盧登平

摘要：本文通過(guò)自己和學(xué)生的一些創(chuàng)新

案例，探討了教師如何結(jié)合教學(xué)、生活在理論和實(shí)踐上進(jìn)行創(chuàng)新，以及通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制作科技發(fā)明和創(chuàng)作科幻畫(huà)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：改進(jìn)發(fā)明教具 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)明

教師理論創(chuàng)新

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.122

習(xí)近平總書(shū)記2014年1月6日在會(huì)見(jiàn)嫦娥三號(hào)任務(wù)參研參試人員代表時(shí)強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦”?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求培養(yǎng)學(xué)生“具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)保意識(shí)”。教師作為社會(huì)的代表，對(duì)身心未成熟的學(xué)生進(jìn)行教育，教師自己創(chuàng)新并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，才能促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新。我教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)和書(shū)法，結(jié)合我們的教學(xué)、生活我和學(xué)生一起進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，我們從中得到成長(zhǎng)、收獲榮譽(yù)、感受到幸福。

一、發(fā)明教具，促進(jìn)教學(xué)

教學(xué)是教師的主要工作，教具和輔助設(shè)施能促進(jìn)教學(xué)，但是現(xiàn)有的并不能完全滿足教學(xué)的需要，改進(jìn)、發(fā)明更好的教具是教師創(chuàng)新的基本動(dòng)力和常見(jiàn)類型。

[案例1] 教師用英語(yǔ)規(guī)范書(shū)寫(xiě)尺

中小學(xué)英語(yǔ)課本里字母的規(guī)范手寫(xiě)體是在四線三格里書(shū)寫(xiě)的，每個(gè)字母都向右傾斜約10°，且斜度一致。但是現(xiàn)有的教具里，直尺畫(huà)不出10°角，三角尺沒(méi)有10°的角，用量角器畫(huà)10°角的傾斜虛線慢，教師在黑板上給學(xué)生示范時(shí)就都憑感覺(jué)來(lái)掌握傾斜度，學(xué)生也就不能感受到規(guī)范的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，導(dǎo)致很多中小學(xué)的學(xué)生、教師手寫(xiě)的英語(yǔ)都極不規(guī)范，既不美觀也給交流帶來(lái)障礙和誤解。

我用兩條現(xiàn)在市面上售賣的有機(jī)塑料尺進(jìn)行組合、改進(jìn)，發(fā)明教師用英語(yǔ)規(guī)范書(shū)寫(xiě)尺，榮獲第15屆涪陵區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽教師創(chuàng)新成果類一等獎(jiǎng)。

[案例2] 毛筆環(huán)?？焖偾逑雌?/p>

現(xiàn)在小學(xué)三年級(jí)以上每班一周有一節(jié)鋼筆或毛筆書(shū)法課，學(xué)校第二課堂每周有毛筆書(shū)法或國(guó)畫(huà)課，校外到處都辦有毛筆書(shū)法和國(guó)畫(huà)培訓(xùn)班。這些課課后至少有幾十個(gè)學(xué)生洗毛筆，學(xué)生一個(gè)接一個(gè)洗毛筆花費(fèi)時(shí)間多，墨汁還很容易濺到學(xué)生身上、墻壁上和污染洗手池。墨汁的主要原料為炭煙、膠料、添加劑等，附著性很強(qiáng)，衣服沾上墨汁很難洗干凈，瓷磚經(jīng)常沾染墨汁也會(huì)變黑、難洗，墨汁污水順下水道流下去也會(huì)再次污染其他水、影響水的自我澄清。

我利用塑料菜油瓶、軟水管、噴頭、活性炭、膠粘劑，發(fā)明毛筆環(huán)?？焖偾逑雌?，榮獲涪陵區(qū)第七屆中小學(xué)生科技節(jié)教師科技創(chuàng)新發(fā)明一等獎(jiǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生科技發(fā)明和科學(xué)幻想

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，培養(yǎng)好學(xué)生創(chuàng)新能力才能使國(guó)家長(zhǎng)久興旺。小學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和科學(xué)精神的培養(yǎng)，制作科技發(fā)明和創(chuàng)作科幻畫(huà)是非常好的途徑。

[案例3] 保暖被圍

目前市面上能買到的被子，在人們睡覺(jué)時(shí)不能較好地覆蓋住脖子和肩部，肩頸部易著涼。棉被和厚毯子，保暖性好，但柔軟度不夠，不能貼合地蓋住脖子和肩部，即使睡時(shí)把棉被或厚毯拉來(lái)扎住，但稍一翻身又蓋得不貼合了。柔軟的薄毯，能貼合地蓋住肩頸部，但在較冷的天又不能保暖。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，有的人把被子在頸部的位置做成凹形以適應(yīng)人的肩頸結(jié)構(gòu)，但人一晚不可能不變換睡姿，睡姿一變被子就仍然蓋不好肩頸部。有的人做成可調(diào)節(jié)大小的類似領(lǐng)子、圍脖的物品，睡覺(jué)時(shí)將此物品連接在被子和人的頸部，雖能較好地蓋住肩頸部，但變換睡姿這個(gè)物品就容易勒住脖子、影響呼吸，老人小孩還可能發(fā)生窒息。

我引導(dǎo)學(xué)生把棉被、厚毯的保暖性和柔軟毯子、圍巾的良好覆蓋性結(jié)合起來(lái)，用輕、柔、暖和、厚度適中的料子做成與被子的寬度和頸部長(zhǎng)度相當(dāng)保暖被圍，榮獲第十一屆宋慶齡少年兒童發(fā)明獎(jiǎng)重慶地區(qū)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)小學(xué)發(fā)明類三等獎(jiǎng)。

[案例4]創(chuàng)作科幻畫(huà)

科幻畫(huà)結(jié)合科技與繪畫(huà)，小學(xué)生創(chuàng)作科幻畫(huà)能很好地表達(dá)對(duì)科學(xué)未來(lái)發(fā)展的展望和設(shè)想，能很好地培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)想象力、創(chuàng)新意識(shí)、藝術(shù)表達(dá)能力。

2010年、2012年、2013年我指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作了的科幻畫(huà)《快樂(lè)心情儲(chǔ)存器》《陽(yáng)光儲(chǔ)存釋放器》《高智能診病器》《“海市蜃樓”生成器》《“龍牌”保健課桌》《教學(xué)全方位感應(yīng)分析器》，分別在第十二、十四、十五屆涪陵區(qū)青少年科技大賽中榮獲科幻畫(huà)類一等獎(jiǎng)2人次、二等獎(jiǎng)4人次，其中《高智能診病器》榮獲第25屆重慶市青少年科技創(chuàng)新大賽科幻畫(huà)類三等獎(jiǎng)。

三、理論創(chuàng)新，指導(dǎo)實(shí)踐

教師創(chuàng)新不只表現(xiàn)在自己和引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)、發(fā)明某個(gè)東西，更深層地表現(xiàn)在理論上的探索和創(chuàng)新，教師理論創(chuàng)新才能更深、更廣地促進(jìn)學(xué)生、社會(huì)創(chuàng)新。

[案例5] 創(chuàng)新性提出太極拳的三維陰陽(yáng)思維

我習(xí)練太極拳10多年，親身體驗(yàn)到太極拳的極好健身、養(yǎng)生效果。但是很多人沒(méi)有深層地去思考、理解，只是很淺層次地像做操一樣練習(xí)太極拳，練很多年也收效甚微。《易經(jīng)》指出：“一陰一陽(yáng)謂之道”。以這種陰陽(yáng)思想為指導(dǎo)，我研究太極拳，提出太極拳的三維陰陽(yáng)思維——人與自然，人的神與氣、形，人與對(duì)方，進(jìn)而把前人總結(jié)的太極拳習(xí)練要領(lǐng)簡(jiǎn)潔地分兩層來(lái)理解：預(yù)備勢(shì)、收勢(shì)要虛靈、氣沉丹田，頭頂懸、沉肩墜肘、含胸拔背、尾閭中正;預(yù)備勢(shì)、收勢(shì)之間的運(yùn)行除了遵守這些要領(lǐng)外，還要用意不用力、內(nèi)外相合、上下相隨、松腰、分虛實(shí)，相連不斷，動(dòng)中求靜。這樣堅(jiān)持習(xí)練一年就可收到身體健康、開(kāi)發(fā)智力、心情愉快、提升哲理、陶冶性格的良好效果。

我撰寫(xiě)論文《科學(xué)習(xí)練太極拳，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)》，對(duì)這個(gè)理論創(chuàng)新進(jìn)行闡釋，該文榮獲重慶市第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽二等獎(jiǎng)。

[案例6] 提出小學(xué)生英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

新世紀(jì)課程與教學(xué)改革的核心任務(wù)是形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的主動(dòng)的、探究的學(xué)習(xí)方式，但是我們通過(guò)網(wǎng)上查詢卻看不到有關(guān)小學(xué)生英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)能力及培養(yǎng)方面的論述，于是我主持申報(bào)重慶市教育評(píng)估研究會(huì)2012年度立項(xiàng)課題“小學(xué)生英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究”。通過(guò)兩年多的研究，我們提煉、總結(jié)小學(xué)英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略為：氛圍營(yíng)造策略，情境引導(dǎo)策略，順序優(yōu)化策略，評(píng)價(jià)激勵(lì)策略。

在課題的研究過(guò)程中，我撰寫(xiě)的課題研究論文有11篇在省級(jí)以上刊物發(fā)表、有9篇獲市級(jí)二等以上獎(jiǎng)，獲得區(qū)級(jí)教育科研成果二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，被評(píng)為區(qū)級(jí)教育科研先進(jìn)個(gè)人。

（責(zé)編 趙建榮）