溫種金

【摘要】 ?本文是筆者近年來在尋烏縣博豪中學(xué)開展課堂改革的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。他結(jié)合初中數(shù)學(xué)課，準(zhǔn)確定位，樹立了科學(xué)的現(xiàn)代課堂教學(xué)理念，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，拓展探索，初步形成數(shù)學(xué)課堂的“五環(huán)體驗(yàn)式”。

【關(guān)鍵詞】 ?尋烏縣博豪中學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 “五環(huán)體驗(yàn)式”

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】 ?1992-7711（2015）10-056-01

課程、課堂改革是《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》和國家、省、市、縣教育行政主管部門目前著力倡導(dǎo)、狠抓的一項(xiàng)基礎(chǔ)系統(tǒng)工程。我校結(jié)合實(shí)際，開展了系列試點(diǎn)、推進(jìn)工作，經(jīng)過近2年的不懈努力，初步形成了具有我校特色的初中數(shù)學(xué)“五環(huán)體驗(yàn)式”的教學(xué)模式。

一、準(zhǔn)確定位，樹立科學(xué)的現(xiàn)代課堂教學(xué)理念

課堂改革要旨不明，就無法開展科學(xué)的探討與研究。經(jīng)過多次專題研究，數(shù)學(xué)組全體成員逐步統(tǒng)一了認(rèn)識：

①教學(xué)改革的主陣地在‘課堂。課堂改革的最高目標(biāo)就是‘培育人‘成就人，最終目的是實(shí)現(xiàn)課堂“高效”。

②檢驗(yàn)課堂是否有效、高效的‘唯一標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生的身心健康是否獲得了‘進(jìn)步或發(fā)展。

③將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體，重視發(fā)展學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略，拓寬學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的渠道，實(shí)施快樂數(shù)學(xué)教學(xué)方式，同時重視讓每個學(xué)生動手操作，親身經(jīng)歷，使每個學(xué)生在這個過程中獲得知識及情感方面的體驗(yàn)。

二、實(shí)踐探索，確定“五環(huán)體驗(yàn)式”教學(xué)模式的組成部分

經(jīng)過近2年的實(shí)踐、探索，尤其是每學(xué)期的總結(jié)、研討會，我們經(jīng)歷了理念統(tǒng)一，模式完善的過程，確定了我校課堂教學(xué)的基本模式是“五環(huán)體驗(yàn)式”。從而確定了這個模式的組成部分：

1.工作理念

主動參與，增加體驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)。

2.概念內(nèi)涵

“五環(huán)體驗(yàn)式”教學(xué)模式是一種建立在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，由學(xué)生個體主動親歷或“虛擬地親歷”某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以凸現(xiàn)學(xué)生主體為指導(dǎo)思想，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，以追求學(xué)習(xí)快樂成功為主線，通過學(xué)生的反復(fù)觀察、實(shí)踐、練習(xí)，對情感、行為、事物的內(nèi)省體察，最終認(rèn)識到某些可以言說或未必能夠言說的知識，掌握某些技能，養(yǎng)成某些行為習(xí)慣，乃至形成某些情感、態(tài)度、觀念。

3.使用要求

①“集中學(xué)，集中教，集中練”，“學(xué)一點(diǎn)，教一點(diǎn)，練一點(diǎn)”。

②抓住2個保障：“導(dǎo)學(xué)案”的導(dǎo)向保障和“課堂評價”引領(lǐng)保障。

三、總結(jié)拓展，逐漸形成數(shù)學(xué)課堂的“五環(huán)體驗(yàn)式”

1.第一環(huán)：定向?qū)W(xué)

定向?qū)W(xué)，即創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，教師采用各種方法創(chuàng)設(shè)情境，來讓學(xué)生自然而然進(jìn)入本課。利用圖片、故事、案例等創(chuàng)設(shè)有趣的問題情景，烘托出引起學(xué)生主動思考的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生帶著興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)探究的狀態(tài)。情景的創(chuàng)設(shè)可以是實(shí)體情景，如標(biāo)本、教具等實(shí)際的物體所展示的情景，也可以是問題情景，如新舊知識間的矛盾，還有模擬情景、語言表達(dá)或故事情景等。

2.第二環(huán)：合作探究

在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生帶著思考問題，四人一組或六人一組，在規(guī)定的時間內(nèi)，自主地看書學(xué)習(xí)，就老師提出的問題或?qū)W生自己發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行合作，探究，比對答案。其中，教師‘及時引導(dǎo)，恰當(dāng)點(diǎn)撥是關(guān)鍵。

這環(huán)節(jié)，要求老師：“三勤一不勤”，即：“腿要勤”，走下講臺，進(jìn)行巡視，督促學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)中存在的問題?！澳X要勤”，要進(jìn)行二次備課，及時處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系;“心要勤”，要十分關(guān)注兩類學(xué)生（行為習(xí)慣不好的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生）;“嘴不要勤”，不要隨便講話，避免干擾學(xué)生，不要用你的思想代替學(xué)生的思想。

3.第三環(huán)：啟發(fā)新知

小組質(zhì)疑，交流，解決自學(xué)檢測中暴露出的一些問題，對學(xué)生自學(xué)“對”的，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出方法、規(guī)律，力爭從個別上升到一般。老師從學(xué)生當(dāng)中收集問題及信息，從未解決的問題中進(jìn)行點(diǎn)拔式的講解。然后就一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)中，用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行新課講授。

老師點(diǎn)撥、講解要做到‘3個明確：1、“內(nèi)容”：主要講學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的內(nèi)容;2、“方式”：先兵教兵，學(xué)生間相互更正、質(zhì)疑、討論，可生生、師生互動，老師注意適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)。最后，教師講解。尤其是初中數(shù)學(xué)，老師的點(diǎn)撥，重點(diǎn)應(yīng)放在本節(jié)課的概念、公式、法則、定理與例題的‘結(jié)合點(diǎn)上。

4.第四環(huán)：達(dá)標(biāo)檢測

老師準(zhǔn)備一定量的，適合學(xué)生，符合當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練題目，當(dāng)堂完成基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)（初中數(shù)學(xué)主要是課本上的練習(xí)和習(xí)題。要有選擇，分層次，量適當(dāng)）。通過嚴(yán)格練習(xí)，把知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到內(nèi)化。檢測每個學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，做到“堂堂清”。在規(guī)定的時間內(nèi)，當(dāng)堂完成規(guī)定的訓(xùn)練作業(yè)，不得向課前、課后延伸。

訓(xùn)練設(shè)計要堅持“兩為主”（以課標(biāo)‘基本要求為主，以差生水平為主），要關(guān)注“四性”（基礎(chǔ)性、層次性、梯度性和典型性），力求“分層次”（可分為必做題、選做題和思考題），更要注意“量”和“深度”;老師要巡視，督促學(xué)生獨(dú)立完成，調(diào)查訓(xùn)練中存在的問題，同時要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。

5.第五環(huán)：總結(jié)提升

小結(jié)、課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)與作業(yè)布置。對一節(jié)課的知識進(jìn)行小結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生的思維，由學(xué)生來說說學(xué)到了什么，再搜集設(shè)置一些有一定難度的題目，學(xué)生可獨(dú)自先做，教師再予以點(diǎn)撥。通過“拔高”使學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大應(yīng)用知識的能力，以達(dá)到拓展提高的目的。

努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，是我們從事教育教學(xué)工作者不斷追求的歷史使命。我校在這方面才邁開了關(guān)鍵的一步，我們有信心與全校同仁不懈努力，將課堂教學(xué)推向一個新水平的“高效”。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]侯繼東.淺談初中數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建.[J].新課程（教育學(xué)術(shù)）.2010年08期