周曉燕

摘要：《花臉》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本單元的主題是“往事”，作者通過對(duì)“往事”的回憶，表現(xiàn)出作者童年生活的無憂無慮，這對(duì)于學(xué)生來講，是有著強(qiáng)烈共鳴的?！痘槨肥且黄錆M童趣的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)充滿了興趣。文章內(nèi)容較為淺顯，從字面上閱讀，六年級(jí)的學(xué)生能體會(huì)出作者對(duì)花臉的無限熱愛之情。本節(jié)課是以讀為立足點(diǎn)，體會(huì)文章中作者對(duì)關(guān)公花臉的喜愛及學(xué)習(xí)作者將自己的感情融于行文中的寫法。但究其實(shí)質(zhì)，作者是想通過買花臉、戴花臉的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)“我”對(duì)英雄的仰慕和崇拜，抒發(fā)“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的少年豪情。這便需要教師引導(dǎo)學(xué)生深讀此文，通過品讀，層層遞進(jìn)地感受體會(huì)到全文的情感發(fā)展過程即可。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入 品讀

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.123

本冊(cè)教材選編這篇課文的主要意圖有兩點(diǎn)，一是使學(xué)生借助課文，激發(fā)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀民俗文化的熱愛之情;二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。課堂的主要目標(biāo)有：能正確、流利、有感情地朗讀課文，正確把握文章內(nèi)容，體會(huì)少年愛慕英雄的熱情;能通過有效閱讀，抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)作者對(duì)“花臉”層層遞進(jìn)的情感;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英雄的崇拜和對(duì)民族文化、民族歷史的熱愛之情。重點(diǎn)解決以下問題：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者揭示人物性格特征的方法;引導(dǎo)學(xué)生理解文章前后呼應(yīng)的寫作手法。本著先學(xué)后教，簡(jiǎn)單、根本、低入的要求，教師應(yīng)在課前給學(xué)生布置了精心設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè)。教師于課前預(yù)習(xí)整理單，課后收獲整理單，并準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件及多媒體視頻資料。以下是教學(xué)過程的呈現(xiàn)。

一、展示與導(dǎo)入

教師課前三分鐘播放《說唱臉譜》視頻，并提出問題：同學(xué)們，在課前老師想和大家分享一首歌曲。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊看，歌曲中出現(xiàn)了哪些人物臉譜？欣賞之后，學(xué)生匯報(bào)，引出關(guān)公——我們老百姓敬重的大英雄，甚至把他視為神靈。接著，教師可提問：你知道關(guān)公的哪些歷史故事，愿意講給我們聽嗎？然后請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)后，教師可說：關(guān)公的故事讓我們的童年生活充滿了樂趣，也給作者的童年留下了美好的回憶。今天就讓我們一起走進(jìn)馮驥才的《花臉》，感受作者不一樣的童年樂趣吧！教師首先請(qǐng)學(xué)生就作家馮驥才展開討論，隨后進(jìn)入“詞語秀”環(huán)節(jié)：學(xué)生讀詞語。教師應(yīng)在學(xué)生讀時(shí)糾正字音。之后，教師應(yīng)再讓學(xué)生齊讀詞語兩遍。

接下來，教師應(yīng)請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文并思考課文圍繞“花臉”寫了哪幾件事。由于學(xué)生在課前對(duì)于這篇文章做足了功課，所以很容易得出“買花臉——戴花臉——闖禍——年后受罰”的故事線。這時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)單，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)以下3個(gè)問題十分感興趣：“我”為什么戴關(guān)公的花臉？“我”闖下了一個(gè)怎樣的大禍？“我”闖禍之后在場(chǎng)的每個(gè)人都有什么反應(yīng)？“我”悟到的“祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗(yàn)”是什么？這幾個(gè)問題則是進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的前提。

二、品讀課文，指導(dǎo)朗讀

教師在課堂中應(yīng)讓學(xué)生將課前搜集的資料進(jìn)行交流和展示，并在交流和展示中引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。在對(duì)課文主要問題的解決過程中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)若干個(gè)小問題讓學(xué)生分小組進(jìn)行探討和研究。教師應(yīng)要求學(xué)生用找、畫、讀的方法自學(xué)“買花臉”和“戴花臉”部分。最后，教師引領(lǐng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，走進(jìn)文本，感受作者對(duì)花臉的情感變化。在小組合作中，既發(fā)揮了學(xué)生主體作用，又很好地訓(xùn)練了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，教學(xué)效果明顯。

在集體交流時(shí)，教師應(yīng)要求匯報(bào)學(xué)生與臺(tái)下學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，分享他人的收獲，贊同相同的觀點(diǎn)，質(zhì)疑不同的思考。在集體交流時(shí)，學(xué)生之間有對(duì)話，更有對(duì)文中的“我”對(duì)花臉情感變化的探討。在層層推進(jìn)解決問題后，學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解。

教師應(yīng)在對(duì)課堂主要問題的逐步解決和剖析中，指導(dǎo)朗讀方法，讓學(xué)生用多種形式有感情地朗讀課文，再現(xiàn)作者對(duì)花臉的情感變化過程，感受作者兒時(shí)的快樂和對(duì)英雄的仰慕之情，并以表情、語調(diào)和動(dòng)作表現(xiàn)出作者對(duì)我國(guó)優(yōu)秀民俗文化的熱愛之情。本文是一篇充滿童趣的文章，是以孩子的視角來看這個(gè)世界的，因此朗讀基調(diào)應(yīng)該是歡快的，語調(diào)應(yīng)該是天真爛漫的，語氣應(yīng)該是活潑的。例如，描寫“我”喜愛花臉的句子，要讀得高昂些，如“這花臉好大，好特別！”“這刀！這花臉！沒想到一下子得到兩件寶貝。我高興得只是笑，話都說不出?！薄斑@樣，整個(gè)大年三十我一直戴著花臉，誰說都不肯摘，睡覺時(shí)也戴著它，還是媽媽在我睡著后輕輕摘下放在我枕邊的。轉(zhuǎn)天醒來頭件事就是馬上戴上它，恢復(fù)我這‘關(guān)老爺?shù)谋緛砻婷??！蔽闹型瑯用枋隽恕拔摇睂?duì)花臉的感情從開始的喜愛，到敬畏，到最后想要和它融為一體。這就是“我”對(duì)英雄的仰慕和崇拜，是這張花臉實(shí)現(xiàn)了“我”心中渴望成為英雄的夢(mèng)想。課文最后闖禍和挨打部分，表現(xiàn)了“我”害怕、無奈、灰心喪氣的狀態(tài)。學(xué)生要在反復(fù)朗讀中體會(huì)，如“每每從眼孔里望見爸爸陰沉含怒的臉，我就覺得自己不再是關(guān)老爺，而是個(gè)可憐蟲了”。通過有感情地朗讀，學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深了對(duì)課文思想感情的體會(huì)，從而保證了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。通過這件事，“我”還悟到了一個(gè)怎樣的祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗(yàn)，得到了什么教訓(xùn)呢？那就是：一年之中唯有過年這幾天是孩子們的自由日，在這幾天里無論怎樣放膽去鬧，也不會(huì)立刻受到懲罰。這一段，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用各種形式朗讀，同時(shí)發(fā)表自己對(duì)這句話的看法?！斑@就是孩子們盼望過年的更深一層的緣故”，與作者在課文開頭所寫的哪一句相呼應(yīng)——“但對(duì)孩子們來說，過年的魅力還有更深一層的緣故，便是我要寫在這張紙上的”。作者就是運(yùn)用前后呼應(yīng)的寫作手法，使文章敘事跌宕起伏，結(jié)構(gòu)巧妙完整。

一張小小的花臉使作者的童年充滿了喜怒哀樂，同時(shí)這張花臉也寄托著馮驥才對(duì)過去過年可以戴花臉這樣一段美好時(shí)光的懷念之情以及對(duì)我國(guó)優(yōu)秀民俗文化的一往情深。其實(shí)，我們每個(gè)人身上也肩負(fù)著這樣的責(zé)任，希望大家對(duì)過去的這些傳統(tǒng)藝術(shù)更加用心，不要讓這些美好的東西在我們的生活中逐漸消失。在學(xué)生的成長(zhǎng)道路中總有一些事讓他們印象深刻，難以忘懷，可以從中悟出一些獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)。此外，教師可向?qū)W生推薦馮驥才的另外幾部作品，以使學(xué)生在閱讀其他作品中有新的收獲。

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（責(zé)編 張翼翔）