施裕國(guó)

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和教育體制改革，農(nóng)村教師心理健康問題成為影響農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。那么如何優(yōu)化農(nóng)村教師的心理健康，如何促進(jìn)農(nóng)村教師保持健康的體魄和心態(tài)，就成為了每一個(gè)農(nóng)村教師應(yīng)該反思的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師 心理健康 建議

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.064

當(dāng)今社會(huì)，教師的心理健康問題越來越受到重視，只有教師內(nèi)心健康、陽光，才會(huì)在教學(xué)時(shí)更加有動(dòng)力，才會(huì)發(fā)揮主動(dòng)性完成教學(xué)工作。農(nóng)村教師由于長(zhǎng)期處于艱苦的工作環(huán)境中，還要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理健康問題，比如心理壓力大，工作煩躁不安，不能負(fù)責(zé)任地完成教學(xué)任務(wù)，輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)缺乏耐心，過度體罰學(xué)生，師生關(guān)系不和諧等等，這些問題的凸顯說明了農(nóng)村教師心理健康問題亟待改善，否則將會(huì)給教育工作帶來更大的影響。那么，如何解決農(nóng)村教師心理健康問題，如何促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的良性發(fā)展，就成為了二十一世紀(jì)教育界面臨的一大難題。筆者將通過分析農(nóng)村教師心理健康問題的成因，進(jìn)而提出解決的建議，供大家參考指正。

一、農(nóng)村教師心理健康問題出現(xiàn)的原因

（一）農(nóng)村教師工資待遇和晉升福利等得不到有效提高

農(nóng)村地區(qū)的教師，尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村的教師的工資一直以來都是不盡如人意。農(nóng)村教師在教學(xué)中付出的多，但是得到的回報(bào)卻很少。經(jīng)常出現(xiàn)拖欠工資，縮減工資等現(xiàn)象，使得教師的教學(xué)主動(dòng)性大大減少。農(nóng)村地區(qū)由于師資力量和辦學(xué)條件有限，使得教師應(yīng)有的福利都得不到，更使得農(nóng)村教師面臨雪上加霜的窘迫生活。同時(shí)，受到條件的限制，農(nóng)村教師得不到更多的晉升機(jī)會(huì)，進(jìn)行教研的機(jī)會(huì)也是少之又少，無法完成課題研究和創(chuàng)作。由于人口出生率的降低，農(nóng)村生源大大減少，隨著人才競(jìng)爭(zhēng)的加劇，教師的鐵飯碗也將被打破，有能力的被留下，沒有能力的就要被淘汰，所以農(nóng)村教師的心理壓力非常大，整天為了生活疲于奔命，每天生活在壓力當(dāng)中，由于缺少資金使得生活更加困難。

（二）農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件和制度落后，

制約教師的發(fā)展

農(nóng)村地區(qū)的教育資金短缺，教學(xué)設(shè)施不健全，使得農(nóng)村教師在教學(xué)時(shí)面臨很大的挑戰(zhàn)。很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生都沒有見過多媒體教室，對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備更是沒有任何概念。由于教育信息閉塞，先進(jìn)的教學(xué)理念都沒有完全落實(shí)到農(nóng)村地區(qū)學(xué)校，農(nóng)村教師也只是利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課。同時(shí)，農(nóng)村教師上公開課的機(jī)會(huì)較少，基本上就是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校例行公事地進(jìn)行“聽課”。農(nóng)村地區(qū)生源的減少，出現(xiàn)學(xué)校并校現(xiàn)象，教師要想不被淘汰就要狠抓學(xué)生成績(jī)，用學(xué)生的成績(jī)證明自己的教學(xué)水平，所以就出現(xiàn)了拼學(xué)生、拼成績(jī)等現(xiàn)象。另外，農(nóng)村學(xué)校的整體思想還是為了培養(yǎng)出成績(jī)好的學(xué)生，讓學(xué)生能夠走出農(nóng)村，走向大城市，所以學(xué)校會(huì)采取相應(yīng)措施，將教師的考核與學(xué)生的升學(xué)率掛鉤，最終使教師心理負(fù)擔(dān)加重，產(chǎn)生抵觸情緒。

（三）偏遠(yuǎn)農(nóng)村留守兒童的增多，加大了教師的教學(xué)難度

隨著農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的增多，農(nóng)民工遍布在全國(guó)的各個(gè)城市，所以許多農(nóng)民工子女就跟隨爺爺奶奶在農(nóng)村生活，這些孩子跟父母見面的機(jī)會(huì)較少，所以得到父母教育的機(jī)會(huì)也不多，這就導(dǎo)致這些留守兒童性格孤僻，有心事憋在心里，在課堂上不聽從教師的引導(dǎo)，甚至有的學(xué)生在課堂上與教師唱反調(diào)。很多農(nóng)民工只是想自己的孩子能上完九年義務(wù)教育就足夠了，對(duì)教育不重視。家長(zhǎng)不理解，學(xué)生不配合，導(dǎo)致農(nóng)村教師內(nèi)心苦悶，教學(xué)時(shí)感到力不從心。對(duì)于農(nóng)村教師來講，他們?cè)趯W(xué)校里要教書育人，在家里還要照顧家庭，有時(shí)可能會(huì)不順心，所以會(huì)出現(xiàn)煩躁、暴力等傾向，教師需要釋放，不能讓壓力將自己壓倒。農(nóng)村地區(qū)的教師面對(duì)各方面的阻力，還要完成教學(xué)任務(wù)，所以教學(xué)難度空前增長(zhǎng)，心理健康出現(xiàn)問題。

二、解決農(nóng)村教師心理健康問題的對(duì)策

（一）解決好教師的待遇問題，完善農(nóng)村教師的晉升和福利

要想農(nóng)村教師真正實(shí)現(xiàn)健康的身心，就要先解決教師的待遇問題，當(dāng)教師的待遇得到提高之后，才會(huì)在工作中更加有動(dòng)力。教師應(yīng)該是最光榮的職業(yè)，因?yàn)樗紵约?、照亮別人，因?yàn)樗冻?、不圖回報(bào)?？墒?，目前農(nóng)村地區(qū)教師工資和福利的偏低使教師行業(yè)再也不光鮮亮麗了。要改變傳統(tǒng)的“家有三斗糧，不當(dāng)孩子王”的錯(cuò)誤觀念，不斷完善教師的待遇，確保工資不拖欠。同時(shí)，確保農(nóng)村教師能夠得到城里教師同等的待遇，在晉升上可以按照農(nóng)村的實(shí)際情況進(jìn)行酌情處理。中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，因此必須高度重視農(nóng)村教育，只有農(nóng)村教育得到有效的提高，我國(guó)的整體教育水平才會(huì)有顯著的提高。當(dāng)農(nóng)村教師的各項(xiàng)福利都正常時(shí)，他們的心理就會(huì)趨向正常，在教學(xué)時(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)效果最大化。

（二）加大教育資金的投入力度，改善農(nóng)村落后的教學(xué)現(xiàn)狀

國(guó)家必須要加大對(duì)農(nóng)村教學(xué)基金的投入力度，讓農(nóng)村學(xué)?？梢詽M足學(xué)生的求知欲，可以促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。當(dāng)教育基金充足以后，首先要修建現(xiàn)代化的教學(xué)樓，設(shè)立多媒體教室，微機(jī)室，活動(dòng)室等，替換陳舊破損的學(xué)生桌椅，給學(xué)生換一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，也使教師教學(xué)變得輕松簡(jiǎn)單，教師更加舒心。其次還要建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，讓農(nóng)村學(xué)生和教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)探索能力和創(chuàng)新能力，改善農(nóng)村沒有網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)實(shí)，搞好校園文化建設(shè)，豐富校園生活，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。最后還要改變落后的教學(xué)制度，不再只重視應(yīng)試教育，要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，使學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，有更多展示自己的機(jī)會(huì)。還可以開設(shè)心理輔導(dǎo)室，為教師疏導(dǎo)心理問題，減少心理負(fù)擔(dān)。

（三）加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

自古以來，學(xué)校和家長(zhǎng)之間的關(guān)系都是教育界探討最多的話題。許多農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)由于文化程度低，對(duì)于子女就學(xué)的認(rèn)識(shí)程度不夠，嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育的開展。學(xué)校要與農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)及時(shí)溝通聯(lián)系，加強(qiáng)宣傳力度，在農(nóng)村舉行宣傳講座等活動(dòng)，給家長(zhǎng)灌輸正確的子女就學(xué)觀念，讓他們知道學(xué)生上學(xué)并不只是為了混，而是要真正學(xué)到知識(shí)和技能，擺脫農(nóng)村限制，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)的觀念轉(zhuǎn)變以后，也就會(huì)對(duì)教師的態(tài)度有所好轉(zhuǎn)，知道教師的付出是無私的。同時(shí)，學(xué)校還要定期舉行學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，給教師和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通提供平臺(tái)，在學(xué)校里形成尊師重教和勤學(xué)好問的良好風(fēng)氣。這樣非常有利于農(nóng)村教師扭轉(zhuǎn)心理壓力，在生活中和工作中展現(xiàn)教師的人格魅力，為學(xué)生樹立榜樣。

綜上所述，農(nóng)村教師出現(xiàn)心理健康問題的原因是多樣的，不僅有傳統(tǒng)教育觀念的影響，還有農(nóng)村歷史條件的限制，都需要受到更多的關(guān)注。在現(xiàn)代化社會(huì)中，要給予農(nóng)村教師平等的待遇，滿足農(nóng)村教師科研和晉升的要求，設(shè)置完善的校園管理制度，加大教育基金的投入力度，促進(jìn)農(nóng)村教育的可持續(xù)的發(fā)展，這樣農(nóng)村教師心理健康才會(huì)得到緩解，才會(huì)使農(nóng)村教師能夠安心的工作和生活，全身心地投入的教育工作中。

參考文獻(xiàn)：

籍錫云，郭燦華.淺析我國(guó)農(nóng)村教師心理健康問題[J].教學(xué)與管理，2011（12）.

（責(zé)編 趙建榮）