍，探索的熱情就會更加高漲，合作的欲望就會更加強烈，課堂就會變得更加生氣勃勃。

2.給學生充足的時間。合作學習的倡導者們認為：“在課堂上，學生之間的關系比任何其他因素對學生學習的成績、社會化和發(fā)展的影響，都更強有力?！彼?，在學生進行合作學習時，要使學生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補充、更正和辯論的時間和空間，讓不同層次學生的智慧都得到最大限度地發(fā)揮。

3.給學生表現(xiàn)的機會。適時適當?shù)募睿梢云鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?。教師應有意識地給學生，尤其是學困生多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機會，以激發(fā)他們奮發(fā)向上的熱情，為學生的成功學習創(chuàng)造條件。無論回答問題全面與否，都應給他們一句真誠的表揚、或者一種贊許的目光……使每個學生都能真切地體驗到合作的成功與快樂，從而產(chǎn)生進一步合作的欲望。

二、培養(yǎng)良好的合作習慣，形成互助的學習能力。

l.培養(yǎng)學生自主學習的習慣。小組合作學習是同伴間的互助合作活動，它是在自主學習基礎上的合作學習，通過創(chuàng)設“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組形式來改變班級教學結構，其目的就在于促進小組成員之間的互助與合作，強調(diào)個人在小組活動中盡已所能，同時又帶動小組整體發(fā)展，從而達到更高的學習目標。沒有自主學習，合作學習便似空中樓閣，必是收效甚微的。因此，我在學生合作學習之前，總要留充足的時間讓學生自主學習，養(yǎng)成獨立思考的習慣。有了自己的理解認識后，再讓組員展開進一步的探究、交流，最終解決問題。

2.培養(yǎng)學生正確交流的習慣。語文教學的重要目的就是使學生掌握語言的交際能力。因此，必須改革過去老師講學生昕、以教師為主的雙邊信息交流方式，而應構建以學生為核心、多邊多向的互動交流體制，使課堂教學更加符合素質(zhì)教育中實踐與創(chuàng)新的要求。小組成員在討論交流中通過互動式、互助式、討論式進行學習，使語言、思維和膽量得到訓練，進而培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力，達到主動與別人交流，形成自己的獨立見解的目標。

3.培養(yǎng)學生相互適應的習慣。在傳統(tǒng)語文教學中，學習好、口頭表達能力好的學生課堂參與度高，學習不好的學生或缺乏主動性的學生因為怕出錯，懶于思考，處于課堂游離狀態(tài)。小組合作學習，能夠為所有學生創(chuàng)設充分表現(xiàn)自我的機會和條件，就是要使不同層次的學生在小集體中相互適應，尤其是對學困生更要肯定其主體地位，并使之在小組中交流中敢于發(fā)言，展示自我，分享到成功的快樂。通過適應這個小集體，逐步過渡到適應大集體，從而培養(yǎng)了學生的社會適應性，促進其全面、健康發(fā)展。

三、發(fā)揮良好的合作優(yōu)勢，彌補不良的合作劣勢。

1.精選組長，科學組建合作小組。在新學期開始，第一課就把學習小組的建立列入教學內(nèi)容，同時要求每4個人組成的小組必須給自己小組取一個名字，確定組內(nèi)口號，以顯示本組的個性，促進組內(nèi)成員的團結。當實施一段時間后，可進行小組組長競選，候選人可以自薦，也可以推薦，然后由競選出來的組長進行組閣。教師根據(jù)組長提供的小組成員名單，對各小組成員進行適當?shù)恼{(diào)整。這種小組建設的方式對于培養(yǎng)學生的團體精神、積極參與合作以及追求成功的積極人生觀有重要意義。

2.質(zhì)疑問難，適時引導合作探究。在語文教學過程中，從識字寫字教學、閱讀教學、口語交際教學到作文教學，合作學習都可派上用場。但合作學習也不是“萬金油”，只有恰如其分地使用才能事半功倍。如教授《登高》-詩時，有位學生出乎教學預設，提出了這樣的一個問題：杜甫為什么會窮困潦倒？此時便是實施合作學習的時候了。我讓學生發(fā)揮想象，各自陳述看法，一時間，學生眾說紛紜。我隨即用課件呈現(xiàn)寫作背景和杜工部年譜，使學生了解到杜甫當時的狀況，隨后又讓他們把這首詩改寫成一個故事，將自己對這一問題的思考融入其中。

3.任務到人，合作中亦合理分工?！皞€人責任”是合作關系中的一個基本要素，在合作中應有明確的分工，每個學生必須承擔一定的學習任務，責任到人，這樣才能充分調(diào)動學生的自主性，產(chǎn)生強烈的內(nèi)驅(qū)力。如有一位老師在“說不盡的橋”這個綜合性學習活動中，以小組為單位比賽學生收集的“橋”的資料的多少。有的組就分工：一人查唐詩，一人看宋詞，一人翻報紙，一人搜網(wǎng)絡，一人統(tǒng)計整理，通過合作，搜集的資料就大大增加了。

4.適當鼓勵，及時慎重合理評價。評價是小組合作學習不可缺少的一環(huán)，教師要善于挖掘孩子的閃光點，給予他們充分的鼓勵和肯定，既要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程。對于一些學生普遍能回答的問題，教師不要都給予表揚，應有選擇地加以鼓勵。學生回答錯誤時，教師一定要慎重評價，對有錯誤但又蘊含點滴創(chuàng)新的思路，在指出不足的同時，也要給予鼓勵，保護這一難得的創(chuàng)新火花。

總之，合作學習是新課改背景下的新的學習方式，相信只要師生共同用心去實踐，一定會探索出更多更好的合作學習的方法和技巧，這樣才能真正推動新課程改革，實現(xiàn)語文教學“為學生的終身發(fā)展奠基”的終極目標。

參考文獻

1、《教育行為的原理與技術》傅道春主編教育科技出版社2001.6第一版

2、《中國著名教師的課堂細節(jié)》趙國忠主編江蘇人民出版社2007.10第一版

3、《名師講述如何提升學生自主學習能力》徐學福、房慧主編西南師范大學出版社2008.5第一版

4、《名師講述如何提高學生課堂學習效率》劉世斌主編西南師范大學出版社2008.5第一版