張影

【摘要】多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，其對課堂教學(xué)的作用日益突出，成為當(dāng)前提高教學(xué)效率的重要途徑之一。但存在著濫用、亂用現(xiàn)象。本文立足實踐，從三個方面探討運用多媒體教學(xué)的科學(xué)性。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；語文課堂

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

多媒體的使用作為實現(xiàn)高效課堂的主要手段，被廣泛認(rèn)可。在中學(xué)語文教學(xué)中，科學(xué)地運用多媒體教學(xué)，有利于高效課堂的落實。多媒體的音頻、視頻、圖文……賦予課堂豐富的生命力。

一、傳統(tǒng)媒體與多媒體相互配合、相映成彰

科技的飛速發(fā)展為教學(xué)手段的飛躍提供了有利基礎(chǔ)，教學(xué)多媒體的豐富和拓展就是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的典型。在傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，多媒體技術(shù)使得教師在教學(xué)過程中針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象與內(nèi)容等有了更多的選擇空間，從而使傳統(tǒng)教學(xué)過程中的有益手段得到發(fā)揚和傳承。在多媒體的選擇上，教師應(yīng)該以科學(xué)的態(tài)度將傳統(tǒng)手段與多媒體科技手段相互配合，相映成彰，互為補充，從而實現(xiàn)中學(xué)語文教學(xué)的最優(yōu)化效果。

多媒體手段采用教具與實物的有效媒體集合，在中學(xué)語文教學(xué)中能發(fā)揮出最大效能。如在課堂上出示微雕作品，讓學(xué)生現(xiàn)場感受藝術(shù)魅力；或提供實物標(biāo)本或掛圖。與多媒體投影圖片相結(jié)合，學(xué)生才能更好理解動植物的特性，從而深刻理解課文內(nèi)容。有的課文如《黃河頌》，則可通過視頻給學(xué)生以較為真切的感受，比教師的講解要直觀得多。

二、在使用多媒體的前提下，教師的主導(dǎo)作用仍然不容改變

在整個中學(xué)語文教學(xué)活動過程中，教師都是作為教學(xué)活動的主導(dǎo)與設(shè)計者角色出現(xiàn)的，因此中學(xué)語文教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的中學(xué)語文教學(xué)大綱對中學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段等根據(jù)實際需求進(jìn)行精心選擇與搭配，在教學(xué)活動中適時適度地選用多媒體手段，從而順利達(dá)到語文教學(xué)的目的。

利用多媒體超時空展示人的功能，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。如學(xué)朱自清的《春》，我設(shè)計了一段配樂視頻。授課時先請學(xué)生思考：春天的景色為什么那樣迷人？作者從哪些方面寫了春天的景色，每一副圖畫有什么特點？然后播放柔和的配樂朗誦，讓學(xué)生感受春天的美景。如此一來，在視聽的享受過程中，學(xué)生猶如身臨其境，對于課文的理解得到了進(jìn)一步的升華，從而能對課文所描繪的意境有著自己獨到的理解與感悟，語文教師也能事半功倍地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)及效果。

在學(xué)習(xí)與歷史相關(guān)的課文時，通過多媒體手段展示課文相關(guān)的歷史圖片、影片等素材資料，在擴(kuò)大學(xué)生知識面的同時，更強(qiáng)調(diào)在歷史環(huán)境下的愛國主義思想情操教育培養(yǎng)。教育學(xué)生不僅要了解課文所涉及的歷史過往，更應(yīng)該有自己的見解與思想境界追求，發(fā)揮聯(lián)想與想象，從而獲得很好的教學(xué)效果。

中學(xué)語文教師在使用多媒體教學(xué)手段時也可多方面采用視頻媒體教學(xué)，也可在部門疑難教學(xué)點方面選用投影進(jìn)行教學(xué)，各種多媒體手段交叉選用，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。當(dāng)然值得注意的是，教師在選擇使用多媒體，不能抹殺教師課堂主導(dǎo)地位，因為媒體的使用需要服務(wù)課堂教學(xué)，而媒體真正得到發(fā)揮需要教師講解來配合，所以盡管課堂上我們使用了多媒體，教師的主導(dǎo)作用不可撼動。

三、把握多媒體服務(wù)課堂教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮多媒體優(yōu)化功能

多媒體的使用作為實現(xiàn)高效課堂的主要手段，被廣泛認(rèn)可。在中學(xué)語文教學(xué)中，科學(xué)地運用多媒體教學(xué)，有利于高效課堂的落實。多媒體的音頻、視頻、圖文……賦予課堂豐富的生命力。中學(xué)學(xué)生思維特點是以具體形象思維為主，逐步過渡到邏輯思維。電教手段可以其鮮明的形象性，為學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡架設(shè)橋梁。但要真正讓學(xué)生做到從感性到理性，從具體到抽象，從低層次到高層次的認(rèn)識發(fā)展，還有賴于教師的努力。在教學(xué)中要精心設(shè)計，使學(xué)生能比較容易地通過所展示的感性材料進(jìn)行抽象概括，提高對課文的理解力。但給學(xué)生留下深刻印象的感性認(rèn)識并不是教學(xué)目的，其目的在于通過這些感性材料使學(xué)生能抽象概括。

四、結(jié)語

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，其對課堂教學(xué)的作用日益突出，成為當(dāng)前提高教學(xué)效率的重要途徑之一。但存在著濫用、亂用現(xiàn)象。本文立足實踐，從“傳統(tǒng)媒體與多媒體相互配合、相映成彰；在使用多媒體的前提下，教師的主導(dǎo)作用仍然不容改變；把握多媒體服務(wù)課堂教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮多媒體優(yōu)化功能”這三個方面探討運用多媒體教學(xué)的科學(xué)性。認(rèn)真研究語文教材特點，研究學(xué)生認(rèn)識事物規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，科學(xué)運用多媒體，做到教學(xué)對象不同，運用媒體不同；教材內(nèi)容不同，媒體組合不同；教學(xué)研究不同，媒體運用時機(jī)不同；重點難點不同，運用媒體的種類不同。恰當(dāng)選擇多媒體，使課堂教學(xué)生動、活潑，以達(dá)到優(yōu)化語文教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃祎.中學(xué)語文課堂教學(xué)的實踐與反思[J].考試周刊，2014（4）.

（編輯：龍賢東）