周小燕

[摘要]作者結(jié)合幾年來的歷史新課程教學(xué)實(shí)踐，就信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用作探討。文章認(rèn)為，充分利用信息技術(shù)輔助歷史教學(xué)，起到的作用主要有：有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;美化內(nèi)容，提高課堂實(shí)效;運(yùn)用交互，提升學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用研究

[中圖分類號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）310091

計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為中心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用不但有助于提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量，還能促使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生變化，使教育能夠真正適應(yīng)信息社會(huì)的需要。如何運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)讓學(xué)生對(duì)歷史更感興趣，讓歷史課堂更直觀、更容易被學(xué)生接受，成了歷史新課程改革的重要課題之一。筆者現(xiàn)結(jié)合歷史新課程教學(xué)實(shí)踐，就信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用作探討。

一、有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說：“你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們?cè)谶@個(gè)發(fā)現(xiàn)過程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就——這件事本身就是興趣的重要的源泉之一?！苯逃业谒苟嗷菡f：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到興趣?！笨梢娨饘W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)學(xué)生的思維是教學(xué)的關(guān)鍵所在。歷史是已經(jīng)發(fā)生過的事實(shí)和已經(jīng)過去的經(jīng)歷，不能直接體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生而言，既遙遠(yuǎn)又陌生。在歷史課堂中，教師要引起學(xué)生對(duì)歷史的興趣，好的課堂導(dǎo)入是至關(guān)重要的。

傳統(tǒng)的歷史課堂就是教師的“一本書、一支筆、一張嘴”，課堂導(dǎo)入無非就是教師的講授。這種“一言堂”的方式，不但不能引起學(xué)生的興趣，還會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史的興趣，而以計(jì)算機(jī)輔助的多媒體教學(xué)就可以彌補(bǔ)這一缺陷。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為中心的信息技術(shù)能把文本、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等集于一體，突破了傳統(tǒng)教育教學(xué)的視野，以生動(dòng)、直觀的特色和強(qiáng)大的多功能，將學(xué)生視覺、聽覺等感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來，從而撥動(dòng)學(xué)生情感，使學(xué)生興趣盎然地投入到歷史學(xué)習(xí)中，感受歷史的形象美、音韻美、意境美。例如，學(xué)習(xí)歷史必修一第一單元《夏、商、周的政治制度》一課時(shí)，筆者播放了歌曲《回家》：“回家，回家，我需要你;回家，回家，馬上來我的身邊……”同時(shí)展示了摘自新華網(wǎng)有關(guān)春運(yùn)的一組照片，然后提出問題：“家”的情結(jié)深深刻在每個(gè)中國人的心中，這種情結(jié)源于古代的什么制度？你怎么看待？通過以上情境的設(shè)計(jì)，引起學(xué)生對(duì)新課知識(shí)的好奇心，從而更深入地學(xué)習(xí)新課知識(shí)。學(xué)習(xí)《近代思想解放潮流》一課時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體展示鄭和下西洋的一組圖片，并向?qū)W生提問：“鄭和下西洋需要面向世界的胸懷，當(dāng)今是全球化時(shí)代，我們同樣需要面向世界的廣闊胸懷，但是大家知道在明清時(shí)期我們國家實(shí)行閉關(guān)鎖國，做著天朝上國的迷夢(mèng)，那什么時(shí)候中國人開始覺醒，面向世界向西方學(xué)習(xí)？”通過圖片展示和提問激起學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的好奇心。

二、美化內(nèi)容，提高課堂實(shí)效

史之所存，美之所在，歷史教材本身就是一座美育的寶庫。傳統(tǒng)的歷史課堂主要以教師講解為主，輔以黑板和掛圖，學(xué)生在這樣的靜態(tài)形象為主的學(xué)習(xí)環(huán)境中難免會(huì)感到枯燥、乏味、單調(diào)。計(jì)算機(jī)輔助的信息技術(shù)具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音等信息同步的特點(diǎn)，能美化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂實(shí)效。

計(jì)算機(jī)輔助的信息技術(shù)能從多角度、多層次、多方位描述歷史事件和歷史人物，變靜態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境為動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，變枯燥、抽象的知識(shí)為生動(dòng)、具體、直觀的內(nèi)容，快捷、明了、高效地給學(xué)生提供知識(shí)信息，使學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而大大提高課堂效率。例如，筆者在進(jìn)行歷史必修二第2課《古代手工業(yè)的進(jìn)步》一課教學(xué)時(shí)，循環(huán)播放古箏名曲《高山流水》、《漁舟唱晚》，同時(shí)在屏幕上展示古代中國手工業(yè)的青銅器、瓷器、紡織業(yè)等方面的歷史圖片和古代人民制作工藝品的場(chǎng)景。通過信息技術(shù)將歷史教材中平面的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)榱Ⅲw的教學(xué)內(nèi)容，純文字的描述變?yōu)槁曇?、圖片、動(dòng)畫等一體的展示，使學(xué)生牢牢掌握了本課知識(shí)，并感嘆于古代手工業(yè)作品的精美，感嘆于古代中國人民的聰明才智，自然而然地產(chǎn)生民族自豪感。在講授東漢水力鼓風(fēng)冶鐵工具時(shí)，如果光是口頭講述學(xué)生很難理解其制作原理，而利用信息技術(shù)制作成生動(dòng)形象的動(dòng)畫就能比較容易地做到這一點(diǎn)。類似的，工業(yè)革命中瓦特改良的蒸汽機(jī)工作原理也可以被制作成動(dòng)畫，通過形象、具體的展示，學(xué)生就能很容易掌握所教內(nèi)容，從而更加準(zhǔn)確地把握歷史事實(shí)。又如學(xué)習(xí)《羅斯福新政》時(shí)，筆者利用信息技術(shù)再現(xiàn)美國第32屆總統(tǒng)競(jìng)選的場(chǎng)景并提問學(xué)生：“如果你是一位生活在20世紀(jì)30年代的美國公民，你會(huì)投誰的票？能說明一下你的理由嗎？”屏幕上出現(xiàn)羅斯福和胡佛的照片，同時(shí)展示出當(dāng)時(shí)競(jìng)選的實(shí)際票數(shù)，學(xué)生的興趣大為提高。在講解羅斯福新政內(nèi)容時(shí)，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)場(chǎng)景，展示金融危機(jī)、工業(yè)危機(jī)、農(nóng)業(yè)危機(jī)、就業(yè)危機(jī)、社會(huì)危機(jī)的歷史史料和圖片，從而豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)研究的興趣，并將學(xué)生分成羅斯福新政智囊團(tuán)的各個(gè)小組， 讓學(xué)生針對(duì)各類危機(jī)出謀劃策。在學(xué)生講述后，筆者利用信息技術(shù)展示羅斯福針對(duì)各類危機(jī)所采取的措施的史料和圖片，學(xué)生通過對(duì)比對(duì)這部分知識(shí)就能很好掌握。另外還可以利用信息技術(shù)展示中外學(xué)者對(duì)于羅斯福新政的最新評(píng)價(jià)，使學(xué)生開闊眼界、激活思路，更加準(zhǔn)確地把握歷史事實(shí)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)的交互功能，提升學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，課堂上的一切都是由教師決定的。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，即處于被動(dòng)灌輸?shù)臓顟B(tài)。新課程的改革強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式。多媒體計(jì)算機(jī)具備人機(jī)交互、立即反饋的顯著特點(diǎn)，這是其他媒體所不能比擬的。這一顯著特點(diǎn)使計(jì)算機(jī)技術(shù)不僅成為教學(xué)的方法和手段，而且也沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)思想，比如現(xiàn)在教學(xué)中流行的微課、MOOC等。

歷史教育的最終目的是讓學(xué)生用歷史的觀點(diǎn)、方法和立場(chǎng)，辯證地、全面地、客觀地和發(fā)展地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程及其規(guī)律，并且從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，更好地分析現(xiàn)實(shí)問題，預(yù)測(cè)未來，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。因此歷史教學(xué)不能照搬書本，而應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體性、參與性，讓他們拓寬歷史知識(shí)面，多角度、全方位地思考問題。比如講授抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，歷史教材中對(duì)國民黨正面作戰(zhàn)的評(píng)價(jià)不是很高，素材提供得也不多，但反觀歷史，正是由于國民黨在正面戰(zhàn)場(chǎng)的努力作戰(zhàn)，才有可能粉碎日軍三個(gè)月滅亡中國的企圖。教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，通過計(jì)算機(jī)最大限度地查找包括文字、圖片內(nèi)容等資料，也可以讓學(xué)生尋找當(dāng)年參加抗日的老兵或檔案館人員進(jìn)行咨詢。這樣的教學(xué)過程通過人機(jī)交互，實(shí)現(xiàn)與抗日老兵或檔案館人員的直接交流。這樣的課堂將別有一番感覺，學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)也會(huì)更深入細(xì)致，從而真正做到把課堂還給學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教育是百年大計(jì)，而教師是教育的靈魂。現(xiàn)代教育已成為信息產(chǎn)業(yè)的有機(jī)組成部分，教師要想在信息社會(huì)中處于不敗之地，就必須熟練掌握獲取信息和利用信息的技能。所以，作為當(dāng)今時(shí)代的歷史教師，一定要緊跟形勢(shì)，充分利用信息技術(shù)來讓歷史課堂煥發(fā)新的生機(jī);在歷史新課程改革實(shí)踐中，不斷進(jìn)取，為實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的歷史科學(xué)素養(yǎng)做貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯龐丹丹）