摘要：多樣化的社會需求與單一化、同質(zhì)化的發(fā)展目標的矛盾，是當前中國高等教育發(fā)展中亟待解決的難題。高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)招生規(guī)模急劇擴大，對當前的設(shè)計教育產(chǎn)生了諸多負面影響。民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)同質(zhì)化的生存現(xiàn)狀令人擔憂，其形成原因是多方面的，負面影響更是深遠的。

關(guān)鍵詞：民辦高校 藝術(shù)設(shè)計 定位

同質(zhì)化

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.211

自1999年民辦高校在全國各地涌現(xiàn)，民辦高校在經(jīng)歷了近二十年的艱苦創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)已成為我國高等教育的一支重要力量。盡管這些民辦高校所處的地理位置、所擁有的辦學(xué)條件、所采取的管理體制等方面各不相同，但是他們紛紛開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，且出現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學(xué)模式、師資隊伍等方面的同質(zhì)化傾向。

一、民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的同質(zhì)化生存

教育同質(zhì)化是指各個學(xué)校之間，從辦學(xué)理念到辦學(xué)目標，從改革目標到具體措施，從教學(xué)形式到考試模式都日益趨同。如果不同學(xué)校相同專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的課程、所擁有的技能、所形成的觀念、所具備的能力和知識體系都大體相同，可以稱之為專業(yè)的同質(zhì)化現(xiàn)象。

據(jù)不完全統(tǒng)計，截止2014年7月，全國2246所普通高等學(xué)校（包括民辦普通高校444所）中有88%以上開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，現(xiàn)已位居全國各專業(yè)招生總量的前5位。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)從小型學(xué)科“榮升”為熱門學(xué)科，連一些農(nóng)業(yè)大學(xué)、地質(zhì)大學(xué)等專業(yè)性很強的院校都相繼設(shè)立了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。即使這樣，不少民辦高校在新建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的過程中，不考慮各自的辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)條件和學(xué)生的群體差異，爭相模仿各大美院的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。甚至有些民辦高校將其他院校的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置不加修改，直接采用。

從原則上講，隨著社會發(fā)展步伐的加快，高等教育的層次應(yīng)該越來越分明，分工應(yīng)該越來越細化，不同類型的高校應(yīng)該追求各具特色的發(fā)展目標，打造不同的發(fā)展空間。但我國高校卻反其道而行之，同質(zhì)化問題越來越嚴重，學(xué)生所學(xué)到的知識既沒有學(xué)校背景差異又無地域差異，以至于“千校一面”的整齊劃一，專業(yè)建設(shè)越來越缺乏活力，培養(yǎng)出來的學(xué)生也就越來越缺乏創(chuàng)造力。

二、民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)同質(zhì)化生存的形成原因

首先在于面對交錯復(fù)雜的多樣化高等學(xué)校模式，許多高校對自身分類與定位問題認識不夠明確，甚至發(fā)展目標錯位。對于民辦高校來說，他們不享有國家財政方面的優(yōu)待，但基于傳統(tǒng)思想與社會壓力，他們也躋身于力求“上進”的隊伍中，不顧及主客觀條件，盲目攀比，導(dǎo)致了嚴重的同質(zhì)化傾向。這一點，西方很多國家的大學(xué)給了我們重要的啟示。隨著西方高等教育的發(fā)展，高校對各自的分類與定位問題越發(fā)清晰明朗，明確自身在整個高等教育分層中的地位和作用，使得各高校能夠各就其位，明確使命，制定符合自身發(fā)展的規(guī)劃目標，并為此努力前行。加之大學(xué)在學(xué)術(shù)方面有其自身的排他性，使其不斷彰顯個性與特色，差異化日漸明顯，形成了“百花齊放，百家爭鳴”的高等教育的格局。

其次，高校的評估標準過于單一。教育評估的目的是通過評估促進高校的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高。但若是評估標準和方式過于單一的話，雖然會對提高辦學(xué)水平起到敦促作用，可是會形成各學(xué)校的辦學(xué)模式趨同，再加上各級相關(guān)部門會對辦得較好的民辦高校作為典型而大肆宣傳，使得各校競相模仿，客觀上也會導(dǎo)致民辦高校藝術(shù)設(shè)計教育的趨同。

另外，由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)的投入較少而收益（學(xué)費）較高，又因為藝術(shù)生在入高校之前就有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，于是為了追求利潤，追求成效，致使很多根本不具備條件的民辦高校競相設(shè)置了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。眾多民辦高校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建立之初，甚至出現(xiàn)了功利性的片面式的課程結(jié)構(gòu)，即“紙上談兵”式，缺少實踐的教學(xué)模式。

三、民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)同質(zhì)化生存的影響

招生規(guī)模擴大后，同質(zhì)化教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，雖然能滿足社會在數(shù)量上的需求，但從長遠上看，人才質(zhì)量下降，會導(dǎo)致學(xué)生參與社會競爭時處于劣勢地位。例如，受到缺少實踐的影響，學(xué)視覺傳達的學(xué)生，從未接觸過印刷工藝，在做設(shè)計時就不會考慮材料、工藝和成本;學(xué)環(huán)境藝術(shù)的學(xué)生，對各種材料了解不夠，更從未親手制作過家具;學(xué)產(chǎn)品設(shè)計的學(xué)生從來沒有動手制作過“樣品”，只會設(shè)計效果圖?？梢韵胂筮@些學(xué)生在其日后的工作中是何等的尷尬與艱辛。

民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)同質(zhì)化教育所帶來的畢業(yè)生就業(yè)壓力，還將直接影響到社會的安定與和諧。我們知道，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在報考前都要有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，有的甚至需要從小培養(yǎng)，家長對子女的期望高投入大，但目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)同質(zhì)化帶來的負面影響使很多家長和學(xué)生十分擔憂。就業(yè)難，就業(yè)層次低于預(yù)想值，使眾多學(xué)生還未就業(yè)，就已失業(yè)，形成了嚴重的結(jié)構(gòu)性失業(yè)的格局。

藝術(shù)領(lǐng)域是張揚個性、展現(xiàn)自我，同時也是具有一定結(jié)構(gòu)比例的領(lǐng)域。現(xiàn)如今，藝術(shù)設(shè)計教育的同質(zhì)化，引發(fā)其泡沫式發(fā)展，導(dǎo)致大量專業(yè)相似、知識結(jié)構(gòu)相似、技能相似的畢業(yè)生涌入就業(yè)市場，卻難以滿足設(shè)計領(lǐng)域?qū)€性化人才的需求，也將對我國藝術(shù)審美領(lǐng)域產(chǎn)生諸多負面影響。

四、結(jié)論

為積極貫徹落實《國家中長期教育改革與規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神，在“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量”的工作方針指引下，我們必須正視民辦教育與教育主體的同質(zhì)化發(fā)展問題，否則“完善中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度”就是一句空話。今天，中國的民辦高校教育絕大多數(shù)還是為了生存而發(fā)展的。民辦高校應(yīng)充分利用國家在政策范圍內(nèi)授權(quán)給民辦高校的辦學(xué)自主權(quán)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，走差異化、特色化的發(fā)展之路，才能使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)走出同質(zhì)化生存的困境。

參考文獻：

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[3]王俊恒.從同質(zhì)化到多樣化：高等教育發(fā)展的應(yīng)然走向[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2012（9）：1-4.

注：本文系黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題《黑龍江省民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)同質(zhì)化發(fā)展問題與對策研究》階段研究成果之一，課題編號：GBD1213033;2014年黑龍江省教育廳人文社會科學(xué)項目《民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)同質(zhì)化發(fā)展問題與差異化研究》階段研究成果之一，課題編號：12544066。

作者簡介：

楊漾（1969- ），女，哈爾濱市人，哈爾濱師范大學(xué)碩士，現(xiàn)任教于哈爾濱遠東理工學(xué)院（原哈爾濱理工大學(xué)遠東學(xué)院）藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，研究方向：視覺傳達藝術(shù)設(shè)計。

（責(zé)編 張翼翔）