徐小玲

（江蘇省淮安技師學(xué)院 江蘇淮安 223001）

1 該課題研究背景

近年來(lái),隨著環(huán)境問(wèn)題的日趨突出,我國(guó)經(jīng)歷了汶川地震、舟曲泥石流、南方雪災(zāi)等多次自然災(zāi)害,群眾傷亡人數(shù)較大,而學(xué)校是人口密集的集中地,極容易出現(xiàn)大型突發(fā)事件。為了能讓學(xué)校開(kāi)設(shè)切實(shí)可行的應(yīng)急避險(xiǎn)能力訓(xùn)練教育,該文運(yùn)用了文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法,以淮安市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員和淮安技師學(xué)院男生各100名為調(diào)查對(duì)象和試驗(yàn)對(duì)象,年齡分別為18.0±1.5和17.5±1.8歲,以不同運(yùn)動(dòng)水平在應(yīng)急狀態(tài)下避險(xiǎn)能力為研究對(duì)象進(jìn)行研究。該課題對(duì)不同訓(xùn)練水平學(xué)生在應(yīng)急狀態(tài)下的身體避險(xiǎn)能力做了試驗(yàn)研究,為更好的開(kāi)展應(yīng)急避險(xiǎn)體適能課程提供理論依據(jù)和參考價(jià)值。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 地震情景模式避險(xiǎn)能力測(cè)試

地震情景模式避險(xiǎn)能力測(cè)試見(jiàn)表1所示。

2.2 火災(zāi)情景模式避險(xiǎn)能力測(cè)試

從表1和表2中得知,高水平學(xué)生在地震和火災(zāi)情景模式下避險(xiǎn)能力下,分別平均用了162.2s和325.7s,而普通學(xué)生用了200.1s和480.5s。從這兩組數(shù)據(jù)來(lái)看,兩組學(xué)生避險(xiǎn)體適能存在非常顯著性差異。具備較好的身體素質(zhì)和身體機(jī)能的學(xué)生在地震和火災(zāi)情境下避險(xiǎn)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通學(xué)生。

2.3 交通情景模式避險(xiǎn)能力測(cè)試

從表3中來(lái)看,高水平組學(xué)生在遇到交通情景下,普遍得分在兩分以上居多;而普通組大多數(shù)得分較低,通過(guò)X2檢驗(yàn)得知,兩組之間存在顯著差異,而且高水平學(xué)生避險(xiǎn)能力遠(yuǎn)強(qiáng)于普通組學(xué)生。

3 結(jié)論與建議

通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果得知,高水平組在知識(shí)相同的情況下,運(yùn)動(dòng)水平高的學(xué)生身體避險(xiǎn)能力強(qiáng)于運(yùn)動(dòng)水平一般的普通學(xué)生。學(xué)校應(yīng)將應(yīng)急教育納入該校人才培養(yǎng)計(jì)劃中去,真正能夠成為學(xué)生的必修課程。因?yàn)閼?yīng)急教育是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容,應(yīng)急教育應(yīng)成為學(xué)校教育的重要組成部分。同時(shí),學(xué)校要不斷加強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)的指導(dǎo)、監(jiān)督和評(píng)估工作。

表1 不同訓(xùn)練水平在地震情景避險(xiǎn)能力差異檢驗(yàn)

表2 不同訓(xùn)練水平在火災(zāi)情景避險(xiǎn)能力差異檢驗(yàn)

表3 兩組學(xué)生交通避險(xiǎn)能力測(cè)試結(jié)果

學(xué)校應(yīng)該將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,多采取突發(fā)事件的場(chǎng)景模擬演練,力爭(zhēng)將學(xué)生所掌握的理論知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)的生活中來(lái)。汶川特大地震發(fā)生后,安縣桑棗中學(xué)2200多名師生在1分36秒內(nèi)全部從教室安全撤離到操場(chǎng),原因歸功于4年來(lái)他們不斷演練,每學(xué)期在全校組織一次緊急疏散演習(xí)。心理學(xué)測(cè)試證明,一個(gè)沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門抗災(zāi)訓(xùn)練的人,而對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難必然產(chǎn)生恐懼,只有模擬演練才能使學(xué)生面對(duì)問(wèn)題從容面對(duì)。

通過(guò)問(wèn)卷分析,學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建學(xué)生參與式、常態(tài)化的應(yīng)急科普教育體系,可以開(kāi)展“體驗(yàn)式”教育、“互動(dòng)式”教育和全覆蓋的“感官式”強(qiáng)化教育。通過(guò)設(shè)置模擬場(chǎng)景,組織高職學(xué)生親身參與和實(shí)地觀摩緊急疏散、火場(chǎng)逃生等生動(dòng)鮮活的“體驗(yàn)式”教育,讓學(xué)生知道在緊急情況下該怎么做,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性、積極性。同時(shí)可以開(kāi)展學(xué)生參與安全交通、安全用氣、用電、用水等與日常生活有關(guān)的應(yīng)急知識(shí)教育,在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)感和識(shí)災(zāi)防災(zāi)避災(zāi)的意識(shí)。

應(yīng)急避險(xiǎn)體適能課程作為學(xué)校體育課程之一,是國(guó)內(nèi)學(xué)校首次提出的課程體系。其內(nèi)容主要包括人為因素類突發(fā)事件和自然災(zāi)害突發(fā)事件。建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和職能部門加強(qiáng)對(duì)應(yīng)急避險(xiǎn)體適能課程的建設(shè)和指導(dǎo)工作,加大經(jīng)費(fèi)的投入,確保課程得到落實(shí);加強(qiáng)師資培訓(xùn)和訓(xùn)練基地的建設(shè),滿足教學(xué)的正常需要。

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