王云

【摘要】 ?為了鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考和自主探究，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要多采用問題式教學(xué)模式，用問題來驅(qū)動學(xué)生分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文主要探究了問題式驅(qū)動思想的內(nèi)涵，教師設(shè)計課堂問題任務(wù)的原則以及問題式任務(wù)驅(qū)動思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，以提高學(xué)生對于課堂問題任務(wù)的認(rèn)真對待態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】 ?高中數(shù)學(xué) 問題 任務(wù)

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】 ?1992-7711（2015）10-070-01

新課改強(qiáng)調(diào)教師改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，采用能夠鼓勵學(xué)生參與的教學(xué)方式，問題式驅(qū)動教學(xué)思想使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生的思考來習(xí)得知識。教師通過問題式任務(wù)會驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行思考和探究，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)行邏輯分析，提高能力。

一、問題式任務(wù)驅(qū)動思想的內(nèi)涵

問題式任務(wù)驅(qū)動思想就是教師采用設(shè)置課堂問題的方式來鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考和探究，使學(xué)生在課堂上有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師給學(xué)生布置任務(wù)會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生成為課堂的主體，進(jìn)而讓學(xué)生可以圍繞著任務(wù)進(jìn)行邏輯分析和判斷。問題任務(wù)的方式驅(qū)動了學(xué)生的思考，給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生在潛移默化中成為了學(xué)習(xí)的主體。

二、問題設(shè)計的原則和有效方法

1.課堂問題的目的性，學(xué)生有的放矢

教師在設(shè)置課堂問題時要關(guān)注問題的目的性，有針對性地進(jìn)行問題的設(shè)置，讓學(xué)生通過對于問題的思考可以掌握知識，提高能力。問題的目的性讓學(xué)生明白了本課知識的要點和重難點，有利于學(xué)生突破重難點，課堂有的放矢，快速地掌握知識。教師的問題要緊緊圍繞著課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)開展，并針對教學(xué)重難點進(jìn)行有效設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)知識掌握的質(zhì)變。

例如在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)》時，教師的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠?qū)W會繪畫二次函數(shù)y=ax2的圖象。為此，教師在設(shè)計課堂問題任務(wù)時就要圍繞著這個教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過思考和分析能夠習(xí)得知識。教師可以給學(xué)生設(shè)置問題任務(wù)：你能利用描點法畫出二次函數(shù)的圖像嗎？你會利用語言來描述自己繪畫出來的函數(shù)圖像嗎？教師的問題明確具體，目標(biāo)非常明確就是為了使學(xué)生能夠掌握二次函數(shù)的圖像知識。教師要關(guān)注課堂問題設(shè)置的目的性，使學(xué)生通過談就可以掌握知識，認(rèn)真思考，提高能力。

2.課堂問題的啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生思考

“學(xué)起于思，思源于疑”，教師有效的問題會激發(fā)學(xué)生的思考，啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生可以積極探索，所以教師在設(shè)置課堂問題時要關(guān)注問題的啟發(fā)性，用問題來激發(fā)學(xué)生探究的欲望和思考的主動性，用問題來開啟學(xué)生的智慧，讓學(xué)生可以更加積極主動地進(jìn)行思考。有效的問題就像是“導(dǎo)火索”一樣，會讓學(xué)生產(chǎn)生靈感的火花，從而積極思考，形成知識的掌握。

例如在學(xué)習(xí)《等差數(shù)列》時，為了使學(xué)生了解等差數(shù)列的特點，總結(jié)出等差數(shù)列的一般定義，教師直接讓學(xué)生思考對于學(xué)生來說難免有一些難度，會打消學(xué)生探究的熱情和主動性。教師就可以讓學(xué)生觀察多個數(shù)列，如：10072，10144，10216，10288，10360等，指導(dǎo)學(xué)生探究它們的特征，抓住它們的特點，進(jìn)而歸納總結(jié)出等差數(shù)列的概念。教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)列，從第二項起，后一項與前一項之間有什么共同特點和規(guī)律？這樣具有啟發(fā)性的問題會使學(xué)生豁然開朗，知道了如何去探究和分析，從而提高學(xué)生思考的熱情和主動性，促進(jìn)學(xué)生在任務(wù)中了解知識，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。

教師還可以給學(xué)生設(shè)置問題：由數(shù)列的前n項求數(shù)列通項公式需要注意什么？為了使學(xué)生能夠產(chǎn)生探究的思路，教師可以啟發(fā)學(xué)生需要統(tǒng)一形式嗎？是不是要把已知的項化成統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)形式？如何去確定統(tǒng)一形式中的定值呢？如何去建立統(tǒng)一的形式中的變化的量與項數(shù)n之間的關(guān)系式？教師的啟發(fā)性問題會使學(xué)生產(chǎn)生探究的思考，從而實現(xiàn)學(xué)生對于知識的掌握。

3.課堂問題的趣味性，調(diào)動學(xué)生興趣

喜歡有趣的事物是所有學(xué)生的特點，教師在設(shè)置問題時就要根據(jù)學(xué)生的實際情況，從學(xué)生的實際出發(fā)給學(xué)生設(shè)置一些有趣的問題。趣味性的問題會激發(fā)學(xué)生的思考，給學(xué)生營造一個和諧、輕松、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維可以變得更加靈活。趣味性的問題會讓學(xué)生在一種歡快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行思考，從而積極地進(jìn)行探究。學(xué)生在一種輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，會達(dá)到事半功倍的效果。

三、問題式任務(wù)驅(qū)動思想的作用

問題式任務(wù)驅(qū)動調(diào)動了學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和課堂的主人，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。問題任務(wù)的出現(xiàn)改變了學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生會充分地發(fā)揮自己的主動思維能力，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍，有利于學(xué)生建構(gòu)自己的知識框架，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。教師的任務(wù)使學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)知識和具體的現(xiàn)象和具體的數(shù)學(xué)原理結(jié)合起來了，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生的主觀能動性能夠充分發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生解答出問題后，學(xué)生會發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生一種成就感，增加了學(xué)生的自信心，使學(xué)生可以更加主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究和分析。

總之，問題式任務(wù)驅(qū)動使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師要給學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膯栴}，用問題來驅(qū)動學(xué)生，鼓勵學(xué)生的積極思考和認(rèn)真探究，從而實現(xiàn)學(xué)生對于知識的邏輯分析和推理判斷，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和進(jìn)步。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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