彭光細(xì)

摘 ?要：文章討論了商科高職院校目前在發(fā)展中存在的問題，指出在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下商科高職院校發(fā)展方向：專業(yè)設(shè)置必須與產(chǎn)業(yè)發(fā)展良性聯(lián)動(dòng);論述了構(gòu)建商科高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的著力點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)群建設(shè)是形成商科高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：商科高職院校;核心競(jìng)爭(zhēng)力;生成機(jī)制

一、商科高職院校在發(fā)展中存在的問題

（一）片面追求數(shù)量擴(kuò)張， 質(zhì)量建設(shè)的水平不高。本世紀(jì) 年以來，我國商科高職教育呈現(xiàn)一種跨越式發(fā)展的態(tài)勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，商科高職學(xué)院從2000 年608所發(fā)展到2014 年1108 所。商科高職院校在校生數(shù)由2000 年的120萬人， 快速增長到2014 年的210萬人， 年增長率超過5%。，隨著數(shù)量的增長， 規(guī)模的擴(kuò)大， 商科高等職業(yè)教育發(fā)展的質(zhì)量問題開始凸顯。部分商科高職院校的辦學(xué)條件未能及時(shí)跟上規(guī)模超常擴(kuò)張的需要， 辦學(xué)質(zhì)量不高已經(jīng)成為發(fā)展的瓶頸。

（二）專業(yè)設(shè)置上的雷同現(xiàn)象嚴(yán)重， 辦學(xué)特色不明顯。一些商科高職院校在專業(yè)設(shè)置或布局上存在一定的盲目性。學(xué)校在專業(yè)設(shè)置過程中， 僅僅關(guān)注市場(chǎng)的短期需要，熱衷于開辦所謂的熱門專業(yè)， 缺乏對(duì)專業(yè)設(shè)置的科學(xué)論證， 忽視專業(yè)布局的長遠(yuǎn)規(guī)劃，造成對(duì)一些熱門專業(yè)一哄而上， 而一些區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的專業(yè)往往無人問津。據(jù)調(diào)查，商科高職院校的專業(yè)設(shè)置涵蓋了42大職業(yè)技術(shù)門類， 但大多數(shù)院校的專業(yè)集中在計(jì)算機(jī)類、市場(chǎng)營銷類、工商管理類、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類、電子信息類、旅游管理等幾大門類。熱門專業(yè)、新增專業(yè)的重復(fù)率偏高。這必然會(huì)引起各商科高職院校之間的資源難以有效地配置， 部分地造成畢業(yè)生就業(yè)困難。這既浪費(fèi)了教育資源， 又使學(xué)校難以辦出自己的特色。

（三）產(chǎn)學(xué)合作不緊密， 學(xué)生就業(yè)能力還不強(qiáng)。 高職教育首先是育人，其次就是就業(yè)。這就決定了產(chǎn)學(xué)合作在高職院校的重要地位。長期以來， 商科高職教育受傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)觀念的影響，辦學(xué)體制不活， 服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)企業(yè)和勞動(dòng)力市場(chǎng)缺乏了解， 這樣學(xué)校與企業(yè)距離越來越大， 供需脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。最終導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)定位不準(zhǔn)， 實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)脫離企業(yè)實(shí)際， 學(xué)生職業(yè)能力不強(qiáng)， 就業(yè)壓力大的現(xiàn)象。據(jù)2014 年9 月份公布的《2014年高校畢業(yè)生就業(yè)情況》統(tǒng)計(jì)顯示，商科 就業(yè)率為80.38%，比工科高職院校低13%。其中， 商科高職院校有近45%左右的學(xué)生的工作崗位與所學(xué)專業(yè)無關(guān)， 畢業(yè)生薪資待遇大部分在2000- 2500 元/月左右， 與其他同類院校相比， 滿意率偏低。

（四）“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)措施還不得力?！半p師型”師資最能彰顯高職特色， 也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵， 與學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升緊密相關(guān)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，商科高職院校教師隊(duì)伍中具備高技術(shù)素質(zhì)的“雙師型”教師占的比例不足15%， 離教育部規(guī)定的高職院校師資隊(duì)伍評(píng)估的“雙師型”優(yōu)秀等級(jí)要求“占專任教師80%以上”的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。在“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)中還存在許多問題。如教師培訓(xùn)基地嚴(yán)重不足，有企業(yè)背景的高技能人才匱乏， 隊(duì)伍不穩(wěn)定; 片面注重學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平， 輕視實(shí)踐能力; 專業(yè)課教師缺乏行業(yè)背景， 缺乏企業(yè)商務(wù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn);對(duì) 企業(yè)的參與能力與國際交往能力不夠等等?？傊?， 商科高職師資隊(duì)伍建設(shè)與整體發(fā)展的要求還不相適應(yīng)， 并且在一定程度上妨礙了商科高職教育的發(fā)展。

二、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下商科高職院校發(fā)展：專業(yè)設(shè)置必須與產(chǎn)業(yè)良性聯(lián)動(dòng)

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下如何加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，商科高等職業(yè)院校如何滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求，是各地商科高職院校必須要面對(duì)和解決的重要問題。堅(jiān)持科學(xué)定位、特色發(fā)展，不斷提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力是商科高職院校應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的最核心、最緊迫任務(wù)。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐和商科高職院校的辦學(xué)特征與資源優(yōu)勢(shì)，依托高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的“社會(huì)服務(wù)”是商科高職院校的根本職能，而決定人才培養(yǎng)方向、規(guī)格和質(zhì)量的“專業(yè)建設(shè)”是商科高職院校的立足之基，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的良性聯(lián)動(dòng)是新常態(tài)下商科高職院校的發(fā)展之路。

（一）提升專業(yè)與區(qū)域發(fā)展的吻合度。為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，是商科高職院校的主要職責(zé)，近年來，國家提出大力發(fā)展生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)和生活性服務(wù)業(yè)，物流業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)、商貿(mào)服務(wù)業(yè)、家庭服務(wù)業(yè)、體育事業(yè)和體育產(chǎn)業(yè)等專業(yè)人才緊缺，商科職業(yè)院校應(yīng)抓住專業(yè)建設(shè)的“牛鼻子”，堅(jiān)持專業(yè)建設(shè)與地方產(chǎn)業(yè)互動(dòng)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，動(dòng)態(tài)設(shè)置、調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。

各地商科高職院校，應(yīng)堅(jiān)持地方性、技能型、高水平的辦學(xué)定位，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，尤其是區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，“立足商科建品牌，工商融合創(chuàng)特色”。

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接，更好發(fā)揮技術(shù)傳承，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力提升。商科高職院校應(yīng)緊緊圍繞“素能本位，理實(shí)一體”的人才培養(yǎng)模式，不斷加大專業(yè)建設(shè)和改革的力度，

（二）提升人才培養(yǎng)的社會(huì)貢獻(xiàn)度?！爱a(chǎn)教融合，校企合作”是職業(yè)院校最主要的特征，商科高職院校發(fā)展離不開企業(yè)的支持?！稕Q定》明確提出：要發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體的作用。近年來，有如安徽工商職業(yè)學(xué)院等高度重視與企業(yè)的合作，積極嘗試使企業(yè)真正成為職業(yè)教育的重要辦學(xué)主體，使職業(yè)教育成為企業(yè)技術(shù)升級(jí)和產(chǎn)品換代的助推器商科高職學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持開放式辦學(xué)，主動(dòng)聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，服務(wù)行業(yè)企業(yè)，在服務(wù)中深化產(chǎn)教整合，工學(xué)結(jié)合，建立校企合作的長效機(jī)制，在服務(wù)社會(huì)中鍛煉師資隊(duì)伍，增強(qiáng)辦學(xué)能力，履行服務(wù)職能，與行業(yè)企業(yè)、社會(huì)、政府共同打造高校服務(wù)社會(huì)的生態(tài)體系。

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，許多地方政府搶抓機(jī)遇，把推動(dòng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)大發(fā)展作為調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重要突破口，推動(dòng)服務(wù)業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)規(guī)模、層次“雙提升”，打造經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展新引擎。作為商科高職院校應(yīng)該主動(dòng)抓住這一大好機(jī)遇，為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)集聚區(qū)設(shè)置相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)集聚區(qū)急需的實(shí)用技術(shù)人才，開展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)集聚區(qū)從業(yè)人員在職教育和學(xué)歷提升。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展耦合聯(lián)動(dòng)，更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)

（三）加強(qiáng)商科高職院校的實(shí)踐教學(xué)。商科高職的實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。然而長期以來，商科高職學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐工作卻遇到了重重困難，其實(shí)施和發(fā)展受到諸多因素的制約。一方面，由于高職學(xué)生生源不斷擴(kuò)大，學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，大部分學(xué)校只能采取縮短時(shí)間、就地實(shí)習(xí)的辦法;另一方面，對(duì)企業(yè)而言，由于經(jīng)營壓力不斷加大，多數(shù)企業(yè)接受高職學(xué)生實(shí)習(xí)有困難，部分企業(yè)即使接受學(xué)生實(shí)習(xí)也難以保證學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，因此高職實(shí)踐教學(xué)已成為制約商科高職教育質(zhì)量提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。怎樣突破這一瓶頸，已成為高職教學(xué)改革亟待解決的問題。

三、構(gòu)建商科高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的著力點(diǎn)

（一）高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)校的內(nèi)部環(huán)境分析：

（二）獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)資源的能力和執(zhí)行力。（1）人才培養(yǎng)能力。人才培養(yǎng)能力是高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的一種外在形式，包括以下基本內(nèi)容：名師與師資數(shù)量、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)質(zhì)量、人才培養(yǎng)數(shù)量、高職人才培養(yǎng)水平評(píng)估等級(jí)、教學(xué)研究與教學(xué)改革成果等。（2）社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)力。社會(huì)服務(wù)是高職院校的職能之一，學(xué)校中的教授與專家應(yīng)成為地方政府的智囊團(tuán)和思想庫，高職院校所培養(yǎng)的人才應(yīng)是為地方經(jīng)濟(jì)和發(fā)展服務(wù)的主要力量，專業(yè)設(shè)置應(yīng)與地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)相吻合，科學(xué)研究應(yīng)針對(duì)地方工業(yè)企業(yè)所面臨的技術(shù)難題開展工作。（3）資源環(huán)境整合力。首先要明確學(xué)院自身在整個(gè)高等教育系統(tǒng)中的位置，從而確定辦學(xué)的理念、思路、辦學(xué)規(guī)模、人才培養(yǎng)規(guī)格、管理模式等，要有效地整合現(xiàn)有的資源，使資源高效地轉(zhuǎn)化為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的根本。這也是高職院校凝練核心競(jìng)爭(zhēng)力的前提。（4）組織管理創(chuàng)新力。組織管理創(chuàng)新力是高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力中的一種競(jìng)爭(zhēng)潛力，是難以測(cè)量的，是隱含的，表面上一時(shí)難以表現(xiàn)出來的，但組織管理創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在高職院校建立現(xiàn)代管理制度的能力，資源的最優(yōu)化配置和辦學(xué)特色的形成及辦學(xué)效益的最大化等能力建設(shè)上。

（三）高職院校高校競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

（四）提升商科高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵： 定位問題。將競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論運(yùn)用于高職院校， 最主要的是解決高職院校的辦學(xué)定位問題。高職院校只有準(zhǔn)確定位， 實(shí)施“差異化”發(fā)展戰(zhàn)略， 有所為有所不為，才能形成自己的特色和優(yōu)勢(shì)， 這是其核心競(jìng)爭(zhēng)力形成的基礎(chǔ)和前提。商科高職院校應(yīng)找準(zhǔn)本校在整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的位置， 和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合， 根據(jù)自身的辦學(xué)資源、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)歷史， 形成區(qū)別于其他高職院校的個(gè)性特色。密切結(jié)合商貿(mào)行業(yè)背景，明確專業(yè)教育定位，規(guī)范專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，體現(xiàn)商科專業(yè)特色和技能優(yōu)勢(shì)高職教育是直接面向行業(yè)的第一線，尤其是商科高職專業(yè)教育與商貿(mào)行業(yè)聯(lián)系緊密，更應(yīng)體現(xiàn)其職業(yè)和崗位的特點(diǎn)。因此，商科高職專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位就應(yīng)建立在對(duì)本行業(yè)廣泛的人才需求的調(diào)查基礎(chǔ)上。近兩年在修訂學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的過程中，我們組織專業(yè)教師，就企業(yè)所需的商貿(mào)人才素質(zhì)和技能要求對(duì)以長沙為主的中部地區(qū)有代表性的企業(yè)進(jìn)行了深入調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：大量的企業(yè)急需一線的既掌握相關(guān)商貿(mào)專業(yè)知識(shí)又具備分析、解決實(shí)際問題能力的應(yīng)用型經(jīng)營、管理和服務(wù)人才。在此調(diào)查結(jié)果基礎(chǔ)上，根據(jù)高職教育的指導(dǎo)思想，學(xué)院確立了商科高職專業(yè)教育定位：以“面向企業(yè)，立足崗位;優(yōu)化基礎(chǔ)，注重素質(zhì);強(qiáng)化應(yīng)用，突出能力”為指導(dǎo)思想的“技術(shù)崗位型”人才培養(yǎng)模式。

（1） 形成科學(xué)的辦學(xué)理念和清晰的辦學(xué)思路。對(duì)于一所高職院校， 需要提煉出科學(xué)和清晰的辦學(xué)理念， 制定出切實(shí)可行的辦學(xué)方案， 辦出自己的特色， 形成學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。商科高職院校應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)和地區(qū)發(fā)展的需要、行業(yè)發(fā)展的背景或區(qū)域特點(diǎn)、學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和遠(yuǎn)景發(fā)展目標(biāo)， 形成自己獨(dú)特的、持之以恒的辦學(xué)理念和清晰的辦學(xué)思路， 從整體上統(tǒng)籌和指導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展方向， 為學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成提供強(qiáng)有力的理論支持。（2）強(qiáng)化適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)及地方建設(shè)需要的專業(yè)建設(shè)。商科高職院校要形成自己的特色和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)， 都離不開獨(dú)特而優(yōu)勢(shì)的專業(yè)和專業(yè)群建設(shè)。判斷一所高職院校是否具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志是它的專業(yè)建設(shè)的水平， 而判斷專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一是它是不是適應(yīng)了區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此， 在專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置方面，商科 高職院校要有對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的敏銳洞察力， 在充分了解區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等情況下， 及時(shí)了解、跟蹤、分析本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息， 提高專業(yè)建設(shè)的科學(xué)性， 使得專業(yè)設(shè)置與地方支柱產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)， 增強(qiáng)其服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。要強(qiáng)化和企業(yè)和行業(yè)的合作， 基于職業(yè)或崗位群所需要的知識(shí)要求和能力要求， 來設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)， 以實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合， 教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求零距離貼近， 實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位要求無縫對(duì)接。（3）不斷提高“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)水平。一是建立教師參加企業(yè)和社會(huì)實(shí)踐、科技開發(fā)、掛職鍛煉和學(xué)歷進(jìn)修制度， 進(jìn)一步完善教師考核、晉職和聘任制度， 形成教師自我發(fā)展和自我完善機(jī)制。二是采用引進(jìn)的辦法， 引進(jìn)高級(jí)人才和具有專門技術(shù)的人才充實(shí)師資隊(duì)伍; 聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員作為兼職教師。

四、專業(yè)群建設(shè)是形成商科高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑

（1）有利于形成專業(yè)群體優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)市場(chǎng)適應(yīng)性。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，新的行業(yè)、新的工種、新的崗位群不斷涌現(xiàn)，商科高職學(xué)院的專業(yè)設(shè)置也需要不斷更新，淘汰老專業(yè)，開設(shè)新專業(yè)。如果不進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)，一味追逐熱門專業(yè)，則專業(yè)過于分散，形不成合力。進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)能夠較好地適應(yīng)市場(chǎng)形勢(shì)的變化。專業(yè)群集聚了師資、實(shí)訓(xùn)等多方面的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，具有滾動(dòng)發(fā)展的功能，可以依靠原有的專業(yè)師資和實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)，不斷調(diào)整專業(yè)方向或往相近相關(guān)的專業(yè)漸進(jìn)拓展。由于專業(yè)演變的連續(xù)性，因此容易形成強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，保證教學(xué)質(zhì)量。（2）有利于形成實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)，降低實(shí)訓(xùn)建設(shè)成本。突出實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，是高職教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高職教育與普通高等教育之間的根本區(qū)別。商科高職教育的實(shí)訓(xùn)建設(shè)投資巨大，并且需要不斷地更新、維護(hù)維修。進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)，由于專業(yè)相對(duì)集中，學(xué)院可以將有限的資金集中投入到相關(guān)實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行系列化建設(shè)，形成一個(gè)完整的實(shí)訓(xùn)體系。由于專業(yè)的相關(guān)性，實(shí)訓(xùn)設(shè)施可以得到充分利用，從而降低建設(shè)成本和使用、維護(hù)成本?？傊?，在建設(shè)專業(yè)群的前提下，實(shí)訓(xùn)建設(shè)的體系化、完善性和先進(jìn)性，構(gòu)成了良好的實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)得到實(shí)踐訓(xùn)練，有利于形成實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。（3）有利于形成特色和品牌優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)院知名度。特色和品牌是高職學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。商科高職學(xué)院應(yīng)以增強(qiáng)綜合實(shí)力為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)院所處的地域環(huán)境及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)院所擁有的辦學(xué)基礎(chǔ)，努力塑造自身特色，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)品牌。任何特色與核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成，都有一個(gè)積累、發(fā)展的過程，需要經(jīng)過較長時(shí)間的提煉后才能最終形成。進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)，由于各專業(yè)目標(biāo)的相對(duì)一致性，實(shí)訓(xùn)投入的相對(duì)集中性和長、短期建設(shè)的相對(duì)統(tǒng)一性，利于在較短的時(shí)期內(nèi)集聚起師資、實(shí)訓(xùn)、科研、教改、專業(yè)與課程建設(shè)等方面的優(yōu)勢(shì)，形成合力，創(chuàng)出特色和品牌，提升學(xué)院的知名度。

總之，構(gòu)建商科高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力基礎(chǔ)是專業(yè)設(shè)置必須與產(chǎn)業(yè)良性聯(lián)動(dòng)，著力點(diǎn)是提高獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)資源的能力和執(zhí)行力，關(guān)鍵： 定位問題，途徑是加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉蘭明.高職教育辦學(xué)特色及其本質(zhì)特性[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003，（16）.