馬建華

摘 要：小學生的作文寫作是小學生學習寫作的基礎階段，同時也是小學語文教學的一個難點。盡管一些語文工作者通過努力使在語文寫作教學上取得了一點成績，但是學生寫作能力的提升并不明顯。為此，針對這種現(xiàn)狀，提出了一些提升小學高年級作文寫作水平的策略，主要從通過閱讀、生活實踐與情景教學法等方面進行了研究。

關鍵詞：小學高年級；提升策略；作文水平

作文寫作一直是困擾著教師與學生的難題，當前普遍的現(xiàn)狀是學生對寫作沒有興趣，寫出的作文大多缺乏真情實感，缺乏真實性。而本文主要針對這種現(xiàn)象，在提升小學高年級寫作水平上進行一定的研究，來激發(fā)學生的寫作興趣，提升學生寫作的自信心與寫作能力。提升小學高年級作文寫作水平的實施策略主要有以下幾方面。

一、通過閱讀教學來提升學生的作文水平

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！遍喿x是提升作文寫作水平的最有效方式之一。對于小學高年級的學生來說，面臨著小升初的嚴峻形勢，作文的成敗直接影響到自己的語文成績。因此，為了提高學生的寫作水平，必須通過閱讀來提升學生的作文水平。語文教師可以通過每周安排學生2～3次的寫點評的作業(yè)。

二、通過生活實踐積累大量素材，獲得更多的靈感

藝術來源于生活，同樣寫作也來源于生活。學生如果想要獲得更多的寫作素材，就應該聯(lián)系實際生活，并且多關注生活。例如，學生可以在教師的指導下去春游，多觀賞一些風景秀麗的風光，開闊自己的視野，增長自己的見識；其次，家長也可以起到指導作用，可以在周末帶孩子去旅游。但是，在社會實踐過程中，也要注意學生的領悟能力與感受力，不要只是一味地去追尋玩樂，而是從中獲取一些寫作的靈感與素材，提醒學生留心觀察，真切的體驗。長期下來，學生就會養(yǎng)成善于觀察生活，就能主動地去積累素材，來獲取寫作的源泉。

三、通過情景教學法使學生融入寫作中

小學高年級的學生雖說在寫作上比低年級的學生略顯成熟，但是他們的生活閱歷仍比較淺。因此，寫出的作品缺乏真實性。所以，教師一定要掌握有效的方法，提高學生的閱歷與見識。進行情景教學法可以提升學生對寫作的認識，也能有效地渲染課堂的融洽氣氛。

總之，小學高年級寫作水平的提升對學生寫作能力的發(fā)展具有重要的意義。要采取有效的教學手段，來激發(fā)學生的寫作欲望，使學生在現(xiàn)實生活中獲得寫作的源泉，能夠在寫作中獲得樂趣，從而提升自己的寫作水平。

參考文獻：

周麗娟.小學高年級作文教學之我見[J].東方教育，2012（09）：98-99.

編輯 韓 曉endprint