黃躍洪

[摘要]高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出使得文學(xué)在高中英語教學(xué)中的地位和作用得到更大的重視，因此，開設(shè)高中英語文學(xué)欣賞校本課程是高中英語教學(xué)的必然趨勢。本文從校本課程開設(shè)的角度，就高中英語文學(xué)欣賞課程的開設(shè)作簡要探討。

[關(guān)鍵詞]高中英語校本課程文學(xué)欣賞

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號]16746058（2015）310041

2003年頒布的高中英語教育新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)高中英語課程要：“關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)”，文學(xué)欣賞作為一門極具情感和人文氣息的課程，正是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)中突出英語教育“人文性”的有效途徑。因此，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，開設(shè)高中英語文學(xué)欣賞校本課程是高中英語教學(xué)的必然趨勢。

一、高中英語文學(xué)欣賞校本課程開設(shè)的意義

第一，有利于學(xué)生掌握語言技巧、提高語言能力。英語文學(xué)作品語言通常是經(jīng)過作者精心的揣摩和推敲的，在語言運(yùn)用上可謂是典范，在英語教學(xué)中開設(shè)英語文學(xué)欣賞課程，可以培養(yǎng)學(xué)生語感、促進(jìn)學(xué)生的語言習(xí)得能力的提高和語言理解能力的發(fā)展。

第二，可以幫助學(xué)生理解外國歷史文化。我們知道，文學(xué)作品是一種源于生活而又高于生活的藝術(shù)創(chuàng)造。一個(gè)國家長時(shí)期沉淀下來的文學(xué)作品通常是根植于這個(gè)國家歷史文化的土壤中的，大量閱讀一個(gè)國家的文學(xué)作品可以廣泛深刻地了解一個(gè)國家的歷史文化。

第三，還可以提高學(xué)生人文素養(yǎng)、幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。文學(xué)作品中的故事人物以及事件描寫充滿了對真善美的褒揚(yáng)和對假丑惡的批判，有利于學(xué)生辨別真?zhèn)?、認(rèn)清丑惡，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。而作品的意境美、語言美使得學(xué)生在體驗(yàn)和感悟的過程中提高了人文素養(yǎng)。

二、校本課程開設(shè)中教材選擇的原則

第一，內(nèi)容的趣味性。選擇的教材內(nèi)容要與高中生的生活和心理特點(diǎn)相符合。通過趣味性的教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且，出于對教材內(nèi)容的喜愛，促使學(xué)生克服閱讀中的語言障礙和困難，堅(jiān)持完成閱讀。例如，在文學(xué)欣賞校本課程中，我們可以以觀摩電影的形式在教學(xué)中引入根據(jù)英國作家莎士比亞作品改編的電影Romeo and Juliet，還可以根據(jù)學(xué)生喜愛運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)開設(shè)一些對喬丹、貝克漢姆等體育明星的人物介紹課程?？傊?，校本課程的教材內(nèi)容選擇一定要突出趣味性、符合高中學(xué)生的性格和愛好。

第二，教材主題的思想性。根據(jù)高中英語教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，英語教育應(yīng)該要注重對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的培養(yǎng)。因此，英語校本課程教材的選擇要注重能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思想和人格教育的作用。例如，作家Helen Keller的著名英語散文Three Days to See所表達(dá)出的對生命的熱愛和對困難的不屈與抗?fàn)?，可以使學(xué)生得到對生命和生活的感悟。

第三，難度的適中性。高中英語學(xué)習(xí)是介于兒童英語教學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)之間的特殊階段教學(xué)，因此，在英語文學(xué)欣賞校本課程開設(shè)中，要注意教材選擇與兒童文學(xué)和大學(xué)文學(xué)教學(xué)相區(qū)別，注重教材難度的適中性。在選擇教材時(shí)要綜合考慮高中學(xué)生的各種主客觀因素，選擇難度合適的教材，在英文文學(xué)作品中，有些作品不是全部都適合高中生閱讀，因此，教師可以選擇其中一些難度適中的章節(jié)給學(xué)生閱讀，例如，英文作品Robinson Crusoe中第八章節(jié)（Chapter8）、Jane Eyre中的第三和第四章節(jié)（Chapter3-4）的內(nèi)容就適合高中學(xué)生閱讀?？傊處熞欢ㄒ谖膶W(xué)欣賞校本教材選擇時(shí)把握好難度的大小。

三、文學(xué)欣賞校本課程的創(chuàng)新教學(xué)——作品欣賞與表演結(jié)合的教學(xué)模式

在英語文學(xué)欣賞校本課程教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是基于閱讀或?qū)懽鞯慕嵌乳_展教學(xué)，這兩種教學(xué)模式雖然也屬于文學(xué)欣賞教學(xué)，但是從培養(yǎng)學(xué)生人文性的角度來講，顯然其傳統(tǒng)知識(shí)教育的色彩較濃。因此，從培養(yǎng)學(xué)生人文性和跨文化交際能力的角度來看，筆者認(rèn)為，將作品欣賞與表演結(jié)合的新型文學(xué)欣賞教學(xué)模式更加適合目前高中英語文學(xué)欣賞校本課程教學(xué)的需要。將文學(xué)作品欣賞與表演結(jié)合，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的語境下運(yùn)用語言的能力，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中找到學(xué)習(xí)英語的樂趣與成就感。在校本課程教學(xué)中，可以選擇一些經(jīng)典的英語文學(xué)戲劇，開展作品欣賞與表演結(jié)合的新型教學(xué)。例如，教師可以選擇莎士比亞的戲劇，或者選擇已經(jīng)改編成經(jīng)典電影的英文名著，讓學(xué)生在觀看電影或原著材料之后，將其中的經(jīng)典片段表演出來。在作品欣賞與表演結(jié)合教學(xué)模式中，學(xué)生參與后的角色理解與感受非常重要，在教學(xué)結(jié)束以后，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生自己寫的總結(jié)進(jìn)行評價(jià)，以利于在今后教學(xué)中加以改進(jìn)。

高中英語中開設(shè)文學(xué)欣賞校本課程已是大勢所趨，在校本課程的開設(shè)過程中，教師和校方在教材的選擇上應(yīng)該要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在以學(xué)生和學(xué)校實(shí)際情況為依據(jù)的基礎(chǔ)上，合理選擇校本課程教材，為課程的有效開展提供基本保障。此外，在校本課程教學(xué)中一定要注重課程開設(shè)的目標(biāo)是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，而不是語言知識(shí)和能力的教育，避免校本課程走入對學(xué)生語言知識(shí)與能力培養(yǎng)的誤區(qū)。

（責(zé)任編輯李璐）