呂丹

摘 要：目前社會存在一種非常普遍的現(xiàn)象，就是學前教育小學化，現(xiàn)在隨著社會的進步，整體生活水平的提高，兒童智商水平的逐步上升，小學的入學年齡也不斷地提前。然而，孩子過早入學是否會對孩子的身心造成影響呢？學前教育也越來越小學化，讓孩子過早接觸本不屬于這個年齡的孩子學習的課程，效率會高嗎？

關(guān)鍵詞：學前教育；小學化；身心影響

幼兒教育小學化，指的就是幼兒園在教育教學實踐中將幼兒當作小學生來要求，企圖拔苗助長的一種做法。幼兒教育小學化傾向完全違背了幼兒身心發(fā)展的年齡特征，違背了幼兒教育的規(guī)律和宗旨。學前教育要“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康地成長。”這是2010年國家頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中對新時期學前教育發(fā)展的核心要求。有這樣一個案例：月月（化名）的媽媽是英語老師，爸爸是英語兼法語翻譯。媽媽從月月牙牙學語的時候，就開始用英語和女兒對話。3歲時，爸爸又開始教月月法語。到4歲時，聰明的月月竟然能做到和媽媽說英語，和爸爸說法語，和小朋友說普通話。這讓年輕的父母欣喜不已，又開始教她日語。然而，到快上小學的時候，6歲的月月竟然一句話都不說了。經(jīng)檢查，醫(yī)生診斷樂樂得了“失語癥”。原因就在于她同時學習的語言太多。

一、幼兒教育小學化的具體表現(xiàn)

1.教育行為規(guī)范小學化

要求幼兒像小學生一樣遵規(guī)守紀，少動少玩。不少幼兒園將小學對學生的行為規(guī)范要求搬到幼兒園來，往幼兒頭上套。這些要求用于規(guī)范小學生的行為尚且有失偏頗，用于規(guī)范幼兒的行為就更顯荒唐。

2.教育觀念的小學化傾向

無論是幼兒家長還是幼兒園的院長等認為孩子的教育應(yīng)該從娃娃抓起，以免孩子真正上小學的時候跟不上，這就出現(xiàn)了學前教育小學化的傾向。用小學化的觀念去約束正在上幼兒園的孩子們，讓幼小的孩子在本應(yīng)該天真快樂的時候去面對那本不屬于他們的作業(yè)負擔，剝奪了他們的天性。

3.教育方式的小學化傾向

體現(xiàn)在注重教師傳授知識，采用“填鴨式”的教育方式，忽視幼兒自主學習，幼兒的活動與游戲大為減少，幼兒的很多課外活動甚至被取消。剝奪了孩子玩的機會，讓他們過早地成熟，這種逆生態(tài)的生長真不敢想象會造成什么樣的后果。

二、幼兒教育小學化的原因

1.幼兒園辦園宗旨不端正

大部分民辦幼兒園和許多自負盈虧或承包性質(zhì)的公辦幼兒園一味“向錢看”。不顧幼兒的年齡實際、身心實際、接受能力實際而開設(shè)一些不該開設(shè)的課程，向幼兒提出過高的學習要求，以求幼兒拿出學習成績來，滿足家長的虛榮，并以此作為“辦園成績”向社會炫耀，以提高本幼兒園的吸引力和競爭力。

2.幼兒教師專業(yè)素質(zhì)偏低

學前教育需要一支熱愛幼兒和幼兒教育事業(yè)、專業(yè)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。但是目前的學前教師師資隊伍魚目混雜，存在諸多問題。

三、幼兒教育小學化的危害

1.容易引起幼兒的厭學傾向

兒童的學習主要是在輕松愉快的氛圍中進行的，學習的內(nèi)容也很簡單，學習的形式也是以游戲為主。如果過早地教孩子高深的知識，孩子的思維能力還不夠的時候，他們覺得很難學會的時候，就會出現(xiàn)厭學的情況，對學習產(chǎn)生恐懼的心理，扼殺了孩子的天性和對學習的熱情，后果不堪設(shè)想，豈不得不償失？

2.對幼兒身心造成嚴重影響

從生理上講，學前階段的幼兒正處于長身體的階段，身體的各部分系統(tǒng)都比較脆弱，長時期地伏在桌子上學習，易導致孩子身體發(fā)育不良，產(chǎn)生駝背、懶散、近視等壞習慣。從智力上講，那些在輕松、自由、快樂環(huán)境下成長的孩子理解能力強，頭腦靈活，成績一般會很好。

“不讓孩子輸在起跑線上”“笨鳥先飛”的思想根深蒂固，他們不注重孩子能不能接受，孩子喜不喜歡，就把一切都灌輸?shù)胶⒆拥念^腦里，會讓孩子過早就失去了對書本的興趣，形成厭學和逃學的現(xiàn)象。只有學校、家長、社會和相關(guān)部門的支持和配合，真正站在孩子的角度去想問題，跑得早不等于跑得好，我們應(yīng)該在注重速度的同時注重質(zhì)量。

參考文獻：

[1]董艷輝.遏制學前教育“小學化”的措施[J].新課程：小學，2014（01）.

[2]周勤.學前教育小學化誤區(qū)及其對策[J].赤峰學院學報：自然科學版，2013（22）.

編輯 韓 曉endprint